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《老王》教學設計

更新時間:2024-02-14 07:17:24 閱讀：評論：0

2024年2月14日發(作者：游記格式)

《老王》教學設計

教學目標：

一、學問與技能：整體感知課文內容，了解文章如何刻畫人物的形象。

二、過程與方法：學習自主、合作、探究的學習方式。

三、情感態度與價值觀：從課文中的人物身上，學會善待他人，關注生活中的弱勢群體。

課文重點：

理解課文如何細致刻畫人物形象；學會善待他人。

課前預備：

1、要求學生反復閱讀課文，畫出課文中不理解的語句，提出問題。

2、畫出你對課文感悟最深的地方，并寫上評語。

3、利用網絡，查找有關極“左”思潮在中國泛濫的資料，了解課文背景。

第一課時

教學內容：

整體感知課文內容，文章以“我”和老王的交往為線索綻開的，主要反映了人物“和善”的性格特征。

教學設計：

1、導入：請同學們留意看文中的這副臉部特寫，你從這張臉上讀到了什么？

學生答復:飽經滄桑、吃盡人間疾苦、凄涼、苦痛等。

（過渡）同學們的答復是多種多樣的，聯想是豐富的，那么寫的是這些內容嗎？讓我們一起去感受一下課文。

2、教師檢查預習狀況。

（1）教師出示生字，學生識讀。

傴攥惶恐滯笨塌敗荒僻骷髏

（2）學生溝通查找到的資料，溝通對極“左”思潮的了解。

3、整體感知課文。

提出問題：學生閱讀課文，談談文章中哪些方面給你的印象最深刻？

這里可以先讓學生自主閱讀課文，充分感受語言，感悟課文的情感。教師可以引導學生從線索、大事、文章的剪裁、語言風格、人物共性這些方面去感悟。

接著，在充分閱讀思索之后，學生分小組溝通探討。

最終，讓學生代表發言。在這個環節中，教師可以用以下幾個問題引導學生，以使學生能更好的理解課文。

a、文章的線索是什么？

b、文中寫了“我”與老王交往的幾件事？試著用自己的話概括。

c、哪件事詳寫，哪件事略寫？為什么？

d、文中人物哪個方面最使你感動?

教師小結：文章以“我”和老王之間的交往為線索，記敘了“我”與老王之間的四件事，從這些事中可以看出“我”和老王都是一般的人，但是都有一顆和善的心。尤其老王，在卑微的身份下，卻隱蔽著一顆金子般的心。文中詳寫了老王給“我”送雞蛋和油這件事。從這件事中，更見老王的和善，和他身上的知恩圖報的高尚品質。

其次課時

教學內容：

在上一節課的根底上，體會課文如何細致的刻畫人物形象，從老王至善的本性中，去學會善待他人。

教學設計：

1、導入：上一節課，我們從整體上去把握了文章，知道了文章記敘的是兩個和善的人之間交往的幾個生活片斷。也知道課文詳寫的是第四件事：老王在臨死前送雞蛋和油給“我”。這節課我們主要就是學習這一局部。

（過渡）我們首先分析老王的生活境況。

2、精讀課文

一、學生精讀課文。

思索：老王的生活境況怎樣？在文中找出相關的語句，談談你的看法。

學生爭論溝通。

教師小結：老王是生活中的不幸者。生活窘迫，孤苦伶仃，居住條件很差，眼睛又不好。當時的社會對他不夠關懷。

（過渡）但就是這樣一個不幸者，需要別人關懷的人，卻在自己最困難的時候，心里想的卻是去幫忙別人。我們下面就去學習第四件事，看看他是怎么做的。

二、研讀第四件事。

學生齊讀：從“有一天，我在家聽到大門”直到“我不能想象他是怎么回家的”。

思索：文中哪些地方給你的印象最深刻，為什么？

教師可以引導學生從人物的性格、描寫的方法、細節的描寫等方面去思索。要讓學生有充分的時間去閱讀、思索和爭論。

教師小結：老王在死前，還給我送雞蛋和油，可見他的和善。文章從動作、語言、神態等幾個方面去描寫老王，通過細致入微的細節描寫刻畫老王。通過我的眼睛和心理活動，從側面襯托出老王行動的困難。

三、質疑探討。

1、學生研讀這一局部有疑問的可以提出，共同探討。

學生發問舉例：

a、老王這么對待我的緣由是什么？

b、怎么理解文中80頁的這段話?（“他連忙止住我說”直到“站著等我”）

c、怎么理解“我記不清是十個還是二十個，由于在我記憶里多得數不完”這句話？

d、怎么理解“強笑”這一詞？

教師可以引導學生去體會人物的和善，只要學生言之成理就可以了。

2、教師小結：一個社會總有幸運者和不幸者，幸運者有責任關愛不幸者，關注他們的命運，幫忙他們。我們要學習他們身上的優點：以和善對待和善。

3、拓展延長

問題：那么，我們四周是否有需要幫忙的人?我們應當怎樣去幫忙他們？

可以引導學生從關注班級入手，進而關注社會。

4、總結全文

（一）、讓學生再談談學習課文后的收獲。

（二）、小結：我們生活在幸福中的時候，不要忘了還有很多人需要幫忙。遇到不幸時，我們要信任自己不是孤獨的。

一、導入：

人心與人心就好比是一坐山與你一樣，當你對著高山喊——我愛你！高山的回音也是“我愛你”：決不行能你對著高山喊——“我恨你”，而高山的回音是“我愛你”。所以，人與人之間（諸猶如學之間、朋友之間、父子之間、鄰里之間、國與國之間）都要講求團結友愛、相互關懷，真誠待人。

俗話說：“尊人者，人尊之。”尤其是對待地位比自己低下、命運比自己不幸的人，就更應當伸出一雙救濟的手來幫忙他。那么，今日我們一起來學習楊降的散文《老王》，從“與老王”之間的關系中我們得到什么樣的啟發？

二、整體感知：

1、答復“導入”中所提出的問題。

（言之有理即可）

2、老王是怎樣的一個人？請你用兩個字來概括老王的一生。

提示：A、狡猾厚道、有良心、關懷人，重意氣、講仁義，地位低下的車夫。B、“善”和“苦”。（若學生不能概括，教師可以分別選擇表現老王“善”和“苦”的事例來表達，使學生從中感悟出來并自己概括）

3 、以和善去體察和善。文中，的和善表現在哪里？老王的和善有

表現在哪里？

（1）、的和善表現：

坐他的車，照看生意；老王再客氣，也要付給他酬勞；不能讓他白送香油雞蛋；當三輪改成平板三輪時，關切的詢問他的生活；女兒像她一樣，送他一大瓶魚干油。

（2）、老王的和善表現在：

帶送冰塊，車費減半；送錢先生看病不要錢，還擔憂錢不夠；受了人家的好處，總是不忘，總覺欠人情，去世的頭一天硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。

4 、細致閱讀課文，提出問題。（后補充如下）

（1）、“前任”、“強笑”、“鑲嵌”等詞似乎過于雕鑿，但為何這樣寫？

（2）、其次段中為什么說老王的“腦袋慢”？

（3）、第三段中為什么說“后者該是更深的不幸”？

（4）、第八段中既然說“他面如死灰，兩只眼…分不清…眼”又為什么問他“你好些了嗎”。這莫非語意就不沖突嗎？

（5）、第十段中為什么說蛋多而數不清？

（6）、第14段“我知道……托人捎了”，為什么說“我知道”？

這句話的含義是什么？

（7）、第16段中為什么“可怕”？為什么會“散成一堆骨頭”？我為什么不能想象他怎么回家的？

（8）、最終一段中的第一個問號的作用？“污辱”的含義？這段文字有了什么意義？

（9）、從一家人對老王的關懷愛惜中，要告知我們什么樣的道理？

（10）、為何要敬重比他地位低下的老王呢？

三、局部品嘗：

1、概括1、2、3、4段的段意。并說說這幾段在文中的作用？

2、從第5段到第16段主要回憶了老王一生中的哪幾個生活片段？想一想這些片段是按什么挨次來安排材料的？

3、以上幾個方面，從外表上看是零散的、瑣碎的事，但卻采納了一條紅線把它們串在一起，那么，這條紅線（線索）是什么？

4、從我與老王的交往中，提醒了什么樣的思想意義？

〈注：引導爭論四個問題并板書如下〉

職業（1、2）給我家帶冰塊車費減半———————過去

│ │

（鋪墊）送錢先生看病不要錢│

生理缺陷（3）－－－－—│

│ 改用平板三輪拉人牽強度日│

│

居住條件（4）臨終前一天送油和雞蛋以示感謝———現在

│ │ │

從因到果線│索時間

│

我與老王的交往（互助；團結；以善待善；憐憫關懷不幸者）

5、重點引導學生爭論分析學生所提出的（1）、（4）、（5）、（8）、（9）、（10）這幾個問題。

提示：（1）：A、“前任”專指地位高的人，比方領導換屆了，后任對前任而言；而老王是車夫，地位低下，小人物；所以把寫大人物的詞用于寫小人物，則為大詞小用——幽默、幽默、詼諧。

B、“笑”僅是快樂、喜悅的；加上“強”字則含有假裝的、牽強的。因老王送來油、蛋而快樂，所以笑；但此時老王是在臨終前，已變成僵尸般的人了，內心感到哀痛。——“強笑”包含著“對老王的不幸而哀痛”和“對老王送油、蛋的感謝”雙重含義。表達了錯綜簡單的心理，所以含量大于“笑”。

C、采納夸大的手法，把老王無法支撐身體的姿勢刻畫得淋漓盡致；同時，說明他的生活之困難。

（4）、不沖突。說話委婉的表達。

（5）、這里的蛋是人心的代表物了。所以數不完。

（8）、一個社會總有不幸者和幸運者，幸運者有責任關愛不幸者，幫忙改善他們的境況。但回想，對老王的關愛不夠，所以感到有些“愧怍”?？梢哉f“污辱”是自責和反省的表達。

（9）：A、公平觀念的表達。人，生來是公平的，僅境遇不同而造成了幸運與不幸之別。但這里我們排解魯迅所說的“哀其不幸，怒其不爭”的人。B、對傳統文化的一種反叛。人格是公平的，但地位高的人總是欺壓地位低的人，總是人為“老鼠生來回打洞”。

（10）、是人道主義精神的寫照，呼吁我們對待下層勞動者的憐憫、關愛，多給他們以善心，這樣一來社會就更加進展和文明白。

6、補充字詞：

惶恐（）腫脹（）荒僻（）閑聊（）取締（）

鑲嵌（）纂著（）滯笨（）污辱（）愧怍（）

四、教學反應：

（略）

教學目標

1．以和善體察和善，培育學生的愛心、憐憫心。

2．理解、積存“惶恐、荒僻、滯笨、愧作”等詞語。

3．熟讀課文，了解表達、描寫等表達方式。

4．探究貫穿全文的線索和段落的有序安排。整體把握課文，體察人物思想感情。

5．揣摩本文意味深長語句的含義，體會遣詞造句的匠心。

教學重點

引導學生理解對不幸者的憐憫、關愛的思想感情，激發愛心。揣摩語言，深入領悟語句的意味。

1.自讀點撥法。本文是寫人記事的散文，通過敘寫與車夫老王的交往片斷；刻畫了雖窮苦卑微卻純樸和善的老王形象。學生誦讀中以和善體察和善，感悟情感，陶治性情。教師點撥、突出作品提出的關心不幸者的寫作意旨。

2.合作探究法。閱讀中關乎作品情感、材料組織等問題，鼓舞學生大膽質疑，合作研討解決。

教具預備

多媒體CAI課件、錄音機及磁帶、投影儀及膠片、打印好的文字資料

學流程設計

一、導語設計

(背景音樂：《讓世界布滿愛》)

同學們，正如歌曲中所召喚的“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美妙的人間”。以真純的情感善待、關愛同在一片藍天下的他人，那

么人世間真的會多一份陽光，少一些冷漠，多一份文明，少一些殘酷。愛是一種情感，更是一種美德，楊絳女士的《老王》將通過與車夫的交往，為我們詮釋這一并不淺顯的生活命題。

二、指導自讀，把握文意

1．投影顯示生字詞，檢查學生的預習狀況。

(1)注音

塌敗取締傴翳骷髏繃滯笨愧怍

(2)釋義

塌敗滯笨取締愧怍

2．學生所讀課文，以和善體察和善，領悟與人物的思想感情。

聽讀中發揮想像，頭腦中再現鮮活的人物形象。

思索：本文是寫人記事的散文，那么見于文中的老王是怎樣一個形象呢?請學生自讀課文談出自己的閱讀感知。對他的態度是怎樣的？

學生樂觀答復，教師歸結：

從課文寫老王的生活片斷可以看出，老王窮苦卑微卻純樸和善。他靠一輛破舊的三輪車活命?！拔母铩陂g載客的三輪車被取締，他的生計就更加窘迫，只能湊合著打發日子。他打了一輩子光棍，孤苦伶仃。住在荒僻的小胡同里，小屋破破爛爛的，他的眼睛又不好，一生凄涼困難，是一個生活在社會底層的不幸者。但是老王心好，狡猾厚道，有良心，關懷人。他需要錢，可是做生意從不多收一分錢，而且特別講感情，講仁義，

常情愿盡義務，或者少收錢，是一個精神上沒有受到任何污染的極其純樸的好人。

對老王這樣的不幸者不是冷漠、蔑視而是本著公平觀念和人道主義精神去關懷、愛惜他。知道老王有夜盲癥，就送給他大瓶魚肝油。

3．學生分段誦讀課文，概括要點，列出提綱。

教師作閱讀提示：課文以“我”與老王的交往為線索，寫老王的幾個生活片斷，條理有序，一脈相承。

學生歸結：課文開頭四段先寫老王的職業生活缺陷、居住條件等狀況。下面三段則回憶老王的工作與為人，兩個片斷寫他為人好，一個片斷寫“文革”時期，他的生計越來越艱險。最終一個片斷，是老王離世前一天的事情，最能見出老王心地和善。

4．合作研討。

(1)文中的和善表現在哪里?老王的和善又表現在哪里?對提醒文章意旨的課文雖后一句話，你是怎樣理解的?

(2)你怎樣對待文中一家對老王的關愛?相對現實生活中見到的對不幸者、弱者的冷漠，你認為現代人缺失的是什么?

(3)寫人記敘文的構思中既要從眾多大事中精選最能表達中心的材料，又要安排文章的謀篇布局，也即組材，那么本文段落安排有什么特色?又給我們怎樣的啟發呢?

學生小組爭論解疑，教師點撥、明確：

(1)的和善有很多表現：照看老王的生意，坐他的車；老王再客氣，也付給他應得的酬勞；老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢。的和善還表現在關懷老王生活，三輪改成平板三輪，生意不好做，關切地詢問他是否能維持生活。的女兒也像她一樣和善，知道老王有夜盲癥，送給他大瓶魚肝油。

老王的和善也有很多表現：“情愿給我們帶送”冰決，車費減半；送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔憂人家看病錢不夠。老王的和善更表現在，受了人家的好處，總也不忘，覺得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。

結尾一句話，應當這樣理解：一個社會總有幸運者和不幸者，幸運者有責任關愛不幸者，關注他們的命運，讓他們也過上好日子，幫忙改善他們的境況。回想起來，對老王的關愛還很不夠，所以感到“愧作”。

(2)從文章看，最主要的是公平觀念。在那里，人是生而公平的，各人境遇不同，甚至差異很大，不過是幸運與不幸造成的差異。所謂幸與不幸，包括天賦條件、成長條件、生理條件，幸運者只有關愛不幸者的責任，沒有卑視不幸者的理由。有公平意識，才會有公平對話，才會感覺人家上門來“沒請他坐坐喝口茶水”是很愧疚的。

再是人道主義精神。這種精神要求社會關懷個人、憐憫個人，敬

重個人對社會作出的奉獻，敬重人格，維護社會成員的根本權利，并促進全體勞動者的全面進展。一家對老王是懷有這種精神的。知道老王有夜盲癥，就送了大瓶魚肝油。他們總是照看老王生意，坐他的車，讓他掙點錢。老王收錢經?？蜌?，他們總是照原價付。平板三輪不敢坐了．還是關懷老王是否能維持生活?？傊?，對不幸者懷有一顆愛心，才能這么關懷人，愛惜人。

老王在生命最終的日子里，身子僵直，樣子特別怕人，心里只有憐憫和悲酸。老王死了好幾年了，每每想起來還感覺有愧于這個不幸者，總覺得在他生前，對他關愛不夠。全部這些，都是人道主義精神，正是公民道德建立所提倡的。

(3)對瑣碎材料的組織以成有機整體，是兼用規律挨次和時間挨次來編排的。開頭四段寫老王的三點根本狀況是按規律挨次，正因謀生的困難，收入少，所以生活清貧。下面三段是按時間挨次。

除段落安排有序之外，還設置了貫穿全文的線索，即是以與老王的交往為線索的。坐老王的三輪，一路說說閑談，平易近人，老王也肯把身世相告。寫老王眼疾，送他魚肝油，可見一家人對老王很照看。老王對錢家也好，在效勞費上雙方總是特別客氣。三輪改平板三輪，沒法坐了，還是很關懷老王，對老王有好處，所以老王總覺得欠了一筆人情，在生命最終的日子里也要表示感謝。以彼此交往為線索，全文一脈相承，成為一個有機的整體。

5．楊絳女士的文學語言樸實本色，卻靈氣飛揚，別有韻味，試比擬以下三組語句在語意、感情顏色、表達效果上的不同，體會遣詞造句的匠心。你還能舉出文中類似的語句嗎?（參見課后練習）

6．說話訓練。

愛是人間的春風，是生命的源泉，缺乏愛心的社會將會是一片沙漠，一片荒原。通過與街頭墻角那些擺小攤、掃大街、撿破爛的溝通、溝通，對你肯定很有觸動，請學生說出自己的感受和體會。

三、寫作指導

1．教師講解：寫人為主的記敘文，大多是通過一個或幾個典型細節，通過對人物的外貌、語言、行動、心理的生動描寫，來表現人物的思想性格、精神風貌，勾畫人物形象。

怎樣寫好這類文章呢?

(1)確定寫作對象。要選擇自己最熟識，對自己有影響，和自己有交往，又有典型事例能突出他某一方面特征的人。

(2)選好了寫作對象后，依據你的了解，想一想哪些事例給你留下了深刻的印象。然后進一步思索從你們的交往過程中，也就是從你預備選用的事例中，抽出共性的東西。這一共性，恰是要突出表現的中心思想。當確定了中心后，再從多件事例中精選最能表達中心的材料。

比方文中老王離世前一天硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝，最能見出老王的心地和善。

(3)第三步，為了有效地突出中心，想一想哪個事例應當詳寫，哪些事例可以略寫。

(4)第四步要考慮的是如何安排這些事例，先寫哪個，后寫哪個。從哪個角度人手，怎樣收束全文，這幾個事例以什么為線索將其串連起來。考慮根本成熟，可以簡要列出提綱。如本文段落的有序安排。

(5)下筆成文。書寫時，頭腦中出現出人物的形象和事情的經過，要帶著情感去回憶，力求一氣呵成。成文后，改換觀賞者的身份默讀此文，進展修改、潤飾。

2．投影顯示以下文題，請學生任選其中一題說出自己的寫作設想。

(1)我的——(爸爸、媽媽、教師、好友……)

(2)他(她)是一個——的人(如：勤奮好學、助人為樂、喜愛生活、樂觀、布滿愛心……”)

(3)我漸漸了解了他(她)

(4)其他：童年的伙伴、摯友、手足情深……

四、課堂練習

閱讀文段，回答下列問題。(分發打印好的文字資料)

朋友給我講了一件真事。

說有一屠戶從集市上買來一頭牛，這頭牛體格強健，肚大腰圓。

屠戶滿心高興地把牛牽回家，提刀近前預備開宰。這時，牛的眼睛里已是滿是淚水，屠戶知道，牛是通人性的，它已經預，感到自己的命運了。但屠戶還是舉起了刀子。突然，牛的兩條前腿“撲通”跪下，牛的眼睛里淚如雨水。屠戶從事宰業已十多年，倒在刀下的牛不計其數，牛在臨死前掉淚他見得多了，但牛下跪還是頭一次見到。屠戶來不及多想就手起刀落，然后，對牛剝皮開膛。當翻開牛的腹腔時，屠戶一下子驚呆了，手中的刀咣當落地——在牛的子宮里，悄悄地躺著一頭小牛犢。屠戶這才知道，牛為什么雙腿下跪，它是在為自己的孩子苦苦請求啊。屠戶深思良久，破例作出了一個打算，______________________________________。

這個故事深深地震撼了我，還有什么語言能夠代替那神圣的一跪呢?全部的母愛，其實表達起來都是這樣簡潔，它沒有做作，沒有張揚，有的只是極一般卻又撼人心魄的細節啊!

1．文中的“犢”讀作_____，文中“震撼”一詞的近義詞是_____。

2.當屠戶向牛舉起屠刀時，淚如雨下的牛的兩條前腿為什么跪下?(請用文中語句答復)

3．文中寫屠戶“深思良久，破例作出了一個打算”，依據上下文，揣摩理解：他“深思”的是什么他將會作出怎樣一個打算?

4．請為本文擬一個小標題_____________。

5.本文表現的主題是什么?請你用課外積存的一個詞語或一個詩句概括答復。

6.本文最感人的地方在哪里?為什么?用簡明的語言談談你的理解和體會。

一、教學設想

本課估計分兩課時進展。第一課時完成文學作品第一個層面的解讀，即對文本的內容、思想情感作一整體梳理；其次課時完成文學作品其次個層面的解讀，即對文本的語言、構造以及組織材料等方面的寫作特色進展品嘗學習。

兩課時各有側重又相互融合。前者是后者的鋪墊，側重于“文”，把握內容的同時應重視人文思想的熏陶；后者是前者的深入，側重于“語”，品嘗習作特色的同時應重視語文力量的培育。（假如學生程度不夠，第一層面的解讀可考慮分為兩課時進展。）

二、教學流程

第一課時

（一）教學目標

1、整體把握文本內容及思想情感，理解老王的“苦”與“善”。

2、體會的和善，引導學生以和善對待和善，關愛弱者。

（二）教學側重

體會人物特點與瑣碎敘事之間的相互關系。敘事表達出人物特點，敘事效勞于人物特點。

（三）課堂預設

1、新課導入

說說自己身邊最苦的人。（職業、生活條件、身體狀況）

2、研讀老王之“苦”

（1）隨機朗讀（1——4）自然段；

（2）爭論老王之“苦”：生活艱難精神凄苦

[設計說明]

先結合導入爭論老王生活之“苦”：職業——蹬三輪身體——殘疾生活——塌敗小屋再追問老王精神之“苦”：孤獨、無親

受惡意攻擊、被人瞧不起

3、研讀老王之“善”

（1）默讀（5——22）自然段；

（2）爭論老王的品質：和善樸實

[設計說明]

表達教學側重，引導學生概括老王品質，查找文本依據，通過對老王“送冰，送人，送香油、雞蛋”等敘事的深入討論，理解老王的和善、樸實，應隨機結合學生答復品嘗本文細節的傳神之處?？稍O計感性題目如“老王所做的哪一件事最使你感動？”之類。

4、梳理“我”一家之善，領悟文本思想感情

（1）爭論：“我”一家的和善都表現在何處？

（2）爭論：老王死后，認為自己對老王這樣關愛夠了沒有？

（3）結論：召喚四周的人對苦人、弱者更多一份關愛。

[設計說明]

老王的和善都是通過我和老王的交往綻開的，所以，在前一環節學習的根底上，學生應當很快梳理出：我與老王閑聊；女兒送魚肝油；坐車照看老王生意；關懷老王生活；不白吃老王送的東西等事例。重點應當爭論（2），從而推敲末段——那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍（為何愧怍？），當不難得出結論，把握文本思想情感。

5、拓展延長

引導學生關愛身邊的弱者、苦人：每一個時代，每一個社會都會有窮苦人、弱者，他們需要社會更多的憐憫關愛。同學們，學了本文之后，你預備怎樣對待剛剛（課前導入）介紹的身邊的“苦人”呢？

[設計說明]

聯系文本主題及生活實際，依據課堂時間，作適當的爭論，確定學生的愛心。

6、課后作業

認真觀看身邊的苦人、弱者，以最簡潔又最感人的語言描寫出他們的生存狀況。

其次課時

（一）教學目標

1、品嘗本文語言以及組織材料方面的特色。

2、局部比照學生與楊絳的描述，學習體會作家精彩的寫法。

（二）教學側重

體會楊絳運用樸實簡潔的語言以及瑣碎平淡的敘事還人物以真實，并且產生震撼效果的寫作技巧。

（三）課堂預設

1、回憶上節所學

簡述敘事內容及主題，為語言、組材特色分析作鋪墊。

2、爭論語言特點

（1）聯系課后其次題，舉例說明本課語言特色；

（2）歸納語言特點：簡潔樸實

3、爭論組材特點

（1）舉例說明敘事特點；

（2）歸納敘事特點：瑣碎平淡

4、小結楊絳作品特點

運用樸實簡潔的語言以及瑣碎平淡的敘事還人物以真實，這種看似冷漠，仿佛“他者”的表達，卻產生驚人的震撼效果。讀者合上作品，才發覺一種冷冷的悲涼自心底充滿而來，感人至深卻在不經意間，這是楊絳給我們帶來的文學。

5、爭論學生習作得失

（1）典型習作（上節課后作業）投影閱讀；

（2）比照楊絳爭論得失；

（3）修改各自上節課后作業。

6、選擇作業

課后練習三“改寫”或者“我讀楊絳”選一。

附板書：

苦：生活艱難精神凄苦

1、老王——以—善—良—對—待—善—良——楊絳

善：和善樸實

語言簡潔樸實

2、楊絳作品————————————真實震撼

敘事瑣碎平淡

學問目標：1、體察信客的語言、行動和心理。領悟他的品行和精神。

2、學習描寫人物的方法。

力量目標：學會新的描寫人物的方法，培育學生正直無私的品行。

訓練目標：培育學生潔身自好、待人寬容、任勞任怨等的品質。

重點難點：感受本文的語言。抓取人物的品行。

策略和方法：朗讀法、引導法、爭論法。

教學媒體：投影儀、錄音機。

一、導入。

請大家回想一下，有什麼職業是過去有而現在已漸漸消逝了的？為什麼？（由于我們現在已經不需要他們了?；蛘咚麄円呀浡湮榱?。）那麼，我么今日要講的《信客》，也正是這樣一種職業。大家就來看一下，“信客”究竟是做什麼的？

二、整體感知。

1、這篇課文比擬長，我們就不讀了，提前讓大家回去預習了。現在再給大家一點時間，快速掃瞄一下本文，并且找出信客是做什麼的？這行職業有何特點？

（這個問題，學生根本上都能找出來，但是概括的語言并不是很簡練。但是，對于職業的特點，卻總結的不好。似乎學生還摸不著門路。）

1）、信客信客就在一個信字——誠信無私

2）、終年跋涉，特別辛苦——任勞任怨

3）、收入微薄，生活貧困——待人寬容

4）、最苦痛的是蒙受疑心、凌辱、憎恨。但是信客的閱歷又讓他增長才能。

2、從上面大家的總結可以看出，信客的為人如何？（或信客這一行所需要的品質是什麼？）

誠信無私、任勞任怨、待人寬容、潔身自好、恪盡職守、和善厚道等。

（學生根本上能說個差不多。但有時專業語言運用的還是不好。口頭語比擬多一些。）

3、那麼分別從文中找出相對應的事例來！

都能對號入座。只是語言繁瑣，不凝練。

4、可是，有個很驚奇的現象。為什麼再寫信客之前，還寫了一個老信客？

險些老信客，實際上說明白信客這一職業的兩個特點：路途艱難；強調職業道德——“就在一個信字”，而且這個“信”字要做到一絲不茍的地步。老信客既以自己的豐富經受，給年輕信客以詳細切實的教導，他的慘痛的教訓。又時時警覺著年輕信客。這些，都促使他快速成為可以信任的信客。

（這個問題，孩子的答復卻不甚好。老是靠不到主題上來。）

5、那麼，信客成長起來后，重點寫了信客的什麼事跡？為何要重點寫？

重點寫了兩個事跡：概括寫遇到謀生者客死他鄉，信客充當代理人的事跡；詳細寫一次遭人誣陷、說明信客職務的兇險和信客仁義熱心、任勞任怨、寬以待人、和善厚道的品性。

6、總結信客這一生，他在哪里是一個轉折？

回鄉教書。

7、他這一生正好驗證了那一句話？

好人有好報。

社會總是有良心的，奉獻者終究會贏得尊敬和思念。人們常送些關心與暖和。發財的同鄉回來賠禮，并請他代辦郵政事務，后來大家又推舉他當教師，當校長等等。等到臨死時，又來紛紛吊唁。

8、信客死后，為什麼要和老信客葬在一起？

由于信客理解老信客，憐憫他，敬重他，感謝他。

9、請寫出一段話，作為信客墓碑上的文字。

（這道題開放性很強。學生的答復也豐富多彩。）

現摘抄幾則如下：

馬茜茜：信之子，眾之父，仁義之人，大公無私，為吾敬之人某某。

王彬：我們永久的信客，你是夜晚照亮我們的月亮，你是寒冬暖和我們的火光。你是我們永久的心靈支柱！

徐云龍：村中之翼。

嵇姍姍：您的功績是為我們的奉獻，您的精神永久鼓勵著我們，您的身影永久活在我們的心中。

您奉獻出了青春，卻換來了無限的美妙。

于剛：敬重的校長，您像一把熊熊烈火燃燒了自己，照亮了別人，您給我們留下了宏大的精神財寶。我們全體同學向您致敬。

楊一帆：一支蠟燭，奉獻悄悄。一生之中，忍辱負重。一人只為，仁義熱心。。光線四射，蠟燭已盡。

10、本文的語言有何特色？

《信客》：質樸高雅；警辟而暢達。

《背影》：樸實平實。

《臺階》：非?？谡Z化。

緣由：題材不同，共性氣質語言習慣不同。

三、作業。

1、把課后詞語加意思寫一遍，并且背過。

2、把自己的墓志銘整理在本子上。

課后記：雖然這是一篇描寫信客的文章，大家都沒有接觸過信客。但是學生在理解起來還是不困難的?？墒?，有個別的地方還需要教師話語上的精彩引導。

教學目標：

1、把握老王的性格特點。

2、揣摩重點語句含義，體會遣詞造句的匠心。

3、體會的思想感情。

教學重點；

領悟與人物的思想感情，揣摩重點語句含義，體會遣詞造句的匠心。

教學內容：

本文寫的是與車夫老王交往的故事。老王一輩子很苦，靠一輛破舊的三輪車活命，他的眼睛又不好，生活更是凄涼困難。但是他心好，狡猾厚道，關懷人。筆下的老王雖然窮苦卑微，但是精神上沒有受到任何污染，是極其淳樸的好人。在文章里含蓄地提出了要關心不幸者的社會問題。學習時，讓學生有感情地朗讀課文，了解表達描寫的表達方式，揣摩記敘文語言特點。

教學設計：

一、導入

1、介紹

2、生字詞

二、整體感悟

1、文中介紹了老王哪些困難的生活境況？記敘了與老王交往過程中的哪幾件事？通過這些表達與描寫，你認為老王是一個怎樣的人？

1）介紹老王的職業；生理缺陷；居住條件。

2）記敘了老王為送冰，車費減半；送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心；去世前給我送香油、雞蛋表示感謝。

3）老王是一個孤苦伶仃但又狡猾厚道、有良心、關懷人的人。

2、你認為是一個怎樣的人，詳細表達在哪些地方？

“我”也是一個和善的人。詳細表現在：照看老王的生意，坐他的車；老王再客氣，也付給他應得的酬勞；老王送來香油、雞蛋，不讓他白送；關懷老王的生活。

3、本文表達了一種怎樣的思想感情？

對老王的不幸深表憐憫，為自己對老王的關愛還不夠和自己無力真正改善老王的境遇而感到“愧”。

4、這篇課文表達的事情較多，是怎樣組織的？文章的線索是什么？

以“我”與老王的交往為線索，兼用規律挨次和時間挨次來編排。開頭三段寫老王的根本狀況，按規律挨次編排，一是職業，老王的謀生手段；二是生理缺陷，老王謀生的困難；三是居住條件，這是前兩點的結果，收入少，生活就苦。下面的內容按時間挨次安排，回憶與老王的交往。

三、重點巖讀

指名朗讀“有一天，我在家聽到打門……那是一個幸運的人對一個不幸者的愧”局部，思索以下問題。

1、老王為什么在去世前給“我”送香油、雞蛋？表達了老王怎樣的性格特點？

知恩圖報、心地和善

2、老王說“我不是要錢”，為什么最終還收了錢？你是怎樣理解的？

老王怕“我”真的托人給他送錢，平白給“我”添麻煩。表達了老王的樸實和善。

3、對課文結尾一句話，應當怎樣理解？

一個社會總有幸運者和不幸者，幸運者有責任關愛不幸者，關注他們的命運，讓他們過上好日子，幫忙改善他們的境況?；叵肫饋?，對老王的關愛還很不夠，所以，感到“愧”

四、為什么一家能對老王那樣的不幸者那么關懷、愛惜？要有怎樣的精神才能做到那樣敬重人、理解人、關懷人？

主要是公平觀念和人道主義精神。

人與人之間的關系應當是公平的，個人由于境遇不同，就有幸運與不幸的差異，甚至差異很大。一個幸運者只有關愛不幸者的責任。沒有卑視不幸者的理由?，F在，社會要求我們每個人有人道主義精神，要關懷別人、敬重別人對社會作出的奉獻，一家幾是對不幸者老王懷有一顆愛心，具有人道主義精神的人。

教學目標

朗讀課文，把握內容，感悟愛的博大。

理清思路，體會描寫的作用，感受語言風格。

關愛生活中的不幸者，陶冶美的情操。

教學重點

全面把握課文，領悟與人物的思想感情。

揣摩記敘文語言的特點。

課時安排

一課時。

課前預備

布置學生預習字詞，熟讀課文，搜集作家楊絳的有關資料。

思索：想想自己生活四周有哪些不幸者，你是怎樣對待的?

教學內容

《老王》寫的是與車夫老王交往的故事。老王一輩子很苦，靠一輛破舊的三輪車活命，他的眼睛又不好，生活更是凄涼困難。但是他心好，狡猾厚道，關懷人。筆下的老王雖然窮苦卑微，但是精神上沒有受到任何污染，是極其淳樸的好人。在文章里含蓄地提出了要關心不幸者的社會問題。

學習時，讓學生有感情地朗讀課文，了解表達描寫的表達方式，揣摩記敘文語言的特點。

教學設計

整體感知

導人：

有這樣一個故事，一個17歲的男孩在投海自殺時，被一位在伊

豆山溫泉旅行的老太太救起。男孩是個美國黑人與日本人的混血兒，憤世嫉俗，窮途末路。老太太對男孩說：“你可知道你生來要為這個世界做一些除你之外沒人辦到的事嗎?”男孩冷笑著說：“我會信任這一套?”老太太不慌不忙說：“跟我來，我讓你自己瞧?！崩咸涯泻Щ刈约杭遥屗诓藞@里打雜。雖然生活清苦，但她對男孩愛惜備至。讓他培植一些生長快速的紅蘿卜，10天后蘿卜發芽生葉，男孩得意地吹著口哨，紅蘿卜熟了，老太太把蘿卜腌得可口，給男孩吃。后來男孩用竹子自制了一支橫笛，自吹自娛，老太太聽了贊揚說：“除了你沒有人給我吹過笛子。孩子，真好聽。”男孩好像慢慢有了生氣，老太太就把他送到高中讀書。在高中讀書的4年，男孩連續在菜園里種菜，高中畢業，男孩白天做工，晚上上夜大學習深造，畢業后在盲人學校任教。盲學生常對男孩說：“你吹笛子，能使我知道許多東西的外形和顏色，簡直像看到了一樣?！蹦泻膶W生們的臉上看到了感謝的光芒。他對老太太說：“現在，我已信任，真有別人不能只有我才能做的妙事了。”這以后，男孩利用假期自撰笛曲，連續吹奏給他的盲學生聽。老太太以自己的愛心讓不幸的男孩知道活著的歡樂一也就是知道有人愛惜自己的歡樂，也使自己的晚年生活富有意義。

你曾用自己的愛心感動過別人嗎?哪怕是一個深情的微笑，一句親切的問候，一次“盼望工程”的小小的捐助——現在，你的四周有沒有生活困難的不幸者?你是怎樣對待的?讓我們一起學習新課文《老王》，感受一般人相互關愛的情感，想想我們每個人應當怎樣做。

板書課題并出示目標。

感知內容。

檢查預習“讀一讀，寫一寫”。

學生朗讀課文，理清思路，把握內容。

教師出示問題組：

文章寫了老王哪幾個生活片段?他是怎樣的一個人?

一家是怎樣關懷老王的?表達怎樣的思想感情?

這篇文章表達的事情較多，是怎樣組織的?文章的線索是什么?

學生邊讀邊思索，小組爭論，全班溝通。

教師引導

在把握課文內容，概括老王是怎樣一個人時，教師要引導學生既留意老王“善”的一面，還要留意老王“苦”的一面。為提出“應當怎樣關懷不幸者”的問題埋下伏筆。

精讀討論

教師導學。

人與人之間的關系應當是公平的。個人由于境遇不同，就有幸運與不幸的差異，甚至差異很大。一個幸運者只有關愛不幸者的責任，沒有卑視不幸者的理由?，F在，社會要求我們每個人有人道主義精神，要關懷

別人、敬重別人對社會作出的奉獻，一家就是對不幸者老王懷有一顆愛心，具有人道主義精神的人。

學生再讀課文，思索問題。

教師出示問題組：

為什么一家能對老王那樣的不幸者那么關懷、愛惜?要有怎樣的精神才能做到那樣敬重人、理解人、關懷人?

怎樣理解文章結尾的最終一句話?

學生小組爭論，全班溝通，教師參加。

明確：主要是公平觀念和人道主義精神。

揣摩語句。

教師引導：

本文的語言看起來平平淡淡，但靜中有動，意味深長，有很強的表現力。請同學們找出有表現力的語句，深入領悟。

全班溝通，教師點撥。

拓展延長。

教師出示問題組：

你的生活四周有哪些不幸者，你是怎樣對待的?

當你不幸時，你得到過別人的關愛嗎?

你怎樣對待在與人交往時首先要付出愛的問題?

學生小組爭論，全班溝通。

明確：人人要關心不幸者，發揚社會主義人道主義精神。

作業

綻開想像，試以老王為第一人稱，改寫課文中老王給“我”送香油、雞蛋的局部。(要突出老王的心理描寫)

○課型：教讀課

○教學目標：理解老王的“苦”與“善”；學習本文把瑣碎的材料組織成一個整體的寫法；理解本文語言幽默含蓄、簡練幽默的特點。

○課時安排：兩課時

○教學過程：

第一課時

教學內容及步驟：

導入：在我們四周有一些人，他們生活困難，不被人重視，卻有金子一般的心，你是怎樣對待他們的呢？今日我們就來學習作家、文學翻譯家楊絳的《老王》這篇文章，探究這個問題。

○學生齊讀課文后，找誕生字詞，師生一起解決。

○引導學生整體感悟課文，領悟與人物的思想感情，并讓學生領悟到在與人交往中首先要付出愛：

在這篇課文中，老王是一個怎樣的人？的和善表現在哪里?老王的和善又表現在哪里?對課文結尾的最終一句話，應當怎樣理解?

學生思索答復：教師小結歸納：

這篇課文寫老王的幾個生活片斷。老王一輩子很苦。靠一輛破舊的三輪車活命?！拔母铩逼陂g載客的三輪車被取締，他的生計就更加窘迫，只能湊合著打發日子。他打了一輩子光棍，孤苦伶仃。他住在荒僻的小胡同里，小屋破破爛爛的，眼睛又不好，他的一生凄涼困難。

但是老王心好，狡猾厚道，有良心，關懷人。他需要錢，可是他做生意從不多收一分錢，而且特別講感情，講仁義，常情愿盡義務，或者少收錢。

作品寫到“文化大革命”，那是荒唐的動亂的年月。學術權威被認作“反動學術權威”，被造反派打翻在地，踩在腳下。但是，任何邪風對老王都沒有絲毫影響。他照樣敬重夫婦倆。他認準他們是好人，知恩必報，臨死也要去感謝好心人。筆下的老王雖然窮苦卑微，但是精神上沒有受到任何污染，他一本做人的道德良心，，是極其純樸的好人。

的和善有很多表現：照看老王的生意，坐他的車；老王再客氣，也付給他應得的酬勞，卜老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢。的和善還表現在關懷老王生活，三輪改成平板三輪，生意不好做，關切地詢問他是否能維持生活。的女兒也像她一樣和善，知道老王有夜盲癥，送給他大瓶魚肝油。

老王的和善也有很多表現：“情愿給我們帶送”冰塊，車費減半；

送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔憂人家看病錢不夠。老王的和善更表現在，受了人家的好處，總也不忘，總覺得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。

結尾一句話，應當這樣理解：一個社會總有幸運者和不幸者，幸運者有責任關愛不幸者，關注他們的命運，讓他們也過上好日子，幫忙改善他們的境況。回想起來，對老王的關愛還很不夠，所以感到“愧怍”。

其次課時

○引導學生爭論討論問題

1．為什么一家對老王那樣的不幸者能那么關懷、愛惜?社會地位、生活條件比擬優越的人往往瞧不起卑微者，要有什么精神才能像那樣敬重人、理解人、關懷人?

從文章看，最主要的是公平觀念。在那里，人是生而公平的，各人境遇不同，甚至差異很大，不過是幸運與不幸造成的差異。所謂幸與不幸，包括天賦條件、成長條件、生理條件，幸運者只有關愛不幸者的責任，沒有卑視不幸者的理由。有公平意識，才會公平對話，才會感覺人家上門來“沒請他坐坐喝口茶水”是很愧疚的。

再是人道主義精神。這種精神要求社會關懷個人、憐憫個人，敬重個人對社會作出的奉獻，敬重人格，維護社會成員的根本權利，并促進全體勞動者的全面進展。一家對老王是懷有這種精神的。知道老王有夜盲癥，就送了大瓶魚肝油。他們總是照看老王生意，坐他的車，讓他掙點錢。

老王收錢經?？蜌猓麄兛偸钦赵瓋r付。平板三輪不敢坐了，還是關懷老王是否能維持生活?？傊?，對不幸者懷有一顆愛心，才能這么關懷人，愛惜人。

老王在生命最終的日子里，身子僵直，樣子特別怕人，心里只有憐憫和悲酸。老王死了好幾年了，每每想起來還感覺有愧于這個不幸者，總覺得在他生前，對他關愛不夠。全部這些，都是社會主義人道主義精神，正是公民道德建立所提倡的。

2．這篇寫人記事的散文，材料瑣碎，但是經過的組織，成為一個有機整體。是怎樣組織的?

引導學生先列提綱，再探究為什么這樣安排。

指導與明確：是兼用規律挨次和時間挨次來編排的。開頭四段先寫老王的三點根本狀況。這三點是按規律挨次安排的。一是職業，這是老王的謀生手段，二是生理缺陷，這是老王謀生的困難，三是居住條件，這是前兩點的結果，收入少，固然生活苦。下面三段，按時間挨次，回憶老王的工作與為人，兩個片斷寫他為人好，一個片斷寫“文革”時期，他的生計越來越困難。最終一個片斷，是老王離世前一天的事情，最能見出老王心地和善。

是以與老王的交往為線索的。坐老王的三輪，一路說說閑談，平易近人，老王也肯把身世相告。寫老王眼疾，說到女兒給他大瓶魚肝油，可見一家人對老王很照看。老王對錢家也好，在效勞費上雙方總是特別客

氣。三輪改平板三輪，沒法坐了，還是很關懷老王，對老王有好處，所以老王總覺得欠了一筆人情，在生命最終的日子也要表示感謝。以彼此交往為線索，全文一脈相承，成為一個有機的整體。

3．比擬下邊每組兩個句子，聯系上下文，說說①在表達上的好處。

①他送偽冰比他前任送的大一倍，冰價一樣。

②他送的冰比前一個三輪車工人送的大一倍，冰價一樣。

①句“前任”一詞簡練之至，大詞小用，又很幽默。

①我強笑說：“老王，這么新奇的大雞蛋，都給我們吃?”

②我笑著說：“老王，這么新奇的大雞蛋，都給我們吃?”

①句“強笑”一詞，不但精確，而且含蓄，透露自己見到老王病成那個樣子，還拿東西來謝“我們”，心里有說不出的悲酸和感動。

①我在家聽到打門，開門觀察老王直僵僵地鑲嵌在門框里。

②我在家聽到打門，開門觀察老王直僵僵地站立在門口。

①句說“鑲嵌在門框里”，夸大的手法，強調了老王步履維艱，身體僵直的形態。