班主任論文-教育--請多給學生一些時間

2024年3月15日發(作者：朋友的好媽媽)

班主任論文|教育--請多給學生一些時間

教育是充滿感情的事業，班主任對學生的愛，是基于對整個教育事業的忠誠和熱愛，班主任應

以寬廣的胸懷面向全體學生，一視同仁，多一些關心和愛護，給予每個學生真誠、純潔的和無私的

愛。

現代中學生生活在改革開放時期，思想、心理特征上都有以往同齡人所不同的特點。他們大量接受

外界社會信息，難免精華、糟粕俱存。因此，對學生進行思想教育，不能急于求成，而應注意教育

效果。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“不要急于處罰學生，要好好想一想是什么促使他犯這種或

那種過失的。”為了有效地做好學生思想轉化工作，我認為教師應該有意識地多留些時間讓學生陳

述、爭辨和思考。

一、多給學生一些解釋的時間

無論學生犯了什么錯誤，教師都應讓他講話，決不能堵學生的嘴。教師與學生所受的教育不同，認

識能力不一樣，對于所犯錯誤的認識也不同，犯了錯誤的學生如果一見教師就遭訓斥，很容易產生

逆反心理，甚至頂撞老師，這樣，他們的錯誤思想或行為非但得不到及時糾正，反而會給教師帶來

教育上的負效應。為了避免這一點，對犯了錯誤的學生，要盡量做到開啟言路，引發講話。我一般

使用這些問題誘導學生：（1）剛才是怎么回事？能談談嗎？（2）你認為這樣做對嗎？有什么想法？

（3）為什么會犯這個錯誤？該怎么辦呢？就這些問題，無論學生談多談少，我都認真聽，并適當

提點看法。由于師生雙方都能講，情感比較融洽，學生的解釋使教師情況更明，教師的意見使學生

易于接受。多給些時間，讓犯錯誤的學生說明情況，作些解釋，教師施教的針對性、可行性強些，

隨意性、盲目性少些，施教的情境會暢通寬松，效果也較好些。

二、多給學生一些申辯的時間

從常情說，學生跟教師回嘴頂撞常會引起教師的不滿。而事實上，給點時間讓學生申辯，多少有點

益處，至少有利于教師了解學生頂撞的事由，有利于教師了解事情的各個側面，體察學生“委屈”的

真情，透視學生的個性特點，也有利于教師對教育方法的反思和改進等等。我在工作中，盡量給時

間讓學生申辨，從中捕捉有關信息，抓住問題關鍵來擺事實，講道理，直至學生能夠認識問題為止，

有效地促進了這類學生的思想轉化。

三．多給學生一些交談的時間

班主任要盡可能多抽時間與學生交談，及時了解他們的思想變化，用心去理解和幫助學生，用正確

的思想去引導學生，要注意把自己置于學生的心理位置上去認識、體驗和考慮問題，。這是一種重

要和有益的思維方式，它有助于正確處理班主任與學生的關系，改變人際關系的心理氛圍，開闊我

們的教育思路。比如說，對于高中生的早戀現象，有的班主任在公開場合對早戀的學生進行嚴厲的

批評，不僅達不到預期的目的，反而導致其對立情緒的加重，如學生與班主任對著干，或者將早戀

關系由隱蔽變為公開，甚至還會更為不良的后果。而運用將心比心來解決這個問題，效果顯然不同。

首先要與學生交朋友的姿態出現，以閑談的方式引入話題，肯定“早戀”是一種美好而健康的情感，

符合人的心理、生理發展規律，說明了高中時代正是少男少女們用自己的眼睛和心靈去看世界，體

味人生，剛剛懂得關心人，也特別需要別人的關心的年齡特征。然后從學生的實際出發，分析“早

戀”有可能對學生的生理、心理上帶來的消極因素以及對學業的影響，講清學校不提倡早戀的充足

的理由，這樣一來必然引起師生情感上的共鳴，使學生感到班主任與自己是心心相通的。

四、多給學生一些反思的時間

高中生有著自己的特點，比如：高中生逐步走向獨立生活的時期，隨著生理和心理的逐步成熟，其

思維和自我意識的發展及世界觀也初步形成；邏輯思維的辯證性、批判性有了進一步的發展等等。

因而，對教師的幫助教育常常是貌恭而心不服，堅持自己的觀點。對于這樣的學生，應該多給一點

時間，讓他們反思。在反思中，跟他們談心，溝通情感，增加共識。通過一段時間，他們是能夠認

識問題的。認識是有一個過程的，一個正確的認識需要多次反復才能完成。思想工作過于急促，結

果是“欲速則不達”。

以前我有一個學生成績一直不錯，學習態度也好，突然間發現他上課總睡覺，作業也不做了，與任