《再見了親人》教學設計 (4)

2024年2月17日發(作者：簡愛第七章概括)

《再見了親人》教學設計

兵團三中 孫藝瑕

學習目標：

1.學會本課12個生字，認識4個生字。能正確讀寫下列詞語：封鎖、暫時、打糕、情誼、混進、爭吵、大嫂、阻擊戰、搗米謠、偵察員、雪中送炭。

2.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

3.理解課文的內容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶。

4.了解課文重點語句對表達情感的作用。

教學重難點：理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中感受到國際主義的教育。

前置作業：1、學生搜集有關抗美援朝的資料。

2、想想課文的哪一部分或哪一個人物最令你感動，把你感動的地方畫下來談談自己的體會。

課前三分鐘：每人說出一個和“依依惜別”有關的詞語或詩句。

教學過程 ：

一、創設情境，揭示課題。

1.板書“親人”提問“同學們，何為親人？哪些人是你的親人？誰來幫老師解答一下”

2.將板書補充完整添上“再見了”(① 指名讀課題：再見了親人② 加標點（板書：，）再讀：再見了，親人③ 體會：哪一句的感情更強烈些？（齊讀）提問“通過昨天布置的預習，對于這個標題你有什么想要提問的嗎？”

3．《再見了親人》是誰說的？是向誰說的？是1950年10月25日，中國人民志愿軍雄赳赳、氣昂昂跨過鴨綠江，與朝鮮人民并肩作戰，打敗了美帝國主義。在漫長的8年中，中國人民志愿軍和朝鮮人民建立了深厚的感情。1958年3月15日那天，當最后一批志愿軍戰士返回祖國的那一刻，千萬朝鮮人民噙著淚花前來送行，志愿軍們也含淚告別，大家都深情地說著這樣一句話：再見了，親人

二 、自主讀書，整體感知

1.請大家快速地把課文再讀一遍。邊讀邊重溫一下你預習的內容,注意把子音讀準,句子讀通順, 遇到生詞多讀兩遍。讀完后想一想這篇文章主要寫哪些親人？是從哪些事情中感受到他們是親人呢？開始。生：自學課文。（設計意圖：讓學生整體感知課文內容，初步感受到朝鮮人民與志愿軍戰士情誼深厚。）

2.學生初讀課文，教師巡視，適時指導。

3.反饋、交流。出示生字。

（1）教師出示生詞，強調 “噩”等生字書寫。

（2）讓學生理解“深情厚誼”并造句。

三、初讀課文，整體感知

1、學生自讀課文，把課文讀通順、讀流利、讀正確。

2、邊讀邊思考：文中都寫了哪些親人？是從哪些事情中感受到他們是親人呢？

3、交流匯報。

師板書：大娘 小金花 大嫂

師：請同學們默讀課文，思考并回答：大娘、小金花、大嫂都為志愿軍做了哪些事?( 讓學生從整體上感知課文內容。生：大娘在志愿軍叔叔急需糧食時，冒著生命危險為戰士們送打糕；還丟下小孫孫，救志愿軍的傷員；小金花和媽媽救志愿軍的偵察員；大嫂為志愿軍挖野菜。)

師：現在請同學們根據剛才這位同學的發言，用小標題來概括出大娘、小金花、大嫂所做的事，然后寫下來。

(請一同學出來寫，其余同學在筆記本上寫)

(那學生在黑板上板書：送打糕 救傷員 救偵察員 挖野菜)

師：同學們說的很好，說明你們對文章內容有了基本的了解，現在請同學們再仔細讀課文，想一想課文的哪一部分或哪一個人物最令你感動，把你感動的地方畫出來，然后談談你的體會。

四、探究文本

1、默讀第一自然段，找出最令你感動的一句話或一個場景, 用“——”畫出來，

然后談談你的體會。

重點指導：（略）

◇是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上來給我們吃。這真是雪中送炭啊！

抓住詞語 “全村”“頂著…冒著…穿過”體會感悟中朝人民的深厚情誼。（以感導讀，以讀促感。在學生體會了兩國人民在戰爭中形成的深厚情誼后流利有感情得朗讀第一段，并且在朗讀中使感情進一步提高和升華）

抓住動詞，指導有感情地朗讀這句話。

◇我們的一個傷員在您家里休養，敵機來了，您丟下自己的小孫孫，把傷員背進了防空洞；當您再回去搶救小孫孫的時候，房子已經炸平了。您為我們失去了唯一的親人）這個地方讓我感動,因為大娘為了救志愿軍傷員失去了自己的小孫孫。

師：同學們,理解”唯一”嗎?

師：“唯一”說明了什么?

師：“失去唯一的小孫孫”就意味著什么？

師：但即便如此,當敵機呼嘯而至的時候,大娘卻堅定地背起了傷員,永遠地舍下了自己的小孫孫。這就是我們的大娘!這就是我們的親人！(讓學生讀這段話,抓住“背起”“ 丟下”“唯一”感受大娘的大愛 )。 其實,在這8年的時間里,大娘為我們的志愿軍戰士付出的太多太多!

◇“八年來，您為我們花了多少心血，給了我們多少慈母般的溫暖！”想象一下，說說大娘還會為我們做哪些事？

師：也許大娘做的事還有更多更多，這一切，怎么不使我們感動和敬佩呢？讓我們放飛思緒,想一想,在這八年的時間里，大娘還為我們的志愿軍戰士做過什么?同學之間可以互相交流（小組討論 、師生交流）。

生：大娘給戰士們做棉衣。

前線的傷員太多,大娘就幫護士給戰士包扎傷口。

寒冷的冬天,她給戰士們把被子蓋好。

給戰士們熬粥喝。

師：同學們,盡管這都是點點滴滴的生活小事,但正是這些,卻讓遠離祖國的中國戰士感受到了親人無微不至的關懷,母親慈祥寬厚的疼愛!同學們,就讓我們再讀讀這句話吧!

(生自由讀 展示讀 教師引導學生注重“八年來”“多少”“多少”感受大娘的含辛茹苦,默默奉獻。學生讀得一次比一次好。)

師：同學們,透過剛才的語言文字,你看到了一位怎樣的大娘?

師：是的,她為我們付出的真的比山還高比海還深!

◇這比山還高比海還深的的情誼，我們怎么能忘懷？指導學生在反復朗讀中體會志愿軍深深的感念。）

師：而今,在與朝鮮人民分別的日子,這位可親可敬的大娘也趕來相送了!此時,我們的戰士深情地對大娘說——

（出示句子：大娘，停住您送別的腳步吧！）

師：然而大娘沒有停下送行的腳步……

師：大娘還是堅持相送……

師：大娘仍然沒有停下送行的腳步,她,執意要送……

師：這就是我們的大娘,這就是我們的親人。

◇大娘，停住您送別的腳步吧！為了幫我們洗補衣服，您已經幾夜沒合眼了。您這么大年紀，能支持得住嗎？快回家休息吧！為什么搖頭呢？難道您擔心我們會把您這位朝鮮阿媽妮忘懷？不，永遠不會。學生接龍讀。)

師：大娘為志愿軍所做的一切深深地感動了我們,接著談,文中還有那些地方深深地感動了你?

引讀：是啊，素不相識的大娘雖然不是我們的母親，但卻像母親一樣，甚至勝似母親。因此，在離別的一刻，我們志愿軍戰士動情地說──（生讀）“您說，這比山還高比海還深的情誼，我們怎么能忘懷？”──師引，大娘，您就是我們的“親人”，就是我們的母親！

有感情地朗讀這一自然段。

四、課堂小結

大娘的事例真是感人肺腑，志愿軍怎能忘懷呢？現在我們回過頭來看第一段，先是車站送別，再回憶往事，最后直抒情懷， 讓我們以這個順序來學習下面幾個段落，體會志愿軍與朝鮮人民“不是親人勝似親人”的深情厚誼。

板書設計：

再見了，親人

大娘 送打糕 救傷員 志

小金花 救偵察員 愿

大嫂 挖野菜 軍

不是親人勝似親人