小組合作學(xué)習(xí)記錄5篇

2024年3月12日發(fā)(作者：雷雨人物分析)

小組合作學(xué)習(xí)記錄5篇

小組合作學(xué)習(xí)記錄（一）：

主持人：xx

參加人員：xx

討論資料：

小組合作學(xué)習(xí)的反思

意見(jiàn)或提議：

周金榮：學(xué)生的合作學(xué)習(xí)如果沒(méi)有必須足夠的自主思考時(shí)間保證，就成為空中樓閣。

這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)有助于拓展學(xué)生思維。但由于時(shí)間不足，學(xué)生的思維還未充分打開(kāi)就往往被

別人的觀點(diǎn)同化，造成人云亦云的現(xiàn)象。對(duì)策：要真正實(shí)現(xiàn)小組有效合作，確實(shí)使學(xué)生人

人從合作學(xué)習(xí)中有所收獲，有所得，必須給予學(xué)生充分獨(dú)立思考的時(shí)間，尤其是涉及思維

發(fā)散訓(xùn)練更需要讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)體的獨(dú)立觀察、思考。

高珊：教師指導(dǎo)不及時(shí)。對(duì)策：在小組活動(dòng)期間，教師要進(jìn)行巡視并參與，對(duì)活動(dòng)中

出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)指導(dǎo)，如有的學(xué)生參與不夠進(jìn)取，有的學(xué)生合作不夠，這時(shí)教師就給以具

體指導(dǎo)，教他們?nèi)绾闻c別人溝通，學(xué)會(huì)表達(dá)自我的想法，同時(shí)也要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人的想法。

解格聯(lián)：評(píng)價(jià)不全面。對(duì)策：來(lái)自同學(xué)的鼓勵(lì)，比來(lái)自教師的更有效果，一方面加強(qiáng)

組內(nèi)成員之間的評(píng)價(jià)，如對(duì)問(wèn)題的分析是否正確，是否有條理，是否表達(dá)簡(jiǎn)練等等，另一

方面把學(xué)生個(gè)人的競(jìng)爭(zhēng)引向小組團(tuán)體的競(jìng)爭(zhēng)，我們不僅僅要表?yè)P(yáng)合作有成果的小組團(tuán)體，

并且要表?yè)P(yáng)分工合理，協(xié)作成功的小組團(tuán)體，要多肯定團(tuán)體的智慧和力量，同時(shí)教師還要

調(diào)整好教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)體系的多元化。

姚憶微：規(guī)則不明。在課堂中，經(jīng)常出現(xiàn)這種現(xiàn)象，教師提出一個(gè)問(wèn)題后立即讓學(xué)生

討論，教室里立刻就會(huì)出現(xiàn)一片熱烈討論的場(chǎng)面。但只要稍加注意不難發(fā)現(xiàn)，這只是一種

表面上的假熱鬧，實(shí)際上活而無(wú)序。究其原因，主要是缺乏小組合作學(xué)習(xí)的規(guī)則，沒(méi)有規(guī)

矩不成方圓。對(duì)策：建立一套有序的合作常規(guī)（1）合理分工，明確職責(zé)。（2）培養(yǎng)良好

的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。

小組合作學(xué)習(xí)記錄（二）：

小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程記錄

活動(dòng)時(shí)間：2019年9月10日

活動(dòng)主題：《畫圖》教學(xué)過(guò)程及反思

活動(dòng)過(guò)程摘要：

一、研討:

要想在信息技術(shù)課堂中充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，作為教師還需要在很多方面努

力做好工作，例如：學(xué)生分組的技巧；依據(jù)教學(xué)資料選擇不一樣的小組合作學(xué)習(xí)策略；課

堂上組織語(yǔ)言的使用；學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)；營(yíng)造和諧師生關(guān)系等方面還需進(jìn)一步的探討。

二、活動(dòng)過(guò)程;

《畫圖》教學(xué)過(guò)程及反思

1、教材分析:

《畫圖》是西安交通出版社《小學(xué)信息技術(shù)》三年級(jí)(下冊(cè))的資料.學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，熟

練使用”畫圖”的各種工具.，本課對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有些工具應(yīng)當(dāng)是較容易掌握的.教材主要是

介紹使用”矩形”和”圓”工具畫樓房和氣球，這些學(xué)生應(yīng)當(dāng)比較容易掌握.

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可能使用先畫出圖形，再用”顏色填充”工具進(jìn)行填充的

方法來(lái)畫樓房，就完全能夠的，教師應(yīng)加以肯定.

綜上分析，我發(fā)現(xiàn)本課知識(shí)點(diǎn)較易，學(xué)生掌握應(yīng)當(dāng)不是問(wèn)題，在教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)安排

足夠的練習(xí)讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的操作.

2、學(xué)情分析:

盡管”矩形”和”圓”是本課新介紹的兩種工具，可是由于已經(jīng)熟練掌握了工具，本

課的教學(xué)，能夠采用學(xué)生自主探究的方法進(jìn)行，教師只需作少許概括總結(jié)即可.由于學(xué)生個(gè)

體的差異，可能根據(jù)課堂實(shí)際情景，讓掌握得比較好的同學(xué)幫忙掌握得比較慢的同學(xué).

3、教學(xué)目標(biāo):

學(xué)習(xí)”矩形”、”圓”等工具的使用方法.

讓學(xué)生能運(yùn)用矩形和圓組合出一些基本圖形.

經(jīng)過(guò)畫樓房，讓學(xué)生感受一個(gè)整體圖形的完成過(guò)程.

讓學(xué)生了解圖形組合的奧秘，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力.

4、課時(shí)安排:1課時(shí).

教學(xué)重點(diǎn):”矩形”、”圓”工具的使用方法.

教學(xué)難點(diǎn):讓學(xué)生能運(yùn)用矩形和圓組合出一些基本圖形.

設(shè)計(jì)思路:

情景創(chuàng)設(shè)，激活課堂

先請(qǐng)大家觀察一下:我們的樓房是由哪些圖形組成的

指名生匯報(bào):是由圓、橢圓、長(zhǎng)方形、等組成的.

在數(shù)學(xué)里面我們把長(zhǎng)方形和正方形都叫做矩形，今日我們就來(lái)一齊學(xué)習(xí)畫矩形.

出示課題:畫矩形

設(shè)計(jì)意圖:

書本教材對(duì)學(xué)生來(lái)講是枯燥的.就小學(xué)三年級(jí)學(xué)生心理特點(diǎn)而言，傳統(tǒng)的指導(dǎo)方式更是

最枯燥的學(xué)習(xí)方式.那么我們對(duì)教材的開(kāi)發(fā)，首先重點(diǎn)就是要經(jīng)過(guò)各種新奇的方式將學(xué)習(xí)資

料趣味化.我結(jié)合多媒體將整個(gè)直觀的圖形展示與學(xué)生面前.使學(xué)生增加了好奇感，立刻吸引

了所有同學(xué)的關(guān)注的目光.仔細(xì)觀察所出此刻大屏幕上圖形結(jié)構(gòu)組成.

提出任務(wù)，共同探究

會(huì)畫長(zhǎng)方形和圓角的同學(xué)舉手.此刻我們來(lái)比賽，分別畫一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)圓，并涂上

自我喜歡的顏色，看誰(shuí)畫得又快又好.

學(xué)生動(dòng)手操作，獎(jiǎng)勵(lì)畫得快、好的學(xué)生.

指名學(xué)生上臺(tái)演示:畫一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)圓形.

師:是不是只要會(huì)畫這個(gè)基本圖形，我們就能很快地畫出樓房呢答案是……

出示圖片:

我們的教學(xué)樓

設(shè)計(jì)意圖:

為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)畫圖的過(guò)程中，熟練運(yùn)用鼠標(biāo)，進(jìn)一步熟悉windows窗口程序的

各種常規(guī)操作.但只要掌握這些技巧，就足夠了嗎這樣的看法肯定是片面的.信息技術(shù)教學(xué)的

目標(biāo)，不僅僅是技巧的教學(xué)，更為重要的學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng).

交流.

師:好，此刻我們自我來(lái)畫出自我想象中的教學(xué)樓房.

在操作過(guò)程中如遇困難，能夠從書中找解決辦法，也可尋求會(huì)畫的同學(xué)的幫忙.

指名學(xué)生上臺(tái)演示操作，學(xué)生給予評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià).

技巧鞏固，實(shí)踐提高

好了，樓房畫好了.那么這么大的樓房能放什么呢

生答:桌子、椅子、黑板、垃圾箱.

師:小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)這些物品分別是由哪些圖形組成的.

學(xué)生小組內(nèi)交流，團(tuán)體匯報(bào).

師:請(qǐng)大家選擇兩幅自我喜歡的物品，動(dòng)手畫一畫.

學(xué)生練習(xí)，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決.

展示學(xué)生作品，學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià).

設(shè)計(jì)意圖:

這個(gè)環(huán)節(jié)是教材后安排的實(shí)踐園.也是大部分課后都有的實(shí)踐題.很多學(xué)生在技巧掌握

后，對(duì)于鞏固提高并不是很感興趣.在前一階段的自我探究過(guò)程中，學(xué)生的興奮點(diǎn)已經(jīng)漸漸

消退，如何進(jìn)一步激發(fā)其探究的興趣.這時(shí)，”教學(xué)樓放”的再次出現(xiàn)，猜猜用來(lái)做什么，

又起到了激發(fā)學(xué)生興趣的作用.

個(gè)性創(chuàng)新，拓展練習(xí)

請(qǐng)小朋友們充分發(fā)揮自我的想象力，把畫上再添加一些你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)有的東西.

學(xué)生先說(shuō)說(shuō)自我準(zhǔn)備添加的物品.

學(xué)生1:我準(zhǔn)備在垃圾桶下頭添加畫四個(gè)輪子.

學(xué)生2:我準(zhǔn)備在黑板上添加氣球.

學(xué)生3:我準(zhǔn)備在書桌添加畫一個(gè)鬧鐘.

……

學(xué)生動(dòng)手操作.

展示學(xué)生作品，學(xué)生給予評(píng)價(jià)，之后教師評(píng)價(jià)，及時(shí)給予鼓勵(lì)和贊揚(yáng).

師生共同評(píng)選出今日的優(yōu)秀作品，給予表?yè)P(yáng).

設(shè)計(jì)意圖:

學(xué)生作品展示，讓學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，然后教師給予肯定性和鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，充分體現(xiàn)

教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位.學(xué)生間的互相比較、品評(píng)，能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，

有利于學(xué)生正確看待自我的長(zhǎng)處和弱點(diǎn).給予鼓勵(lì)和贊揚(yáng)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的肯定，而對(duì)于那些

暫時(shí)落后的學(xué)生也起到了激勵(lì)作用.

(四)回顧總結(jié)感悟升華

這節(jié)課你有什么收獲

分享：

小組合作學(xué)習(xí)記錄（三）：

主持人：xx

參加人員：xx

討論資料：

小組合作學(xué)習(xí)的反思

意見(jiàn)或提議：

周金榮：學(xué)生的合作學(xué)習(xí)如果沒(méi)有必須足夠的自主思考時(shí)間保證，就成為空中樓閣。

這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)有助于拓展學(xué)生思維。但由于時(shí)間不足，學(xué)生的思維還未充分打開(kāi)就往往被

別人的觀點(diǎn)同化，造成人云亦云的現(xiàn)象。對(duì)策：要真正實(shí)現(xiàn)小組有效合作，確實(shí)使學(xué)生人

人從合作學(xué)習(xí)中有所收獲，有所得，必須給予學(xué)生充分獨(dú)立思考的時(shí)間，尤其是涉及思維

發(fā)散訓(xùn)練更需要讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)體的獨(dú)立觀察、思考。

高珊：教師指導(dǎo)不及時(shí)。對(duì)策：在小組活動(dòng)期間，教師要進(jìn)行巡視并參與，對(duì)活動(dòng)中

出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)指導(dǎo)，如有的學(xué)生參與不夠進(jìn)取，有的學(xué)生合作不夠，這時(shí)教師就給以具

體指導(dǎo)，教他們?nèi)绾闻c別人溝通，學(xué)會(huì)表達(dá)自我的想法，同時(shí)也要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人的想法。

解格聯(lián)：評(píng)價(jià)不全面。對(duì)策：來(lái)自同學(xué)的鼓勵(lì)，比來(lái)自教師的更有效果，一方面加強(qiáng)

組內(nèi)成員之間的評(píng)價(jià)，如對(duì)問(wèn)題的分析是否正確，是否有條理，是否表達(dá)簡(jiǎn)練等等，另一

方面把學(xué)生個(gè)人的競(jìng)爭(zhēng)引向小組團(tuán)體的競(jìng)爭(zhēng)，我們不僅僅要表?yè)P(yáng)合作有成果的小組團(tuán)體，

并且要表?yè)P(yáng)分工合理，協(xié)作成功的小組團(tuán)體，要多肯定團(tuán)體的智慧和力量，同時(shí)教師還要

調(diào)整好教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)體系的多元化。

姚憶微：規(guī)則不明。在課堂中，經(jīng)常出現(xiàn)這種現(xiàn)象，教師提出一個(gè)問(wèn)題后立即讓學(xué)生

討論，教室里立刻就會(huì)出現(xiàn)一片熱烈討論的場(chǎng)面。但只要稍加注意不難發(fā)現(xiàn)，這只是一種

表面上的假熱鬧，實(shí)際上活而無(wú)序。究其原因，主要是缺乏小組合作學(xué)習(xí)的規(guī)則，沒(méi)有規(guī)

矩不成方圓。對(duì)策：建立一套有序的合作常規(guī)（1）合理分工，明確職責(zé)。（2）培養(yǎng)良好

的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。

小組合作學(xué)習(xí)記錄（四）：

一、概念認(rèn)識(shí)：

小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)體中為了完成共同的任務(wù)，有明確的職責(zé)分工的互

助性學(xué)習(xí)。基于這個(gè)意義的理解，應(yīng)當(dāng)有三層含義：

第一是小組合作分工學(xué)習(xí)。即將某一大問(wèn)題或大任務(wù)分割成必須數(shù)量的小問(wèn)題或小任

務(wù)，小組成員各自承擔(dān)必須量的小問(wèn)題或小任務(wù)，在各自完成的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行合作總結(jié)。

第二是小組合作討論學(xué)習(xí)。即小組成員圍繞某一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論，發(fā)表自我的意見(jiàn)和

提議，最終達(dá)成共識(shí)，解決問(wèn)題。

第三是小組合作交流學(xué)習(xí)。即針對(duì)某一問(wèn)題，小組成員在各自研究的基礎(chǔ)上，在小組

內(nèi)進(jìn)行交流，相互學(xué)習(xí)，互相幫忙，共同發(fā)展。

二、具體策略：

1、(1)小組人數(shù)要合理，一般以4-6人為宜。(2)分組應(yīng)遵循組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)

勢(shì)互補(bǔ)的原則。(3)小組成員應(yīng)是動(dòng)態(tài)的。

2、把握好合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)

較復(fù)雜、綜合的學(xué)習(xí)資料，則能夠采用小組合作學(xué)習(xí)的方式。(1)在學(xué)生思維受阻時(shí)開(kāi)

展小組合作學(xué)習(xí)；(2)在學(xué)生意見(jiàn)不統(tǒng)一時(shí)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)；(3)在問(wèn)題的答案不唯一時(shí)進(jìn)

行小組合作學(xué)習(xí)。從而讓學(xué)生的思維得到啟迪，思路得到開(kāi)闊，訓(xùn)練學(xué)生的協(xié)作精神和創(chuàng)

新意識(shí)。但一節(jié)課中不宜安排過(guò)多的小組合作學(xué)習(xí)次數(shù)和時(shí)間，防止隨意性與形式化。

3、建立一套有序的合作規(guī)則

小組內(nèi)應(yīng)設(shè)小組長(zhǎng)、記錄員、匯報(bào)員各一名。小組長(zhǎng)應(yīng)選有較強(qiáng)的組織本事和合作意

識(shí)的學(xué)生擔(dān)任。小組長(zhǎng)的主要職責(zé)是對(duì)本組成員進(jìn)行分工，組織全組人員有序地開(kāi)展討論

交流、動(dòng)手操作、探究活動(dòng)。記錄員的職責(zé)是將小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要資料記錄下來(lái)。

匯報(bào)員的職責(zé)是將本組合作學(xué)習(xí)的情景進(jìn)行歸納總結(jié)后在全班進(jìn)行交流匯報(bào)。教師應(yīng)根據(jù)

不一樣活動(dòng)的需要設(shè)立不一樣的主角，并要求小組成員既要進(jìn)取承擔(dān)個(gè)人職責(zé)，又要相互

支持、密切配合，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，有效地完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。

4、營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境

教師要為小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧、寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，尊重和保護(hù)學(xué)

生的參與熱情，采用多種形式鼓勵(lì)學(xué)生尤其是后進(jìn)生進(jìn)取地參與活動(dòng)。同時(shí)還要給學(xué)生供

給充裕的合作學(xué)習(xí)時(shí)間。沒(méi)有必須的時(shí)間，合作學(xué)習(xí)將會(huì)流于形式。所以教師要給學(xué)生供

給充分的討論、交流時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)和相互交流時(shí)間。在合作學(xué)習(xí)之前，

還要留給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考的時(shí)間，因?yàn)楹献鞯那疤崾仟?dú)立，當(dāng)一個(gè)問(wèn)題提出，如果學(xué)

生沒(méi)有自我的觀點(diǎn)，合作就沒(méi)有基礎(chǔ)。這是導(dǎo)致學(xué)生合作時(shí)無(wú)言以對(duì)的原因之一。

5、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

最有效的合作學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的自發(fā)性行為，成為學(xué)生的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)策

略，而不是僅有在教師的要求下才進(jìn)行的，所以要想在課上課后有效地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，

應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

舉辦學(xué)習(xí)方式專題講座，在班級(jí)中利用必須時(shí)間開(kāi)辦學(xué)習(xí)方式專題講座，向?qū)W生宣傳

各種先進(jìn)的學(xué)習(xí)方式，介紹小組合作學(xué)習(xí)方式的優(yōu)點(diǎn)，一般的操作策略，使學(xué)生產(chǎn)生合作

學(xué)習(xí)的欲望。

開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)，開(kāi)展一些小組合作學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)，定期不定期的進(jìn)行評(píng)

優(yōu)，激發(fā)學(xué)生合作的進(jìn)取性，逐步將合作學(xué)習(xí)內(nèi)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

6、發(fā)展學(xué)生的自主本事

自主、合作、探究是目前學(xué)校進(jìn)取提倡的有效學(xué)習(xí)方式，其中自主應(yīng)當(dāng)是基礎(chǔ)。舉個(gè)

很簡(jiǎn)單的例子，幾個(gè)人合作開(kāi)辦公司，各合作者自我必須要有必須的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)或本事基礎(chǔ)，

也就是他們的合作必須建立在個(gè)人努力的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行。

7、教師要異常關(guān)注合作學(xué)習(xí)中的弱勢(shì)群體

常看到優(yōu)生活躍的身影，聽(tīng)到他們獨(dú)特的見(jiàn)解，儼然成了主角。而后進(jìn)生總是靜靜地

旁聽(tīng)，成了配角，有的甚至完全成了一個(gè)局外人，處于被動(dòng)地位。這樣學(xué)生之間并沒(méi)有進(jìn)

行真正的合作，不利于全體學(xué)生的全面發(fā)展。所以，教師應(yīng)異常關(guān)注合作中的弱勢(shì)群體。

在分組時(shí)關(guān)注弱勢(shì)群體。然后在小組討論、交流時(shí)多采用輪流發(fā)言的形式，使每個(gè)學(xué)生不

得不參與思考、討論。

8、教師的正確主角定位

大多數(shù)的教師往往是走到哪個(gè)小組跟前，就指導(dǎo)哪個(gè)小組，這樣的指導(dǎo)就過(guò)于隨意，

缺乏目的性。教師要放手但不放任，相信學(xué)生但不失控，要同時(shí)做好顧問(wèn)、參謀與合作者

的主角。

小組合作學(xué)習(xí)記錄（五）：

主持人：xx

參加人員：xx

討論資料：

小組合作學(xué)習(xí)實(shí)施過(guò)程中的問(wèn)題及提議

周金榮：存在問(wèn)題：沒(méi)有養(yǎng)成傾聽(tīng)的好習(xí)慣。提議：小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)首先教會(huì)學(xué)生傾

聽(tīng)，僅有學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，才能聽(tīng)取別人對(duì)同一問(wèn)題的見(jiàn)解，再結(jié)合自我的見(jiàn)解，解決問(wèn)題。可

采用圓桌會(huì)談法到達(dá)這一目的：第一步：學(xué)生1采訪學(xué)生2，同時(shí)學(xué)生3采訪學(xué)生4；第

二步：主角互換，由學(xué)生2采訪學(xué)生1，學(xué)生4采訪學(xué)生3；第三步：每一個(gè)采訪者輪流

匯報(bào)他們?cè)谧晕业牟稍L中學(xué)到了什么；第四步：如果時(shí)間許可，小組成員能夠互相繼續(xù)提

問(wèn)。

高珊：存在問(wèn)題：學(xué)生間的合作不夠主動(dòng)。提議：在實(shí)施小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中，相當(dāng)一

部分學(xué)生表現(xiàn)的極不主動(dòng)，具體表此刻不主動(dòng)發(fā)言，不與小組其他同學(xué)合作，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生

進(jìn)取發(fā)言，并學(xué)會(huì)與小組其他成員合作，這才能到達(dá)小組合作學(xué)習(xí)的目的。也可采用三部

談話法：1、學(xué)生分為兩人一組，然后兩人一對(duì)一實(shí)施單向談話。2、對(duì)換主角，談話者成

為受話者。3、每個(gè)學(xué)生輪流在談話中分享信息

解格聯(lián)：存在問(wèn)題：小組成員各行其是或合作任務(wù)被個(gè)別學(xué)生包攬，學(xué)生參與不平衡。

提議：應(yīng)將每個(gè)小組的問(wèn)題在進(jìn)行分解，簡(jiǎn)單的問(wèn)題由學(xué)習(xí)較差的學(xué)生解決，復(fù)雜的問(wèn)題

由需誒較好的學(xué)生解決，使每個(gè)小組成員都有事可干。

姚憶微：小組學(xué)習(xí)經(jīng)常出現(xiàn)搭車的現(xiàn)象，既小組中的成員各行其是或合作任務(wù)被個(gè)別

學(xué)生包攬，學(xué)生參與不平衡。對(duì)策：對(duì)于任何一個(gè)小組來(lái)說(shuō)，忽視小組中任何一名成員的

做法，都是得不償失的，所以學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)使學(xué)生各自為他們的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，教師可使用發(fā)言卡，

小里的學(xué)生，每個(gè)人擁有不一樣顏色的發(fā)言卡56張，上課時(shí)，每人每發(fā)言一次，就要投

卡一張，以表示自我的發(fā)言數(shù)量，直到這些卡用完為止，這樣一來(lái)，同學(xué)們就會(huì)珍惜自我

的發(fā)言機(jī)會(huì)，本事強(qiáng)的同學(xué)也會(huì)幫忙組內(nèi)不進(jìn)取活動(dòng)的同伴，小組內(nèi)沒(méi)有了逃避職責(zé)的人，

也沒(méi)有了自由乘客