小學(xué)英語學(xué)科教育教學(xué)案例五篇(可供參考)

2024年1月4日發(fā)(作者：以冬)

小學(xué)英語學(xué)科教育教學(xué)案例五篇

小學(xué)英語學(xué)科教育教學(xué)案例五篇

篇一

今年，已經(jīng)是從教第十個(gè)年頭了。回顧這十年，遇到的學(xué)生無數(shù)。而有著這樣一批的學(xué)生，他們開始時(shí)并不敢在英語課堂中開口，也羞于表達(dá)，同時(shí)英語學(xué)習(xí)水平一般。但是，在不斷的學(xué)習(xí)中，他們最終找回了自信，從而喜歡上了英語。而一切，歸功于英語口語評價(jià)。

針對每次上課總是那幾個(gè)學(xué)生回答問題的現(xiàn)狀，我在課堂開始時(shí)加入了Free Talk環(huán)節(jié)。我按照學(xué)號，讓學(xué)生輪流進(jìn)行此項(xiàng)活動。具體的操作如下：輪到自己的學(xué)號時(shí)，自己便是當(dāng)天的值日生，負(fù)責(zé)在黑板上用英語寫下日期、星期、天氣情況。同時(shí)，在英語課堂中，用三到五分鐘進(jìn)行口語展示，可以以問答的形式（如今天的日期等）進(jìn)行，也可以具體介紹自己的一件物品，如鉛筆盒、書包等等，再就自己的發(fā)言內(nèi)容進(jìn)行提問。雖然看似是口語展示，但其實(shí)和口語評價(jià)是分不開的。首先，在自己進(jìn)行口語展示前，學(xué)生在家里一定做了充足的準(zhǔn)備，不斷練習(xí)，這是自評的一種方法。其次，在課堂中展示后，需要全班同學(xué)對其口語進(jìn)行評價(jià)，從而確

定是否可以得獎，這是他評的方法。而在自己口語展示時(shí)，對同學(xué)們的一問一答，這其實(shí)也是他評。這個(gè)活動，讓一些平時(shí)不敢開口說英語的學(xué)生，第一次站在講臺上進(jìn)行展示，而這背后需要多大的勇氣！在邁出這一步后，我們不忘獎勵和鼓掌，讓這些學(xué)生在今后的英語學(xué)習(xí)中增強(qiáng)自信心。

課本劇表演是學(xué)生們喜歡的一種英語口語評價(jià)的形式。在課本劇中，學(xué)生們飾演不同的角色，并在表演中根據(jù)人物的特征進(jìn)行恰到好處的表演。在排練課本劇中，我們是按照小組進(jìn)行的。前后位的三個(gè)人或者四個(gè)人為一組，大家推選出組長，并領(lǐng)取角色。在彩排時(shí)，學(xué)生們都會仔細(xì)聆聽，并且糾正錯(cuò)誤的發(fā)音，以及給出適當(dāng)?shù)慕ㄗh。而在這一過程中，就很好的運(yùn)用到他評和小組評。在小組表演前，教師應(yīng)該給其他同學(xué)或小組提出要求。因?yàn)樾W(xué)生活潑好動，往往在別人發(fā)言或者回答時(shí)不能自己聆聽，所以這樣做，是實(shí)現(xiàn)他評和小組評的前提。在聽完這些同學(xué)的朗讀后，其他同學(xué)或小組對其進(jìn)行及時(shí)評價(jià)，幫助讀者糾正口語發(fā)音錯(cuò)誤，并且給出適當(dāng)?shù)牡燃墶ｋS著年齡的增長，學(xué)生們可以根據(jù)自己所學(xué)內(nèi)容對劇本進(jìn)行改編等。通過口語評價(jià)，優(yōu)等生在小組中盡情展現(xiàn)自我，而學(xué)困生在小組中也在不斷的進(jìn)步和發(fā)展。

在我校，每學(xué)期結(jié)束，我們的英語學(xué)科都有一張素養(yǎng)報(bào)告單，其中有一項(xiàng)是口語交際。口語交際中分為聽指令做動作、唱歌和表演三個(gè)環(huán)節(jié)。一節(jié)課來看，檢查五十多位孩子是不

大可能的，于是我采取先分小組，再找一些平時(shí)口語能力和責(zé)任心都很強(qiáng)的學(xué)生來幫助我。當(dāng)然，這些學(xué)生要先來我這里測試，如果過關(guān)我會分配給他們一些簡單的任務(wù)，比如幫我檢查唱歌這一環(huán)節(jié)，然后告訴我哪些學(xué)生發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，哪些學(xué)生不會唱等等。學(xué)生們檢查起來非常認(rèn)真，并且從客觀的角度給他們打出相應(yīng)的等級。如果有異議，我會讓這組學(xué)生來我這里重新進(jìn)行測試，再給他們相應(yīng)的等級。這樣一來，不僅檢測的效率大大提升，而且也鍛煉了學(xué)生們的能力。

口語評價(jià)的方式有很多，我在教學(xué)中運(yùn)用到的方法讓學(xué)生們感到英語學(xué)習(xí)也是一件很快樂的事情。當(dāng)然，我也要在今后的英語教學(xué)中對這一方面不斷進(jìn)行摸索，讓更多的學(xué)生樂于學(xué)英語，樂于說英語。

篇二

本節(jié)課的主題是At the Aquarium，是一節(jié)閱讀課，而且是在五年級的學(xué)生中展開教學(xué)，有一定的難度。考慮到學(xué)生對于本單元的詞匯并沒有接觸過，所以在設(shè)計(jì)的時(shí)候先要考慮對詞匯的輸入。我在翻看了前面幾冊教材后發(fā)現(xiàn)，對于本單元出現(xiàn)的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)這類句型，學(xué)生在四年級的時(shí)候就已經(jīng)學(xué)習(xí)過了，所以這并不是難點(diǎn)，另外詞匯也在三、四年級的Actions部分出現(xiàn)過，所以重點(diǎn)要放在對動作后加副詞的操練。

在最初的教案中，我在熱身環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了一個(gè)Guessing Game，由老師來做動作，然后請學(xué)生用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的句型來表達(dá)What

am I doing? 在磨課時(shí)，老師們建議將這部分改成老師與學(xué)生一起做一做動作， 因?yàn)橐婚_始就讓學(xué)生張口表達(dá)，似乎有些困難。但經(jīng)過后期的試上，我們還是認(rèn)為改成老師說指令，學(xué)生做動作這種形式更好，這樣有利于活躍課堂氣氛，同時(shí)也可以拉近新老師與學(xué)生們的距離。但在動作詞語的選擇上我們也做了一些考究，最終選擇了動作性強(qiáng)的，而且與本課相關(guān)的動詞短語，其中也滲透了幾個(gè)修飾動作的副詞，為后面的教學(xué)做了一個(gè)鋪墊。

在Pre-reading部分，我最初設(shè)計(jì)的是請學(xué)生到教室前面來根據(jù)老師悄悄告訴他的指令做動作，然后其余的學(xué)生來猜一猜What is he/she doing?，詞語選擇的是本課出現(xiàn)的四個(gè)短語。磨課時(shí)，老師們提出學(xué)生不一定能表演得很形象這一疑問，建議改成老師做動作，學(xué)生來猜。試上之后，我們發(fā)現(xiàn)老師的動作也不是很到位，最終決定從網(wǎng)上下載更為形象生動的動態(tài)圖片，配以句子的形式呈現(xiàn)，并且加上chant，讓學(xué)生能對詞匯和句型部分得到更好的操練。在大量語言輸入的基礎(chǔ)上，再呈現(xiàn)幾幅圖片，讓學(xué)生自己來表達(dá)，效果可能會更好一些。

之后的While-reading分為泛讀和精讀兩部分，總的設(shè)計(jì)理念都是以人物為線索，展開對文章的閱讀。最初設(shè)計(jì)時(shí)是準(zhǔn)備直接呈現(xiàn)海洋館的圖片來引入Visiting the Aquarium這個(gè)話題，然后再找出主要人物，經(jīng)過初讀、再讀，最終完成練習(xí)。后來經(jīng)過磨課和試上，發(fā)現(xiàn)先直接呈現(xiàn)人物，然后讓學(xué)生自己閱讀文章，并根據(jù)圖片找出話題，之后再對話題展開討論，然后自然過渡到主要人物在做的事情上會更有效一些。在練習(xí)的設(shè)計(jì)上也是先從簡單的選擇到稍難的句子書寫，一層層的遞進(jìn)。

最后是Post-reading部分，在最初設(shè)計(jì)的時(shí)候我并沒有考慮到對于Dongdong的活動來做一個(gè)提升，后來老師們建議可以對在海洋館里釣魚正確與否來教育學(xué)生學(xué)會保護(hù)海洋動物，做一個(gè)情感上的升華。寫作部分較之前的形式也有一點(diǎn)小小的變化，為后面作業(yè)的設(shè)置做了一個(gè)鋪墊。

本課結(jié)束后，我也發(fā)現(xiàn)了授課時(shí)的一些不足之處。如對于后進(jìn)生的關(guān)注沒有很到位，只是在做練習(xí)時(shí)做了一些指導(dǎo)，但在課堂提問環(huán)節(jié)卻有所忽略了。教學(xué)設(shè)計(jì)中對于小組練習(xí)的活動涉及較少，沒有給學(xué)生創(chuàng)造更多的交流機(jī)會。由于對于濱湖學(xué)生的學(xué)情不是很了解，設(shè)計(jì)的寫作內(nèi)容難度有些大，導(dǎo)致后面的拓展練習(xí)進(jìn)行的不是很順利，預(yù)設(shè)和生成出現(xiàn)了差距。但在經(jīng)過備課、磨課、試上等環(huán)節(jié)后，最終成形，收獲還是很多的。對于英語學(xué)科，閱讀課是一個(gè)比較難把握

的課型，在經(jīng)過這次鍛煉之后，我對閱讀這個(gè)課型又有了進(jìn)一步的認(rèn)識，設(shè)計(jì)思路也比以前更加清晰了，也為今后的閱讀教學(xué)積累了一些經(jīng)驗(yàn)。

篇三

課題：pep grade 4(cond) unit 1 &

unit 2 part C pronunciation

研究內(nèi)容：幫助學(xué)生認(rèn)識英語的最基礎(chǔ)部分---音標(biāo)。讓他們在認(rèn)讀音標(biāo)的基礎(chǔ)上試著在以后能自己拼讀單詞，同時(shí)糾正發(fā)音，讓發(fā)音更準(zhǔn)確清晰；另一方面也可以提高英語的學(xué)習(xí)效率。

執(zhí)教者： 吳明芳

一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

1、學(xué)情分析

本節(jié)課的授課對象是小學(xué)四年級學(xué)生。四年級學(xué)生經(jīng)過近兩年的英語學(xué)習(xí)，有了簡單的英語基礎(chǔ)知識和聽說讀寫的能力；同時(shí)，中低學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有著較濃厚的興趣，喜歡表達(dá)自己的觀點(diǎn)，也具備初步的自主、合作、探究能力。

2、教學(xué)內(nèi)容

本課的教學(xué)內(nèi)容是PEP小學(xué)英語四年級下冊第一、二單元C部分pronunciation的內(nèi)容。四年級上冊已經(jīng)學(xué)習(xí)了26個(gè)字母及例詞，學(xué)生已經(jīng)初步了解其中的21 個(gè)輔音字母

在單詞中的讀音。本節(jié)課的重點(diǎn)是啟發(fā)學(xué)生通過仔細(xì)讀單詞，自己總結(jié)出元音字母Aa和Ee的發(fā)音規(guī)律，使學(xué)生獲得成功的喜悅，進(jìn)而提升自主學(xué)習(xí)的能力。

3、課標(biāo)解讀

小學(xué)四年級應(yīng)達(dá)到《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》一級標(biāo)準(zhǔn)。雖然在課程標(biāo)準(zhǔn)的一級標(biāo)準(zhǔn)里對語音沒有明確要求，但 有關(guān)小學(xué)語音教學(xué)的二級要求中對語音目標(biāo)的要求是：（1）知道錯(cuò)誤的發(fā)音會影響交際；（2）知道字母名稱的讀音；（3）了解簡單的拼讀規(guī)律；（4）了解單詞有重音。（5）語音清楚，語調(diào)自然。

4、教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：

能夠聽懂，會說，會讀音標(biāo)“ [ei] [?] [i:] [e]和例詞cake， snake，grapes， face，apple ， bag ， cat ，

hat， we，me ， he ， she，egg ， bed ， desk ， pen”

能力目標(biāo)：

（1）引導(dǎo)學(xué)生積極參加小組活動，促進(jìn)他們養(yǎng)成動腦、動口和動手的好習(xí)慣，初步形成主動學(xué)習(xí)的意識。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。

情感目標(biāo)：

（1）進(jìn)一步提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)熱情及學(xué)習(xí)興趣。

（2）鼓勵學(xué)生積極主動參與課堂活動，大膽開口，主動模仿。

5、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

能夠聽懂，會說，會讀音標(biāo)“ [ei] [?] [i:] [e]和例詞cake， snake，grapes， face，apple ，bag ， cat ，hat， we，me ， he ， she，egg ， bed ， desk ， pen”

6、教具準(zhǔn)備：

課件、單詞卡片和磁鐵。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

Step1、Warming up

1、師生問候。

設(shè)計(jì)意圖：拉進(jìn)師生之間的距離。

2、共唱歌曲“ ABC ” song.之后，詢問：在ABC歌曲里有多少個(gè)字母？多少個(gè)元音字母？從而導(dǎo)入新課。今天我們來學(xué)習(xí)元音字母Aa和Ee的發(fā)音。

教學(xué)方法是用歌曲教學(xué)法。設(shè)計(jì)意圖：輕松的歌曲可以減緩學(xué)生課前的緊張情緒，營造和諧的英語學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)為新課教學(xué)做鋪墊。

Step2 、Prentation

1、教師出示課件，播放課件，學(xué)生聽后回答：“上面單詞中a的發(fā)音相同嗎？”

教學(xué)方法是直觀教學(xué)法。設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生感知、體驗(yàn)，自己總結(jié)出元音字母Aa在單詞中的發(fā)音規(guī)律。

2、播放課件，學(xué)生跟讀之后回答：What does “Aa”

sounds like in the words?引導(dǎo)學(xué)生回答:Aa sounds like [ei]

in cake ，grape，face，snake。教學(xué)方法是直觀教學(xué)法。

設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生感知、體驗(yàn)，自己總結(jié)出元音字母Aa在單詞中的發(fā)音規(guī)律。

3、老師教讀音標(biāo)[ei]及例詞。（編歌謠：爺爺砍樹，[ei]

[ei] [ei]）

教學(xué)方法TPR和編唱歌謠教學(xué)法。設(shè)計(jì)意圖：在教授音標(biāo)的時(shí)候，采用TPR和編唱歌謠教學(xué)法。有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生記憶。

4、播放課件，學(xué)生跟讀之后回答：What does “Aa”

sounds like in the words?引導(dǎo)學(xué)生回答:Aa sounds like [?] in apple, bag ,cat ,hat .

教學(xué)方法是直觀教學(xué)法。設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生感知、體驗(yàn)，自己總結(jié)出元音字母Aa在單詞中的發(fā)音規(guī)律。

5、老師教讀音標(biāo)[?]及例詞 。（編歌謠：大嘴巴，大嘴巴，[?] [?] [?]）

教學(xué)方法TPR和編唱歌謠教學(xué)法。設(shè)計(jì)意圖：在教授音標(biāo)的時(shí)候，采用TPR和編唱歌謠教學(xué)法。有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生記憶。

6、以同樣的方式教學(xué)字母Ee的發(fā)音。

Ee sounds like [i:]

in we，me ，she ，he 。

Ee sounds like [e]

in bed ，pen， desk egg。

（編歌謠：穿針引線，[i:] [i:] [i:]；小嘴巴，小嘴巴，[e] [e] [e] ）

教學(xué)方法是直觀教學(xué)法，TPR和編唱歌謠教學(xué)法。設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生感知、體驗(yàn)，自己總結(jié)出元音字母Ee在單詞中的發(fā)音規(guī)律。有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生記憶。

7、全班齊讀書上Pronunciation中的單詞。

教學(xué)方法是朗讀教學(xué)法。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容有個(gè)整體回顧。

Step3 、Practice

1、看動作猜音標(biāo)

2、看口形猜音標(biāo)。

3、聽音標(biāo)舉卡片。

教師準(zhǔn)備若干音標(biāo)卡片，然后教師說：Showme your［ei］,Show me your[?] ,Show me

your [i:]，Show me your [e]。

4、聽單詞舉音標(biāo)卡片。

老師準(zhǔn)備單詞卡片若干。如：老師舉單詞卡cake，讓學(xué)生找字母a在單詞cake 的發(fā)音，舉起相應(yīng)的音標(biāo)卡片。

Step4、Production

1、游戲“找家人”。

教師把全班分成四個(gè)小組。準(zhǔn)備單詞卡片若干和四張畫有房子的紙。每張房屋上分別寫上四個(gè)音標(biāo)。要求學(xué)生幫四個(gè)音標(biāo)找到他們的家人并貼在畫有房間的紙上。最先完成沒有錯(cuò)誤的組為優(yōu)勝組。給每個(gè)人獎勵一個(gè)小貼片。

教學(xué)方法有TPR和游戲教學(xué)法。設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生親自參與體驗(yàn)、游戲和合作的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，考察學(xué)生的分析與記憶能力。形成積極地學(xué)習(xí)態(tài)度。

2、溜一溜

[ei][ei][ei] Say “OK”.

[?] [?] [?] Look at

the blackboard.

[i:] [i:] [i:] Drink

some tea.

[e] [e] [e] Let it

rest.

教學(xué)方法是學(xué)說順口溜教學(xué)法。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)說順口溜不僅可以使知識變得簡單、生動、印象深刻，而且通過這樣的訓(xùn)練，真正將語音教學(xué)落到實(shí)處。

Step5、Summary

What did you learn in

this class? We learned Aa and Ee’s pronunciation.

教學(xué)方法是啟發(fā)式教學(xué)法。設(shè)計(jì)意圖：通過對知識的小結(jié)，幫助學(xué)生將本課的信息進(jìn)行加工、儲存，從而明確教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)。

Step6、Homework

自己朗讀Pronunciation部分的單詞，注意它們的發(fā)音

三、教學(xué)反思

本次試教過程按照教材的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生的認(rèn)知水平，循序漸進(jìn)，從熱身活動到鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都是根據(jù)學(xué)生的知識水平、接受能力而設(shè)計(jì)。各教學(xué)環(huán)節(jié)銜接自然、層次清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)重點(diǎn)突出。課堂上主動調(diào)動學(xué)生的積極性，教學(xué)過程體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高。注意將語言知識的學(xué)習(xí)與實(shí)際運(yùn)用相結(jié)合，在發(fā)展學(xué)生運(yùn)用能力的同時(shí)，特別注意培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、分析和總結(jié)的能力。采用多媒體課件，單詞卡片形象直觀的教學(xué)手段，結(jié)合歌曲、編順口溜、TPR和游戲等教學(xué)法。通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用。引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中體驗(yàn)、探究、發(fā)現(xiàn)問題、尋找解決問題的方法。學(xué)生能順利的發(fā)現(xiàn)總結(jié)出元音字母Aa和Ee在單詞里的基本發(fā)音規(guī)則，準(zhǔn)確讀出例詞。符合小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語的興趣，教學(xué)效果良好。

篇四

本節(jié)課是五年級上冊第四單元的 Whatcan you do ?Part A let’s talk。本節(jié)課的重點(diǎn)就是What can you do? I can …句型和sing,dance, do some kungfu等單詞。學(xué)生能理解對話，并能夠?qū)υ扺hat can you do?I can …應(yīng)用在生活中去詢問別人能做什么，回答自己能做什么。

在知道課題時(shí)我們在想這節(jié)英語課堂上除了用電視中明星能做什么進(jìn)行導(dǎo)入還能有什么新的方法。后來我們想到了繪本。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：英語課程要求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近學(xué)生實(shí)際，貼近生活的、貼近時(shí)代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源。于是我們就想到了英語繪本。英語繪本能夠提供給孩子學(xué)習(xí)英語的真實(shí)生活情境和豐富的詞匯，能協(xié)助發(fā)展孩子的語言能力。良好的語境創(chuàng)設(shè)也為學(xué)生在生活中運(yùn)用所學(xué)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)繪本的語言具有形象性、重復(fù)性及簡潔性的特點(diǎn)。由于繪本是給孩子們看的，里面沒有特別華麗的辭藻和復(fù)雜的句型，基本句型在故事里的復(fù)現(xiàn)率很高，句子也基本遵循押韻的方式展開。學(xué)生能更容易掌握英語詞句與發(fā)音的特性，這給孩子們掌握運(yùn)用核心句型提供了良好的語言支架。于是在組內(nèi)討論中我們決定以繪本my show 進(jìn)行導(dǎo)入，并根據(jù)本課的內(nèi)容和要求改動了繪本。

在讀繪本之前我們想到用五官的活動進(jìn)行熱身，進(jìn)而提出問題What can no do？ What can eyes do? Eyes

can read 引出let’s read the story about Pam.在問完P(guān)am能做什么后老師問What can you do?學(xué)生回答后老師說You can…What can Mike do ? 從而很自然地引入到let’s try.聽完let’s try 后問What can ZhangPeng and Mike dofor the party ? 自然引入到Let’stalk.

在講完后再由English party 引入到What can you do for the Halloween Party?因?yàn)?0月31日就是西方國家的萬圣節(jié)。這里就體現(xiàn)了國外文化。Production 部分要求學(xué)生做一個(gè)調(diào)查,這需要學(xué)生 進(jìn)行小組合作并且要有一個(gè)leader. 所以無形中就訓(xùn)練了學(xué)生的合作和組織能力。在拓展部分，又是以一篇繪本I can do everything by mylf.教育了學(xué)生要自己的事自己做。家庭作業(yè)是想想自己能幫父母作什么，從而又用本節(jié)課的句型對學(xué)生進(jìn)行了教育。并把這節(jié)課的主題進(jìn)行了拓展。

篇五

語音教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的重要內(nèi)容之一。下面我想談一談本學(xué)期我教授的PEP小學(xué)英語教材五年級下冊第六單元Let’sspell的內(nèi)容。

本課主要教授wh-的發(fā)音，而其發(fā)兩種音，這兩種音又正好是w和h的發(fā)音，所以我先從第二天是兒童節(jié)入手，引出we和happy，從而帶學(xué)生復(fù)習(xí)了這兩種發(fā)音，并且很容易導(dǎo)入到wh-的發(fā)音上來。接著，通過大量的頭腦風(fēng)暴以及試讀等方式，讓學(xué)生大膽讀出以wh開頭單詞的發(fā)音。學(xué)生們在競賽中很快就融入到課堂學(xué)習(xí)的氛圍中來，也大膽的鍛煉了自己的口語和拼讀能力。再次，我把學(xué)生們感興趣的chant引進(jìn)來，學(xué)生們一邊有節(jié)奏的朗讀，一邊感受單詞的發(fā)音。

拼讀是一種學(xué)習(xí)技能，所以光靠書本的學(xué)習(xí)和練習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我在這里導(dǎo)入了一個(gè)繪本閱讀，這套繪本是教會學(xué)生拼讀的。雖然故事很短，但是很有趣，我嘗試讓學(xué)生讀出來，并且根據(jù)插圖提問，將wh開頭的疑問詞帶入其中，為接下來書本上要求學(xué)生寫出疑問句做好準(zhǔn)備。在學(xué)生初步掌握了wh開頭的疑問句后，我導(dǎo)入微課，進(jìn)一步帶學(xué)生們理解疑問句并會運(yùn)用。

雖然是一節(jié)拼讀課，但是其中需要掌握的知識太多。能夠見詞就讀，見句就讀，不是一節(jié)課就能學(xué)好的，而是需要老師教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方式和方法，讓學(xué)生掌握這項(xiàng)技能，這樣，無論何時(shí)，學(xué)生都能運(yùn)用自如。