如何提高教師的幸福感

2024年3月15日發(作者：通過學習)

如何提高教師的幸福感

一般認為，幸福感的構成成分應該包括物質幸福和精神幸福。物

質幸福滿足一個人物質生活的需要，是幸福感的外在表現；精神幸福

滿足一個人精神發展的需要，是幸福感的內在依托。也就是說，一個

人的幸福必須是物質幸福和精神幸福的和諧統一，不能因為精神幸福

的高尚而貶低物質幸福。

幸福感的產生不僅存在于結果中，也存在于過程中。提高外在幸

福感的關鍵詞是“成長”，在成長中感受幸福，在幸福中促進成長。

共同成長是教師獲取幸福感的節本策略。

1、與家人共同成長

幸福不僅僅來自工作中，更來自于生活，來自于家庭。愛人的體

貼周到，孩子的天真可愛，父母的健康安樂，是幸福；家人的互相激

勵，彼此促進，和諧共進，愉悅成長，更是幸福。反之，那種難以付

出自己或親人的健康乃至生命為代價換來的“杰出”、“優秀”是不可

能使人產生幸福感的。

作為教師，首先是人，然后才是教師。教師具有一切人所具有的

共性，需要吃飯穿衣，有七情六欲，也有喜怒哀樂。教師是一個普通

的人，一個與學生平等對話的人，一個可以擁有正常生活的現代人。

教師會為衣食而憂，會被財富與權勢所累，也會被親情、愛情、友情

所困。教師在努力做人、努力工作的同時，也可以享受天倫之樂，可

以享受豐富多彩的現代生活，做一個完完整整的人，一個快樂時尚的

人，一個幸福的人。

實際上，那種放棄家庭教育、放棄自己的孩子、犧牲家庭幸福的

教師絕不可能是稱職的教師。教師家庭的孩子也是需要精心培育的幼

苗。如果教師放棄對自己孩子的教育和培養，不能與家長共同成長，

這對人類文明的傳承，也是一種罪過！從這種意義上講，教師教不好

自己的孩子，不僅當父母不稱職，當教師也是不稱職的。

教師的幸福首先應該建立在家庭幸福的基礎上，與家人共同健康

地成長，努力把自己的家庭打造成為和諧家庭的榜樣。

2、與學生共同成長

一直以來，人們總是以蠟燭來形容教師，“燃燒了自己，照亮了

別人”。實際上，教師在教育學生的同時，也提高了自己，教師是與

學生一起成長的。在成長過程中，教師不僅可以為學生的學業進步而

喜悅，為學生的勤奮努力而高興，也可以為自己的教學進步而欣慰，

為師生的教學相長而歡樂。

作為信息技術教師，看到自己的學生在師生的共同努力下，突破

了應試教育的桎梏，在信息素養、技術素養等方面都得到了提高，能

不感覺到幸福、自豪嗎？當我們看到學生認真完成作業，操作技能有

所提高時，當我們接到學生的祝福短信和電話時，當我們收到那一封

封、一張張載滿崇敬與感激，洋溢著火熱激情的書信和賀卡時，我們

就會感到自己是幸福的人，就會義無反顧地投入到新的教育教學工作

中，繼續與學生共同成長。

一代代學生的銘記是教師永遠的安慰，千萬個學生的感激是教師

不盡的財富。這種“安慰和桃李滿天下”的財富，正是教師獲得幸福

感的重要源泉。

3、與同事共同成長

在我們的工作環境中，每天與我們朝夕相處的除了學生，還有我

們的同事。我們生活的快樂與煩惱，工作的舒心與不快，都與我們的

同事相關聯。我們是與同事一起成長的。與同事共同成長，就意味著

要與同事一起探討教育教學問題，研究教育教學方法，通過集體備課、

鉆研教材、解析課堂、開發課程、聽課評課，不斷提高教育教學水平

和業務能力；與同事共同成長，就意味著要與同事一起分享成功的喜

悅，獲得失敗的啟迪，感受挫折的焦慮，與同事工程和諧相處，互相

激勵，互相關心，共同進步；與同事共同成長，就意味著要與同事共

同營造良好的合作氛圍，努力構建一個積極進取、奮發向上的教育工

作團隊，為教育事業的健康發展做出貢獻。

與同事和諧相處、共同成長，是教師獲得幸福感的重要策略之一。

當然，營造良好的合作氛圍，創建奮發向上的團隊，不僅是教師應積

極參與、踐行的事情，也是學校管理中應努力實施和實現的大事。

4、與學校共同成長

學校的成長僅靠某一個人的努力是遠遠不夠的，只有全體教師、

學生共同為學校的進步增添光彩，才能推動學校的發展，才能促進學

校的成長。同樣，教師的成長也離不開學校的培養。沒有學校這個大

舞臺，沒有學校形成的以老帶新、以熟帶生、師徒結對制度，沒有學

校提供的進修學習、實踐鍛煉等各種機會和空間，也不可能有教師的

健康發展。

與學校共同成長就是要樹立“校榮我榮、校衰我恥”的榮辱觀，

為學校的健康發展鼓與呼，為學校的進步成長貢獻力量。與學校共同

成長的另一方面就是學校管理要健康、民主，要為教師搭建成長的階

梯，鼓勵教師參與校園文化建設，引導教師不斷追求更高的目標，用

教師們共同取得的成果激發教師的集體榮譽感、幸福感，讓教師從中

學會感受幸福、享受幸福。

5、與社會和諧發展

一些人認為，教育是一種職業，是為了糊口的一份工作。一些人

認為，教育是一種事業，是凈化人類心靈的高尚行為。實際上，教育

既是糊口的工作，也是高尚的事業。

當然，如果教師連自己的糊口問題都不能解決，哪就無法談及凈

化心靈的問題，無法涉及人類文明的傳承問題，這也就是為什么很多

國家重視教育、重視教師、努力提高教室政治和生活待遇的原因。

如果教師的溫飽能夠得到解決，不存在衣食之憂，那就應該從人

類發展的角度來考慮如何提高自己的修養，如何以“學高為師、身正

為范”去教育和影響周圍的人，使教育真正成為一種高尚的事業，使

教師的發展逐步與社會的發展和諧、協調起來。

我們既然選擇了教育，選擇了成為“為人師表”的人民教師，就

應該與社會和諧發展，應該考慮為人類文明的傳承做出貢獻，就應該

輕物質、重精神，多一份淡定、少一份攀比，多一份奉獻、少一份索

取。那種以教師的榮譽、教師的尊嚴換取的富裕能帶來真正的幸福

嗎？

提高教師的幸福感，作為社會和學校，應在努力提高教師的物質

幸福和精神幸福方面下功夫，要通過物質保障來保證教師的社會地

位，要引導教師提升感受幸福的境界。作為教師，要在感受物質幸福

的同時，積極豐富和拓寬自己的內心世界，樹立教育理想，拓寬幸福

疆域，努力提高感受幸福的境界和敏感程度，在教育生活中享受幸福，

樂在其中。