教學常規存在的問題與不足

2024年3月14日發(作者：美麗的田野)

教學常規存在的問題與不足

一、備課：備課是教師對教材的重新加工處理，具體工作包括問題情境的設計，教學資源的開發利用，學

情的分析，教學預案的制定等，是上好課的前提和基礎。我們學校采用的是集體備課，所以存在以下問題：一

是個別教師上課不帶教案；二是個別教師“仍存在拿來主義現象”，集體備課上的教案，不加修改，直接運用；

三是個別教師還有課后補教案以應付檢查的現象；四是教師用書“保存完好”，沒有一點閱后勾畫的痕跡，更

談不上教學資源的開發利用的問題；五是教案上體現用教具和采用現代化技術手段要聯系自己的教學實際。

二、上課：課堂教學是落實新課程理念的主要途徑，因為教師教學方法的優化，學生學習方式的轉變都主

要在課堂教學中進行。學校對課堂教學的檢評來說主要存在以下問題：一領導對于教師的檢查限制在是否講普

通話，學生是否發言積極，教學效果是否好，回答問題正確率是否高，作業次數是否達標和是否有批有改，每

個單元是否進行考測、講評小結；教師相互間聽課要達多少節次，組織教師業務學習要達多少次，組織教研活

動要有多少次等等問題。

二是有沒有形成自下而上的課堂教學評價方式，有沒有教師自己對自己課堂教學的反思；三是否仍存在教

師“獨霸”課堂的現象，教師講的多，學生動手、動腦、動口少。

三、作業：學生作業的布置與批改存在的主要問題：一是作業不分層次，學生沒有選擇作業的權利；二是

為應付學校及上級檢查，只注重次數，不注重作業訓練的面和量，更談不上作業訓練的梯度；三是作業形式單

一，基本上都是鞏固性的書面作業，缺乏一些實踐性、活動性、探究性作業；四是能夠讓學生當堂完成書面練

習性作業的教師較少，大部分都是讓學生在課后完成，擠占了學生自習和課外活動的時間，不利于學生自主學

習能力的培養。

四、 聽評課：每學期規定每位教師聽評課的節數，其本意應該說是好的，可以促使教師之間的交流，合作

和互相學習，提高教師的執教水平。但在具體實施時卻不盡人意，存在的主要問題為：一是沒有研究的主題（或

者說是目標）使聽評課漫無目的、流于形式；二是沒有形成促使執教者和聽課者提高水平的運行機制，只當完

成任務，缺乏主動性；三是檢查的滯后性和形式化，不可避免地造成弄虛作假現象的發生。

五、 教師教研活動的效率、效益低。主要原因是缺乏研究的問題意識，要么泛泛而談，要么無目的地學習

幾篇文章，要么就是漫無邊際空談，教研活動一定要有問題要有研究，要形成對問題的解決策略，哪怕一個學

期解決一個問題，對提高教師的素質和教學水平都有好處。

六、針對以上問題的對策

對學校在教學常規方面存在問題的分析不是目的，而分析產生這些問題背后的原因，找出解決問題的對策

才是目的所在。為此，針對目前學校教學管理中存在的問題提出以下對策：

1、建立促進教師專業發展的教學管理與評價機制

在堅持原教學常規檢查的基礎上，一是改變現行的教學管理模式和方法,將教師被動接受檢查改為主動參與，

變為領導帶頭參與。具體做法是：

（1）備課：每位教師每月提交一份能代表自己最高水平的教學設計參加交流并進行評定，同時寫出評語，

指出優點和存在的問題及今后努力的方向，后一次的評語還要寫出與前一次教學設計相對比的評價肯定其進步，

將評定結果返回教師本人審定后存入教師發展檔案。

（2）上課：每位教師每學期上一次匯報課或探討課并交一份該課的教學設計，教學反思，參加交流、評比，

評選要求同備課。

每位教師的匯報課或探討課，由教研組長主持，上課者要說課，聽課教師參加評議并記錄，肯定優點，指

出不足及今后的努力方向。上課教師的教學設計，教學反思，說課稿，一起存入教師發展檔案。

（3）聽評課：每位教師每學期提交兩份聽課評課報告，由參與聽課的主管院系領導簽字后參加交流、評比。

（4）作業：每期舉行一次學生作業展評活動。

（5）綜合評定：每學期結束后，進行一次全面綜合評定，將所有能反映一個學期以來教師教育教學各環節

中的所有案頭材料和各種形式的備課、聽評課記錄、教學反思、說課稿、作業批改、理論學習等進行集中檢評。

2、改革和建立校本教學研究制度

（1）要重新反思和優化教研活動的方式方法。一是各個教研組對教研活動除按常規要求正常活動外，還要

有問題意識，即要有專題，每個學期要有針對性的解決一至二個問題。二是對教研活動的質量進行評價。每次

活動時，每位教師都要提出有價值的意見、建議、觀點等進行記錄。

（2）創新校內培訓方法。一是每學期初要針對上期教師工作中存在的普遍問題和教學改革發展的趨勢，擬

定本期校本培訓內容及方法的計劃，在培訓時能者為師，相互學習，共同提高，切忌無計劃的學習培訓。二是

學用結合，整合理論學習與教學實踐和教學研究，做到有學習、有討論、有研究、有教學實踐，真正促進教師

素質和教學水平的提高。