英語教學(xué)案例分析優(yōu)秀6篇

2024年1月4日發(fā)(作者：冬至圓)

英語教學(xué)案例分析優(yōu)秀6篇

（經(jīng)典版）

編制人：__________________

審核人：__________________

審批人：__________________

編制單位：__________________

編制時(shí)間：____年____月____日

序言

下載提示：該文檔是本店鋪精心編制而成的，希望大家下載后，能夠幫助大家解決實(shí)際問題。文檔下載后可定制修改，請(qǐng)根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行調(diào)整和使用，謝謝!

并且，本店鋪為大家提供各種類型的經(jīng)典范文，如總結(jié)報(bào)告、演講發(fā)言、策劃方案、合同協(xié)議、心得體會(huì)、計(jì)劃規(guī)劃、應(yīng)急預(yù)案、教學(xué)資料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和寫法，敬請(qǐng)關(guān)注!

Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I

hope that after you download it, it can help you solve practical problems.

The document can be customized and modified after downloading, plea adjust

and u it according to actual needs, thank you!

Moreover, our store provides various types of classic sample essays,

such as summary reports, speeches, planning plans, contract agreements,

insights, planning, emergency plans, teaching materials, essay summaries,

and other sample essays. If you want to learn about different sample formats

and writing methods, plea pay attention!

第 1 頁

共 16 頁

英語教學(xué)案例分析優(yōu)秀6篇

教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)方法，發(fā)現(xiàn)教育問題，結(jié)合學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論，解決問題(提出計(jì)劃，試行計(jì)劃)，作出評(píng)價(jià)，并不斷的進(jìn)行完善的過程。下面是本店鋪精心為同學(xué)們整理的英語教學(xué)案例分析優(yōu)秀6篇，希望可以啟發(fā)、幫助到同學(xué)們。

小學(xué)英語教學(xué)案例篇一

案例：這是一堂省優(yōu)質(zhì)的參評(píng)課，學(xué)完句型“It has…

It’s so…”在課堂結(jié)尾的時(shí)候，教師給學(xué)生呈現(xiàn)了大象的圖片，教師請(qǐng)大家一齊來描述。突然，一聲槍響，課件中的大象中槍倒下了。全場(chǎng)學(xué)生教師一片安靜。最終總結(jié)到：Animals are our

are living on the same earth as should love animals and

save er:To help them is to help ourlves.

分析：教師充分抓住了教材資料對(duì)學(xué)生進(jìn)行了情感態(tài)度的培養(yǎng)，將人類應(yīng)當(dāng)與自然和諧相處的主題用學(xué)生能夠聽得懂的語言表述出來，使學(xué)生既能用英語獲得信息，又能得到情感態(tài)度、價(jià)值觀等的教育。

小學(xué)英語教學(xué)案例篇二

利用平面圖介紹自我學(xué)校各種場(chǎng)所。

教學(xué)過程 :

1、教師事先根據(jù)本學(xué)校的場(chǎng)所位置畫一幅平面圖(簡圖)，但不標(biāo)出場(chǎng)所的名稱。把平面圖復(fù)印若干份 (做活動(dòng)時(shí)每小組一份)。

第 2 頁

共 16 頁

2、把單詞school，playground，classroom，office，art room，music room，multimedia room，library，language lab做成約2cmX3cm的小卡片(若干套)。做活動(dòng)時(shí)每小組一套。

3、借助圖片向?qū)W生呈現(xiàn)下列單詞：school，playground，classroom，office， art room， music room，multimedia room，library，language lab。要求學(xué)生做到：（1)看見圖片能說出單詞；(2）給出單詞也能說出場(chǎng)

所名稱，只要求學(xué)生能認(rèn)讀，不要求拼寫。

4、將學(xué)生分為4一5人一組 (小組成員必須圍成一圈)。每組發(fā)一張學(xué)校平面圖和一套單詞小卡片。要求學(xué)生根據(jù)學(xué)校場(chǎng)所的實(shí)際位置把單詞貼在平面圖上。

5、讓相鄰的兩個(gè)小組比較他們貼好的平面圖。如有不一樣之處，學(xué)生自我討論為什么出現(xiàn)不一樣之處，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)男拚?

6、把全班學(xué)生分成三個(gè)大組 (隊(duì))。在黑板上貼三幅平面圖。給每個(gè)大組再發(fā)一套單詞卡片。每個(gè)大組派兩個(gè)人到前面，把卡片貼到平面圖上。首先完成且貼得正確的大組獲勝。

7、小組內(nèi)學(xué)生輪流根據(jù)貼好的平面圖向其他學(xué)生介紹自我學(xué)校的場(chǎng)所 (如：This is the playground.)。鼓勵(lì)學(xué)生使用其他所學(xué)語言進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)，如It is small，but I like it.

8、把學(xué)生貼好的平面圖貼在班級(jí)的墻報(bào)上，或者貼在學(xué)校的布告欄或校門入口處，當(dāng)作本校場(chǎng)所位置的英文示意圖。

9、對(duì)程度較好的學(xué)生，能夠讓他們自我設(shè)計(jì)一個(gè)所教學(xué)校的平第 3 頁

共 16 頁

面圖，并用英語向他人作介紹。

評(píng)述；此項(xiàng)活動(dòng)結(jié)合學(xué)生所在學(xué)校的實(shí)際情景，經(jīng)過比較真實(shí)的任務(wù)(貼卡片)，幫忙學(xué)生學(xué)習(xí)語言和運(yùn)用語言，并開展合作學(xué)習(xí)。

小學(xué)英語教學(xué)案例篇三

這是一節(jié)小學(xué)三年級(jí)的英語課，所教授的資料是人教版第一冊(cè)第一單元第二課。本課主要學(xué)習(xí)用what“s your name?詢問對(duì)方的姓名并回答；學(xué)習(xí)有關(guān)動(dòng)物的單詞dog， duck；學(xué)唱歌曲hello! what”s your name ?記得以前教授這句話時(shí)，著實(shí)讓我費(fèi)勁不小，有的學(xué)生剛學(xué)會(huì)答句，加上問句就忘了，有的my name is… 發(fā)音怎樣也說不準(zhǔn)。今年應(yīng)對(duì)的又是三年級(jí)的孩子，怎樣讓他們?cè)凇?jié)課之內(nèi)掌握這些知識(shí)，獲得運(yùn)用本事呢？課前我做了精心的準(zhǔn)備，并給學(xué)生們準(zhǔn)備了禮物——stickers。

上課前我播放了第一課學(xué)習(xí)的歌曲hello!來幫忙學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)，由于學(xué)生們剛剛接觸英語。充滿了進(jìn)取性和好奇心，全班合唱歌曲，營造了很好的英語學(xué)習(xí)氛圍，拉近師生間的情感距離，消除學(xué)生的緊張心理，為投入本課的學(xué)習(xí)創(chuàng)造進(jìn)取的心理狀態(tài)。師生均對(duì)本課充滿信心。我充分利用剛剛開學(xué)，師生、生生之間還不互相熟悉這一背景，并將其作為介紹新知、運(yùn)用新知的最佳情景，使整個(gè)教學(xué)過程避免了沒有意義的、鸚鵡學(xué)舌的機(jī)械操練。上課后我對(duì)學(xué)生們說：you know im your miss chen．my english name is cici．指指自我的胸牌(直接切入主題。)問學(xué)生would you like to be my

friends ? plea introduce yourlves with the ntence：hello!

第 4 頁

共 16 頁

hi! im...let me know your names．請(qǐng)同學(xué)們用學(xué)過的句子介紹自我，復(fù)習(xí)上一節(jié)課的知識(shí)，并能夠在實(shí)際情景中交流。練了一部分后，我告訴學(xué)生you may also say：my names 我反復(fù)重復(fù)單詞name，并讓學(xué)生仔細(xì)看我的口型讓學(xué)生試著用另外一種方式介紹自我，誰要是說對(duì)了就給他一個(gè)sticker作為獎(jiǎng)勵(lì)。果然在我的意料之中，學(xué)生們很進(jìn)取踴躍地嘗試著新的句子，個(gè)別學(xué)生·發(fā)音有問題并給予糾正。在學(xué)生們介紹自我的同時(shí)，我問他：whats your name?首先給學(xué)生

一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，為下一步的學(xué)習(xí)作鋪墊。

練習(xí)了一部分后，我又說so many pupils you help me

ask their names?請(qǐng)同學(xué)幫忙教師詢問，實(shí)際上是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種真實(shí)的情境，操練本課的句子。形式上力求有“信息差”，避免明知故問不動(dòng)腦筋的機(jī)械性操練，學(xué)習(xí)過程就是在老帥的引導(dǎo)下學(xué)生用所學(xué)語言交流的過程；在很多習(xí)得語言的基礎(chǔ)上學(xué)得語言。我適時(shí)地給學(xué)生以鼓勵(lì)和糾正，這樣在我的計(jì)劃中，順利地完成了本課第一部分just speak的重點(diǎn)句子并能夠初步在語言交際中運(yùn)用。

學(xué)生們經(jīng)過剛才緊張的練習(xí)，已有些疲憊，這時(shí)必須讓學(xué)生的大腦放松一下，否則會(huì)起到相反的作用。在緩和緊張氣氛和減輕全神貫注的學(xué)習(xí)而產(chǎn)生的疲勞方面，唱歌是大有益處的，尤其它異常有助于訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)音，有助于記憶單詞并且極易引起學(xué)生的興趣。所以我對(duì)學(xué)生說：lets sing a song．播放本課將要學(xué)習(xí)的歌曲hello! whats

your name?我問學(xué)生what did you hear just now?學(xué)生們紛紛舉手回答what’s your name? my name’s ! 等。這首歌曲第 5 頁

共 16 頁

旋律歡快， 歌詞簡單，容易上口，一遍下來學(xué)生們已經(jīng)唱得很好了，而后我們將歌詞稍做改動(dòng)，答句換成學(xué)生的名字，學(xué)生的興致更高了，唱得一遍比一遍帶勁，唱了四五個(gè)學(xué)生，他們好象還意猶未盡。我們不單純是唱唱歌，還加強(qiáng)和鞏固了已學(xué)過的知識(shí)，同時(shí)也得到了美的享受。受到了事半功倍的效果。

放松之后，我對(duì)學(xué)生們說：今日我還帶來了兩個(gè)新朋友，who are

they? look，they’re ing．這時(shí)我拿出玩具小動(dòng)物dog和duck，學(xué)習(xí)了本課的單詞。我告訴學(xué)生這兩個(gè)小動(dòng)物都有一個(gè)很好聽的名字，你們想明白嗎？你問的聲音宏亮并且發(fā)音準(zhǔn)確，它們就會(huì)告訴你。課堂上，如果讓學(xué)生一味地重復(fù)所學(xué)過的句子，他們必須會(huì)感到乏味，詞句記憶也未必記得牢，僅有在真實(shí)的言語情景或模擬真實(shí)情景中才能更好地組織思維，理解具體情景中所傳遞的信息和語言材料，觸景生情，激發(fā)學(xué)生表達(dá)思想的欲望，促進(jìn)外語學(xué)習(xí)，鞏固興趣。學(xué)生們分別用whats your name?來詢問，令我意想不到的是有一個(gè)學(xué)生站起來后，可能由于緊張，忘記怎樣去問，正當(dāng)我要提示時(shí)，他大聲唱了出來：hollo! hello! whats your name?我對(duì)他贊許到 eXcellent!

歌曲的作用在那里又得到了體現(xiàn)。而后我播放提前制好的錄音：my

name is ducky．my name is doggy．請(qǐng)學(xué)生重復(fù)他們的名字，來進(jìn)一步鞏固答句my name’s 這一部分我們不僅僅學(xué)習(xí)了本課just read中三會(huì)的單詞，并且讓學(xué)生在真實(shí)的情景中運(yùn)用了本課的句子，學(xué)生在真實(shí)的語境下運(yùn)用英語進(jìn)行真實(shí)的交際。

為了讓學(xué)生進(jìn)一步運(yùn)用本課所學(xué)的語言功能進(jìn)行簡單初步的交第 6 頁

共 16 頁

際，培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用本事。我為他們創(chuàng)設(shè)了幾個(gè)情景，讓學(xué)生去想象，去編對(duì)話（1）班上來了一個(gè)新同學(xué)，你怎樣和他聊天？（2）mimi看到新朋友dog怎樣和他用英語交談？。最終我們進(jìn)行了一個(gè)擊鼓傳花的游戲，播放英語歌曲，當(dāng)音樂停止時(shí)，花傳到哪個(gè)同學(xué)手里，參與游戲的全體學(xué)生都要問whats your name?請(qǐng)他回答。下課的鈴聲響了，同學(xué)們極不情愿地回到座位上，就這樣我們?cè)跉g快的氣氛中圓滿完成了本課的教學(xué)任務(wù)。

英語教學(xué)案例分析篇四

1、Task-Bad Language Teaching，即TBLT這是新課標(biāo)之后實(shí)行的新型教學(xué)方法——任務(wù)型教學(xué)，這個(gè)意識(shí)半會(huì)兒說不清楚，你得好好研究一下。如果成功了，這個(gè)教學(xué)方法課堂效果會(huì)很好。

2、五步教學(xué)法：

Step 1 Warming up

Step 2 Prentation and practice

Step 3 Prentation

Step 4 Practice

Step 5 Post Task

3、五指教學(xué)法:RPCPP

Step 1 Review

Step 2 Prentation

Step 3 Consolidation

Step 4 Practice

第 7 頁

共 16 頁

Step 5 Project

Prentation

4.3P教學(xué)法

Warming-up

Prentation

Practice

Production

Homework

5交際型教學(xué) Communicative Teaching在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)或模擬真實(shí)情景交際，讓學(xué)生通過聽、說、理解等交際活動(dòng)不斷溝通交流、進(jìn)行互動(dòng)的一種教學(xué)模式

下面談一談?dòng)⒄Z學(xué)習(xí)方式

前面提到四種學(xué)習(xí)方式：合作學(xué)習(xí)/共同學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、任務(wù)型學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。下面就對(duì)它們做一個(gè)簡明扼要的介紹。這個(gè)介紹是提綱挈領(lǐng)的介紹，涉及不到十分具體的技巧。關(guān)于技巧方面可以在培訓(xùn)班另安排時(shí)間深入探討。過去（甚至目前）學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的方式比較單一、枯燥乏味、效果不佳。這種學(xué)習(xí)方式就是大家所熟悉的學(xué)生聽教師講為主的方式。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》建議教師幫助學(xué)生掌握多種學(xué)習(xí)方式。這里介紹的四種學(xué)習(xí)方式，不是全部的學(xué)習(xí)方式，比如，有條件的地方，可以利用多媒體手段、利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這里介紹四種學(xué)習(xí)方式，不意味著其他學(xué)習(xí)方式不好，或者無效，而是要根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況選擇使用、交替使用、綜合使用。而且，教師講解第 8 頁

共 16 頁

也不是在教學(xué)中沒有任何地位，必要的時(shí)候，仍然可以使用。只不過不要把它作為唯一的方式或者主要的學(xué)習(xí)方式。各種學(xué)習(xí)方式之間不是截然分開的，它們可以相互結(jié)合，相互影響。

合作學(xué)習(xí)或者稱為共同學(xué)習(xí)，用于外語教學(xué)，基于以下幾個(gè)理念。

一、課堂外面的社會(huì)，人與人之間需要進(jìn)行合作，課堂教學(xué)就要培養(yǎng)合作意識(shí)，訓(xùn)練合作技能。

二、語言的本質(zhì)是社會(huì)性的，是人與人之間溝通的工具，與人交際和溝通的過程就是合作行為。語言哲學(xué)里提到的會(huì)話含義的基礎(chǔ)就是會(huì)話者要遵循會(huì)話準(zhǔn)則。

三、語言習(xí)得研究證明，掌握交際工具在互動(dòng)中掌握比較有效。互動(dòng)就是合作行為。

學(xué)生在一塊兒學(xué)習(xí)不一定就是合作學(xué)習(xí)，比如，在雙人組、四人組的形式下，也許不能稱得上是合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)要遵循一定的原則。共同學(xué)習(xí)的一個(gè)原理是，學(xué)習(xí)者要在學(xué)習(xí)中相互依賴，這樣才夠得上合

作學(xué)習(xí)。但是，這種依賴不是自己不出力，僅依X其他組員替自己學(xué)習(xí)。這不是合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，也不是合作學(xué)習(xí)的基本原則。而這種依賴是一種積極的依賴，依賴協(xié)作完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，我們稱這種依賴為相互依賴。學(xué)習(xí)者在哪些方面相互依賴呢？有以下幾個(gè)方面：

目標(biāo)的相互依賴，即組員有一個(gè)共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成共同的任務(wù)，而不是每個(gè)組員都有一個(gè)不同的目標(biāo)。這樣一來，共同的目標(biāo)為第 9 頁

共 16 頁

學(xué)生提供了共同學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

角色的相互依賴，即組員在完成任務(wù)中扮演不同的角色，每個(gè)角色對(duì)于完成任務(wù)都重要，是互補(bǔ)關(guān)系，相互依存的關(guān)系，對(duì)于完成任務(wù)缺一不可。

資源的相互依賴，即組員在完成任務(wù)時(shí)共享學(xué)習(xí)資源。

身份的相互依賴，即組員同屬一個(gè)組，相同的身份把他們聯(lián)系到一起，合作的活動(dòng)幫助他們建立集體的榮譽(yù)感。

合作學(xué)習(xí)的要素有哪些呢？相互依賴、個(gè)人責(zé)任感、合作技能、混合編組、教師角色。這些在這里不展開談了。

合作學(xué)習(xí)擴(kuò)展到課外，可以構(gòu)成合作式的項(xiàng)目學(xué)習(xí)（project-bad cooperative learning）即學(xué)生合作完成某一個(gè)項(xiàng)目。如果用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)來合作完成某個(gè)項(xiàng)目，就可以構(gòu)成合作式的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)（web-bad cooperative learning）等等。

根據(jù)合作學(xué)習(xí)的原則和要素，它和其他學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)手段組合，可以創(chuàng)造出多種多樣、豐富多彩的合作學(xué)習(xí)形式。

仁愛版《英語》教材中，有大量的雙人活動(dòng)（Pair work）也有一些多人組的活動(dòng)（Group work）這些可以利用、改編、使它們成為名副其實(shí)的合作學(xué)習(xí)的資源。教師們可以將這些學(xué)習(xí)的資源對(duì)照前面所說的合作學(xué)習(xí)的原則，判斷它們當(dāng)中，哪些是合作性的活動(dòng)，哪些不符合合作學(xué)習(xí)的原理，然后合理地利用這些材料。

有些教材的設(shè)計(jì)采用了項(xiàng)目學(xué)習(xí)的理念，教師（或者學(xué)生）確定一些學(xué)習(xí)的項(xiàng)目，學(xué)生完成學(xué)習(xí)項(xiàng)目，在完成學(xué)習(xí)項(xiàng)目的過程中，學(xué)第 10 頁

共 16 頁

習(xí)者運(yùn)用并學(xué)習(xí)了語言。下面我們從仁愛版《英語》教材中舉一個(gè)例子加以說明。在學(xué)習(xí)特殊疑問句的單元里，有一項(xiàng)調(diào)查活動(dòng)。每個(gè)學(xué)生要去找自己的同學(xué)，用英語問他們的父親是做什么的，母親是做什么的。然后，把調(diào)查的結(jié)果記錄下來。這就是一個(gè)小型的調(diào)查項(xiàng)目，在課堂上就可以完成。這個(gè)活動(dòng)把語言運(yùn)用和真實(shí)的生活情景結(jié)合起來，跟同學(xué)進(jìn)行語言互動(dòng)。

自主學(xué)習(xí)的基本理念在于：

一、學(xué)生有不同的需求、不同的潛能、不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格，自主學(xué)習(xí)有利于形成個(gè)性化的學(xué)習(xí)方法，有利于開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

二、自主學(xué)習(xí)可以幫助形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，奠定“可持續(xù)學(xué)習(xí)的能力”，即離開學(xué)校后，不依賴教師，仍然能夠繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。

三、自主學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。但是，自主學(xué)習(xí)不意味著教師撒手不管，放任自流。教師的指導(dǎo)作用必不可少。教師要給學(xué)生創(chuàng)造有利的學(xué)習(xí)條件，提供學(xué)習(xí)資源，以及各種形式的幫助。

教師可以在以下方面開展工作。

一、學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)

二、學(xué)習(xí)資源的開發(fā)

三、學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

仁愛版《英語》教材中有相當(dāng)多的練習(xí)，冠以獨(dú)立學(xué)習(xí)的名字（Work alone）還有相當(dāng)可觀的練習(xí)，雖沒有冠以獨(dú)立學(xué)習(xí)的名字，但是也都要求學(xué)生自己獨(dú)立完成的。比如：Listen and Follow；

Listen， Read and Say； Listen， Read and Understand，等等。第 11 頁

共 16 頁

那么，教師如何利用這些練習(xí)材料，幫助學(xué)生·發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)英語、掌握一定數(shù)量的英語學(xué)習(xí)策略，是教師們應(yīng)該研究的問題，并且開發(fā)利用這些練習(xí)素材。

任務(wù)型學(xué)習(xí)的基本理念和方法已經(jīng)有許多的研究與討論。它是外語教學(xué)中交際語言教學(xué)的發(fā)展與延伸。它認(rèn)為：

一、語言學(xué)習(xí)的過程要有實(shí)踐、要親身體驗(yàn)；

二、語言學(xué)習(xí)要在用中學(xué)，陳述性知識(shí)不能代替過程性知識(shí)；

三、語言學(xué)習(xí)要通過學(xué)習(xí)者之間的互動(dòng)，許多任務(wù)是互動(dòng)型的，或者是合作型的；

四、語言學(xué)習(xí)的形式要能夠引起學(xué)習(xí)者的興趣，任務(wù)型學(xué)習(xí)的活動(dòng)往往具有真實(shí)性、挑戰(zhàn)性，可以引起學(xué)習(xí)者的興趣；

五、語言學(xué)習(xí)要有意義，任務(wù)型學(xué)習(xí)不是枯燥的結(jié)構(gòu)操練，而是有具體目標(biāo)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

當(dāng)然，關(guān)于任務(wù)型學(xué)習(xí)還可以說很多，比如，它的形式、它的分類、它的設(shè)計(jì)、它的使用的條件，它的局限，等等。由于時(shí)間所限，這里不能展開討論。老師們可以參考國內(nèi)外出版的關(guān)于任務(wù)型學(xué)習(xí)的書籍，加上自己的親身實(shí)踐，可以為自己的學(xué)生提供一種新型的學(xué)習(xí)方式。

下面我們舉一個(gè)例子加以說明。有一個(gè)任務(wù)，模擬交際。任務(wù)的要求是進(jìn)行自我介紹，情景設(shè)計(jì)為中外學(xué)生聯(lián)誼會(huì)。學(xué)生分別扮演中國學(xué)生和外國學(xué)生。任務(wù)要求學(xué)生必須談?wù)撟约旱男彰⒛挲g、家庭、學(xué)校、喜歡的課程、業(yè)余愛好等。任務(wù)的設(shè)計(jì)還為學(xué)生提供完成該任第 12 頁

共 16 頁

務(wù)的語言支持，如，了解他人各方面情況的英語提問的方法；完成該任務(wù)所需要的詞匯、短語。任務(wù)完成的方式為小組活動(dòng)。任務(wù)完成后的成果形式可以多種多樣，如：口頭交際了解他人的信息、書面報(bào)告、網(wǎng)上交友。

探究學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式，它的基本理念是：

一、不一定所有的知識(shí)都要教師講授給學(xué)生；

二、學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的東西記憶更牢；

三、探究學(xué)習(xí)是主動(dòng)學(xué)習(xí)；

四、探究學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)、實(shí)踐；

五、探究學(xué)習(xí)是獨(dú)立學(xué)習(xí)；

六、探究學(xué)習(xí)是帶著問題去學(xué)習(xí)。

最后，探究學(xué)習(xí)也是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、歸納學(xué)習(xí)，這對(duì)于語言學(xué)習(xí)會(huì)起到關(guān)鍵性作用。

探究學(xué)習(xí)的方式方法可以很多很多，教師可以去嘗試、去使用、去開發(fā)、去創(chuàng)造。外語教學(xué)中，對(duì)于探究學(xué)習(xí)的實(shí)踐還剛剛開始，我們要考慮的問題還很多，比如，探究學(xué)習(xí)在語言學(xué)習(xí)中的作用；哪些東西學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)，哪些必須教師講授；探究學(xué)習(xí)的形式與方法有哪些，等等。

仁愛版《英語》教材中包括大量的類似完形填空的練習(xí)，即填詞完成對(duì)話、完成短文等。它們可以被作為探究學(xué)習(xí)的素材。教師可以啟發(fā)學(xué)生在完成練習(xí)的過程中進(jìn)行思考上下文的情景、人物之間的關(guān)系、事件發(fā)生的時(shí)間前后關(guān)系，等等。

第 13 頁

共 16 頁

總結(jié)上述的學(xué)習(xí)方式，我們可以看出，學(xué)習(xí)方式可以是多種多樣，所談到的四種學(xué)習(xí)方式也不是全部的學(xué)習(xí)方式，教師們?nèi)匀豢梢愿鶕?jù)自己的教學(xué)資源和教學(xué)條件開發(fā)利用其他的學(xué)習(xí)方式。我們還可以從中感到，多種多樣的學(xué)習(xí)方式，可以帶來學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣的變化，豐富學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式。更重要的是，通過學(xué)習(xí)方式的變革，我們可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力與人合作的能力以及使用語言的能力。

英語教學(xué)反思案例篇五

半學(xué)期已經(jīng)過去，回望自己的教學(xué)，深深感到存在著很多的問題和不足，下半學(xué)期時(shí)間更緊，任務(wù)重，為了為下學(xué)期的綜合復(fù)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備，我對(duì)這半學(xué)期的英語教學(xué)工作從學(xué)生和課堂教學(xué)等方面進(jìn)行反思和總結(jié)，以便更好做好下半學(xué)期的教學(xué)、復(fù)習(xí)工作。

一、課堂教學(xué)中存在問題及反思

存在的問題：

本學(xué)期由于是新接手的班級(jí)，學(xué)生的情況不是十分了解，他們的英語基礎(chǔ)如何，在后來的教學(xué)中才慢慢的顯現(xiàn)出來。我在自己的課堂中總感覺學(xué)生不能適應(yīng)自己的教學(xué)方式：學(xué)生上課回答問題不積極，參與教學(xué)活動(dòng)的積極性不高。只是一味的聽老師講和做筆記。聽課效率不高。經(jīng)分析，原因是自己上課方式與學(xué)生以前的老師的教學(xué)方式不一樣，學(xué)生不能適應(yīng)；課堂上我用的英語過多，語速過快，學(xué)生跟不上、聽不懂。而自己也沒有很好的了解學(xué)生的實(shí)際情況，學(xué)生不回答問題或不參與教學(xué)活動(dòng)，只是一味的埋怨和批評(píng)，致使學(xué)生上課更不敢回答問題，生怕回答錯(cuò)了以后老師會(huì)不高興。

第 14 頁

共 16 頁

反思；1、教師要有課堂效益意識(shí)。有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。不但可以活躍課堂，更能提高學(xué)生的參與面，能有效的吸引并集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意，從而最終提高學(xué)習(xí)的聽課效益；自己正好缺乏這方面的運(yùn)用；其次，課堂效益還體現(xiàn)在如何設(shè)計(jì) 教學(xué)。課堂設(shè)計(jì)要有助于學(xué)生在課堂上積極參與，有助于他們有效內(nèi)化知識(shí)與信息，復(fù)習(xí)過程中要重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)貪B透中考的信息，拓寬教學(xué)內(nèi)容。2、英語課堂上教師應(yīng)及時(shí)有效獲取學(xué)情反饋，有效地進(jìn)行課前回顧，課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)的落實(shí)。制定激勵(lì)性的英語學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)制度，對(duì)學(xué)生的聽課、作業(yè)、筆記等方面進(jìn)行跟蹤，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)情況，以便在課堂教學(xué)過程中做出針對(duì)性的調(diào)整。3、注重課堂教學(xué)效率的提高，要切實(shí)抓好備課這一環(huán)節(jié)，即備課要精，練習(xí)要精，作業(yè)要精。及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程。在課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。4、要強(qiáng)化分層次教學(xué)與輔導(dǎo)，通過分層次教學(xué)和輔導(dǎo)提升學(xué)生的成績，從方法上，要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)，區(qū)別不同情況，有針對(duì)性輔導(dǎo)。從策略上，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際問題的研究，做到缺什么、補(bǔ)什么，從對(duì)象上，要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)科明顯薄弱的學(xué)生，采用教師定學(xué)生、師生結(jié)對(duì)、輔導(dǎo)等有效形式使學(xué)生隨時(shí)能得到。

小學(xué)英語教學(xué)案例篇六

案例：這是一堂四年級(jí)的課，教學(xué)playground， teacher’s

office， 這些詞，教師在鞏固這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了以下一項(xiàng)任務(wù)：

第 15 頁

共 16 頁

教師事先根據(jù)學(xué)生的場(chǎng)所位置畫一幅平面圖，但不標(biāo)出場(chǎng)所的名稱。

將學(xué)生分成5-6 人一組，每組發(fā)一張學(xué)校平面圖，要示學(xué)生根據(jù)學(xué)生的場(chǎng)所位置，把單詞卡片貼在平面圖上。

讓相鄰的兩個(gè)小組比較他們的平面圖。如有不一樣之處，學(xué)生自我討論，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)男拚?

小組內(nèi)學(xué)生根據(jù)貼好的平面圖向其他學(xué)生介紹自我學(xué)校的場(chǎng)所（如This is the puter room）鼓勵(lì)學(xué)生用他所學(xué)語言進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)。

教師還將貼好的平面圖貼在班級(jí)的墻壁上。

分析：以上的任務(wù)設(shè)計(jì)做到生活化。基礎(chǔ)教育階段的英語課程是一種以掌握英語知識(shí)與技能、提高語言實(shí)際運(yùn)用本事為目的的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是一種典型的實(shí)踐類課程。所以，英語教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都需要學(xué)生的進(jìn)取參與，所以教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)各種語言任務(wù)讓學(xué)生完成，學(xué)生僅有經(jīng)過進(jìn)取地動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦去完成任務(wù)，才能掌握英語知識(shí)與技能，最終獲得英語綜合語言運(yùn)用本事。而設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，教師尤其要注意任務(wù)的設(shè)計(jì)不脫離學(xué)生的實(shí)際和認(rèn)知水平，盡可能做到生活化。

第 16 頁

共 16 頁