美術鑒賞課綜合式教學方法

2024年3月14日發(作者：細節的名言)

綜合式教學方法

李景峰

一．學習方式的轉變

從當代教育理論研究看學習方式， 它是指學生在完成學習任務過程時基本的行為和 認知的

取向。 對于一些學習內容而言，不僅要有學習方式和組織形式，我認為有些接 受學習也是必要

的！ 今天我們分析教學方式中的兩種主要方法

:

一是學生自主式學習， 二是教師傳授式學習。

為了清除行為主義的弊端， 改變教師為中心， 而是以學生為中心。 這種學習方式就 是建

構式學習、合作式學習、研究性學習和主動學習

+

傳授教學。

在教材的知識建構上

,

首先打破了以往美術鑒賞單一歷史性。今天我們是將原有的 歷史線索

和美術知識置于美術鑒賞的基本原則和法則之下， 以美術鑒賞的基本原則來統 領歷史和知識，

為學生學習所用。

本次的課改突出了以學生為主體的主動性學習和研究性學習及合作式學習， 在學習 方法上

則突出了綜合性、實踐性和靈活性。

對此，新《高中美術鑒賞》中特別關注了美術鑒賞的基本原則的學習，以及鑒賞原 則與鑒賞

實踐的結合。 就是學習美術鑒賞法則、 知識和藝術實踐、 藝術思考與判斷結合。

教材中

1

—

8

課是在介紹美術鑒賞原則，就是美術鑒賞知識，

9

—

20

課是中外美術 作品、

流派、美術現象和各種美術門類。

（探索一：）

教師要研讀本教科書，希望教師在理解鑒賞原則后，從后

12

課中找到對應的案例 ——美術

鑒賞的原則知識與美術作品， 使學生能自主研究與判斷， 自主分析作品。 新課 本在編寫中運

用了大量有代表性的圖片和有一定歷史發展脈絡的資料， 在增加學生感性 認識的同時，使鑒賞

知識實踐的深入化、科學化和具體化，即知識與作品緊密聯系，使 學生更好地理解這些原則。

（探索二：） 教師可首先開講本教材中的鑒賞原則，并帶領學生對書中的作品（范例）進行

分析 和研究，得出知識。

教師在后

12

課中找出作品 （案例）請師生共同研究出的知識再對新的作品進行自主 研究

（或合作學習）。

注意 ：① 要重視保障學生自主學習的課時。② 要重視鑒賞原則與實踐的結合。

2

．美術知

識與審美的結合 在以往的教學中，多注意美術知識的學習，而忽視審美的過程。美術鑒賞應是學

習 知識和審美活動同時作用，互為需要，不能分裂的整體。審美需要知識，知識只有在審 美過

程中才能升華，形成鑒賞能力和審美能力。

（ 探索三：） 教師一定要把美術鑒賞看做是審美的過程，要突出美術的特性。要在把教師自

己對 美術作品判斷介紹給同學們的之前， 首先給同學們一定得時間， 觀看作品， 這是同學們

對作品的第一印象。 切不可把同學們對作品的第一印象改成教師對作品的印象。 教師講 授是要

讓同學們知道美術鑒賞是要有心理學、文學、歷史學、社會學、科學、地理等方 面知識作基礎才

能有效的完成這一審美過程， 一定要講清各學科與美術的關系。 為學生 打開審美的窗戶，幫助

同學們走上審美的大道。

三．從鑒賞活動的五種能力的培養看美術鑒賞教學方式。

1

． 知覺能力；

2

． 描述能力；

3

． 對作品的解讀能力；

4

． 批判思維能力；

5

． 查閱資料的能力。

1

．知覺能力。

學生 ① 是否能看懂作品的表現內容？給你的第一印象？ 師生 ② 作品是什么時間的？有什

么特點？ 教師 ③ 作品有實際作用嗎？ 教師 ④ 作品的表達方法？

師生 ⑤ 作品的風格？ 教師 ⑥ 作品創作的過程

2

．描述能力 教師對作品的題材、藝術要素、形式等做簡單的描述。 （描述的過程也是引導學

生 深入觀察作品的過程） 。

學生 ①感官（感覺）的描述（可不涉及思想和意義） 師生 ②對題材、主題、造型要素與形

式的描述。

3

．對作品的解讀能力 教師分析一件作品之后要讓學生按教師的研究思路分析另一件作品。 教

師 ① 解讀一件作品，要想讀它需要什么知識？ 師生 ② 解讀作品 （理解和認識作品） 不但要

說出作品的內容， 還要說出它的意 義

4

．批判思維（口頭陳述）能力教師在教學中，要養成學生批評思維的四種態度。 ①對美術作

品的接受態度

②容忍費解的作品（看不懂） ③能允許不同的觀點

④有一種懷疑的態度。

5.

查找資料的能力 教師要關注學生的課內外自學情況，在學生遇到困難的時候要幫助他們。

（ 探索四：） 從鑒賞能力的培養角度講，這一能力的完成要有自主學習和教師幫助及生生合作

才 能最終完成。

總結語：學生是學習的主人，但也不能忽視教師的引導和講解作用。謹記，教師是 學生的導

師。從學習過程看，美術鑒賞主要是由三個階段來完成，即：

1.

學生直覺感受作品——自我表達能力。

2.

知識學習——教師傳授和學生查找資料及合作學習。

3.

回到作品——學生運用知識和自我闡釋。

以上三個階段是互為聯系，因此教與學（自學）也是密不可分的。

2013.12