人教版四年級語文下冊第一單元教學設計

2024年3月17日發(作者：玉龍雪山在哪里)

第一單元/組教材分析

備課人 晏紅

項 目

課標要求：

本組課文是以“走遍千山萬水”為專題編寫的，所選課文都描寫了自然

界的美景、奇景，畫面感很強。四篇課文中有三篇都是名篇，描繪生動、形

象，語言相當精彩。根據本組課文的特點，學習本組課文，一方面要引導學

生認真讀書，揣摩、品味語言，從字里行間感受大自然的美。同時，要重視

豐富學生的語言積累，引導學生邊讀邊想象，從作者生動的描寫中體會意境，

想象畫面，學習作者的寫作方法。

單元章節內容分析：

本組課文以“走遍千山萬水”為主題。這一組課文語言優美，易于朗讀

背誦，在誦讀中體會山水景物之美。《古詩詞三首》，《獨坐敬亭山》、《望

洞庭》、以及《憶江南》都是名家寫大好河山的，畫面感強，有拓展的空間。

《獨坐敬亭山》中“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。”既寫眼前之景，又抒發了

孤獨之感：天上幾只鳥兒高飛遠去，直至無影無蹤；寂寥的長空有一片白云，

卻也不肯停留，慢慢地越飄越遠，似乎世間萬物都厭棄詩人遠離而去。《桂

林山水》這是一篇情景交融的游記，教學時既要讓學生了解桂林山水的特點，

還要讓學生體會作者表達的情感，使情和景的自然結合貫穿教學的始終。

《七月的天山》中的天山是我國西北邊疆的一條大山脈，連綿幾千里，橫亙

塔里木盆地和準噶爾盆地之間，把廣闊的新疆分為南北兩半。天山終年積雪，

盛夏，戈壁灘上雖然炎暑逼人，但一進入天山，便涼爽宜人，則是另一番天

地了。作者用抒情的筆調，濃墨重彩描繪了天山夏天的奇異風光。

本單元是四年級下冊第一單元學習，學生在學習能力上有了一個基本的

提升，課文預習學生能提前做好生字詞的自學。課文朗讀有較大進步。能正

確流利有感情朗讀課文。能自覺搜集資料，利用身邊的的資源理解閱讀中含

義深刻詞句的含義。能從課文中積累好詞詞句，并學習作者的表達方法，在

自己的語言和習作中進行運用。

教學目標：

1.認識24個生字，會寫29個生字，正確讀寫有關的詞語，能借查字典

和聯系上下文，讀懂詞句的意思，積累佳句。

2.背誦三首古詩，默寫《獨坐敬亭山》、《望洞庭》，學習通過看注釋，

邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話說說詩句的意思。

3.能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，能說出

有關景物的特點。

4.感受景物的美好，培養熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。

5. 學習作者觀察和表達的方法,了解作者的語言表達特點，領悟作者

的寫作方法，能模仿課文例段寫話。

6.滲透相關法制教育：中華人民共和國環境保護法》《自然風景區管

理條例》《中華人民共和國道路交通安全法》

7.通過朗讀，體會作者對山山水水的熱愛之情，并能體會作者是怎樣用

優美的詞句表達情意的。

審核人

修改欄

教學重點：

在充分朗讀地基礎上，感受文中所描寫的景物的特點，并能體會、學習作

者描寫景物的方法。

教學難點：

1.感受詩歌的語言美，韻味美；

2.想象詩中描寫的美好畫面，結合插圖理解詩意；

3.學習作者觀察景物和表達的方法；

4.了解游記的寫法，體會作者的情感；

5.學習并體會使用豐富的語言描寫景物；

教學用具：

教學掛圖，多媒體課件

總課時數：12

古詩詞三首3課時， 桂林山水2課時，記金華的雙龍洞3課時，

七月的天山1課時，語文園地一 3課時；

教 學 設 計

課題

授課人

教 學

內 容

教

學

目

標

教學

重點

與

難點

法制教育滲

透知識點

教學用具

教法

1.古詩三首

晏紅

課型

授課

日期

講授課

課時

總數

3

2016.3.3至3.4

教材P2-5：《獨坐敬亭山 》《 望洞庭》《憶江南》

1.認識生字，能正確讀寫詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦三首古詩。

3.學習通過看注釋，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己

的話說說詩詞的意思。

重點

1.有感情地朗讀課文，背誦三首古詩。

2.學習通過看注釋，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大

意，用自己的話說說詩詞的意思

1.品味詩句，指導背誦，積累語言。

2.在學習語言的過程中體會江南山水的特點，激發愛美的

情感。

難點

收集與課文相關資料 課件

采用“想象、讀、議、誦”相結合的方法，激發學生學習的興趣。

學法 通過朗讀詩詞，在討論中品味語言，探討作者的表達方法。

課時序數

教學環節

第一課時

動態修改欄

教 學 過 程

師生互動（具體教學設計）

師：同學們，假期你們游覽了不少地方吧？

創境導入喚醒⒈課件呈現廬山，西嶺雪山等風景圖。師問：這是哪

已知 里？你能用一些古詩句來說一說這些景象嗎？（學生說

《望廬山瀑布》，《絕句》等。）

⒉再以課件形式呈現“江南春色”“洞庭勝

景”“獨坐敬亭”等三幅寫意畫。

師：這些地方漂亮嗎？知道這是哪些地方嗎？（如果

不知道，教師點明這分別是敬亭山、洞庭湖及江南風光。）

師：現在我們就去領略這些美麗的風光吧！翻書讀1

課《古詩詞三首》。（師板書課題“1.古詩詞三首”）

檢查預習：

1.初讀感知，讀通讀正確。

學生自己喜歡的方式讀讀，讀通讀正確，然后抽讀

2.指名讀讀下列詞語。

敬亭山 洞庭 潭面 青螺 孤云 江花 諳熟

3.組內互讀，要求讀準確，讀流暢，注意節奏。

自讀自悟發現 自讀自悟要求：

問題 （1）自學了古詩，你明白了哪些內容？

（2）你還有哪些內容不明白？提出來討論。

檢查預習回到

原點

合作探究

一、合作探究：

探究問題一： “獨”坐是“誰”獨坐？詩人獨坐敬

亭山，看到些什么？詩人聽到些什么？會想到些什么？

探究問題二：“相看”是相互看。明明只有詩人一個

人在敬亭山，誰和他相互看呢，這里你讀懂了些什么？生

試讀“相看兩不厭，只有敬亭山”，你覺得應該把哪些詞

語重讀才能體現出作者的情感。

二、匯報交流探究結果

在全班交流過程中，教師適時點拔、啟發、小結等，

并與朗讀有機結合，使學生在朗讀中加深理解，在理解的

基礎上朗讀情感。

總結拓展鞏固1.通過探究，我們明白了詩意詩境，你頭腦中有一幅

運用 什么樣的圖畫呢？（什么樣的人，什么樣的景，什么樣的

情？）能不能試著讀一讀，用你的聲音的快慢、輕重來塑

造這些畫面？

2.試讀后，用鉛筆在重讀的字詞下劃“Δ”，在長音

后劃“/”，再讀給同桌聽。

3.全班交流，教師點撥（學生擦掉自己用水性筆標注

的錯誤記號，再用鋼筆把正確的重音、長音標示出來）。

學生作標記后再誦讀。

獨坐敬亭山

唐 李白

眾鳥—高飛盡 以“動”

孤獨“寂寞 襯“靜”

板 書

孤云—獨去閑 鳥兒飛盡云獨去

設 計

知己難覓對敬亭

相看—兩不厭

與山相伴 山人相依

只有—敬亭山

作業

讀熟《獨坐敬亭山》這首詩

布置

教 學

反 思

課時序數

教學環節

第二課時

教 學 過 程

動態修改欄

師生互動（具體教學設計）

1．齊背《獨坐敬亭山》，這首詩寫景也寫情；看《望洞庭》，

創境導入喚醒又寫了什么景什么情呢？揭示課題并板書《望洞庭》。

已知

2．介紹洞庭湖。

檢查預習回到檢查預習：

原點 1.初讀感知，讀通讀正確。

學生自己喜歡的方式讀讀，讀通讀正確，然后抽讀

2.學生初讀古詩。“螺”，常見有田螺、海螺等；“庭”

“潭”“螺”都是形聲字，“庭”的中的“廴”，要注意“橫

折折撇”和“平捺”的筆勢。

3.組內互讀，要求讀準確，讀流暢，注意節奏。

自讀自悟發現自讀自悟要求：

問題 1.讀古詩，想象畫面：你頭腦中有哪些美麗的圖畫？

邊讀古詩，邊想象，再說說頭腦中的畫面。

2.你還有哪些內容不明白？提出來討論。

合作探究

一、合作探究：

探究問題一： 望洞庭能改為“看洞庭”嗎？

“和”是和諧的意思。你頭腦中，怎樣的“湖光秋月”畫

面才“兩相和”呢？古代“鏡”是由銅磨平而成的。“鏡

未磨”是一種什么景象？（“有微波”，湖不是絕對的平，

有粼粼波紋的景象）。這與“潭面無風”有矛盾嗎？

探究問題二：“翠”是什么顏色？山“翠”易懂，水

“翠”是怎么回事呢？

“白銀盤”指什么？這里的湖水“白”，與前面的水

“翠”有矛盾嗎？

文中幾處用了比喻手法？末句改為“君山好像一青

螺”似乎更清楚，這樣改行嗎？

二、匯報交流探究結果

在全班交流過程中，教師適時點拔、啟發、小結等，

并與朗讀有機結合，使學生在朗讀中加深理解，在理解的

基礎上朗讀情感。

總結拓展鞏固1.朗讀古詩，背誦古詩。

運用 2.誦讀古詩，想象畫面，畫出意境。

各組合作畫一幅簡筆畫，一幅圖配一句詩，看哪組畫

得更符合詩意。

望洞庭

唐 劉禹錫

湖月—相和

洞庭秋色 和諧寧靜

板 書

潭面—如鏡 湖光秋月景色美

設 計

山水—青翠 山青水翠出洞庭

洞庭山水 山水相依

君山—青螺

作業

布置

誦讀古詩《望洞庭》，想象畫面。

教 學

反 思

課時序數 第三課時

教 學 過 程

教學環節

師生互動（具體教、學設計）

動態修改欄

創境導入喚

醒已知

檢查預習回到

原點

前兩首都是詩，今天要學習的一首詞。“憶江南”是

詞牌名。什么是詞牌？詞牌也稱為詞格，是填詞用的曲調

名。

現在我們打開書讀一讀這首詞板書課題“憶江南”

檢查預習：

1.初讀感知，讀通讀正確。

學生自己喜歡的方式讀讀，讀通讀正確，然后抽讀

2.組內互讀，要求讀準確，讀流暢，注意節奏。

自讀自悟要求：

1.自讀正音：注意“曾”是多音字，這里讀céng,是

“曾經”的意思。諳，ān，熟悉。“能不憶江南”是反問

句，要注意讀出反問語氣。

2.反復練讀，背誦古詞。

自主練讀，試背古詞，然后同桌互考。

3.說說詞的大意

一、合作探究：

探究問題一：江南好，好在哪里呢？朗讀相關詞句來

回答。

“風景舊曾諳”，既然作者對江南再熟悉不過了，為

啥只說江南的“江花”“江水”的景象呢？（根據學生的

回答，引導學生體會作者抓住最典型景物來表現江南春色

的寫法。）

探究問題二：“紅勝火”，你想到了什么？

“綠如藍”又寫出了什么景致？你體會到了什么？

（引導學生想象 “紅”“綠”色彩鮮明，對比強烈，體會

詩人對江南風景由衷喜愛之情。）

二、匯報交流探究結果

在全班交流過程中，教師適時點拔、啟發、小結等，

并與朗讀有機結合，使學生在朗讀中加深理解，在理解的

基礎上朗讀情感。

1.師：學完了這三首古詩詞，你能將三首詩詞連著背

一遍嗎？

2.比較異同。（老師板書）

同：作者朝代同（都是唐朝詩人寫的）

景物地點同（都屬于江南）

詩詞內容同（都寫景，都是寫景抒情的）

異：體裁形式不同（前兩首是詩，后一首是詞）

詩人情感不同（前一首冷調寫景言意，后兩首熱情頌

自讀自悟發現

問題

合作探究

總結拓展鞏

固運用

作業布置

景抒情。）

表現手法不同（第一首主要運用了擬人手法，第二首

的比喻很巧妙，第三首對比非常強烈。）

3.再讀古詩詞三首。師總結全課。

一、用“——”畫出詞語加點字的正確讀音。

諳（yīn ān）熟 洞庭（tínɡ tín）湖

似 （sì shì）乎 走了一轉（zhuàn zhuǎn）

畫卷（-juàn juǎn） 矯（jiāo - jiǎo）健

二、收集有關做人認真，實在的故事。

三、背誦并默寫三首古詩。

憶江南

唐 白居易

日出—江花紅勝火

板 書

設 計

江南好 春意濃 江南春景舊曾諳

春來—江水綠如藍 又憶江南意猶存

舊曾諳 能不憶江南？

教 學

反 思

教 學 設 計

課題

授課人

2桂林山水

晏紅

課型 講授課

課時

總數

2

教

材

分

析

教

學

目

標

教學

重點

與

難點

法制教育

滲透知識

點

授課

2015.3.7

日期

這篇課文抓住了桂林山水的特點，以優美．簡練的語言，生動形象地

展示了桂林山水的美景，表達了作者對桂林風景的喜愛之情。

課文從“桂林山水甲天下”講起，既概括說明了桂林山水在祖國名勝

中的地位，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。然后，用對比的方法描述

了漓江的水．桂林的山的突出特點。最后，把桂林的山和水聯系起來，作

為一個完美的整體，展現在讀者面前。

選編這篇課文的主要意圖，一是使學生借助課文感受祖國山河的美，

感受祖國語言的美；二是引導學生領悟作者抓住特點．運用對比描寫景物

的方法。

本課較難理解的是最后一段的“舟行碧波上，人在畫中游”一句。這

句話的意思是：游船航行在碧綠的河水上，船上的游人就像在一幅美麗的

畫卷中游覽。

1.通過看圖和學文，了解桂林山水的特點，激發學生熱愛祖國山河的

思想感情。

2.學習抓住事物特點描寫景物的方法。

3.學習本課生字新詞，理解“危峰兀立”．“形態萬千”．“波瀾壯

闊”．“連綿不斷”的意思。

4.有感情地朗讀課文．背誦課文。

重點

難點

了解漓江水和桂林山的特點。

學習表現桂林山水特點的方法。

教學用具 幻燈片、掛圖

教法

學法

通過情景渲染，喚起學生閱讀興趣；先扶后放，扶放結合的方法

自讀自悟，理清文章脈絡，多種形式朗讀，整體把握課文結構。

課時序數 第一課時

教 學 過 程

教學環節

師生互動（具體教、學設計）

動態修改欄

1.同學們，美國前總統尼克松在游覽了一個地方以后

說：“我周游了80多個國家的100多個名城，沒有一個比

得上這個地方，沒有一個名城的山水比得上這里的山水。”

一、談話導入

你們知道他說的是哪個地方嗎？桂林

2.廣西桂林位于中國南部，那兒奇異的山水水風光吸

引著無數游客前去欣賞。

3.這節課就讓我們走進桂林，走進桂林山水。（板書：

桂林山水）齊讀

二、初讀課文 1.請同學們趕快拿起書，認認真真地讀讀課文，注意讀

準生字詞，讀通課文并想一想人們是怎樣贊美桂林山水

的？

2.檢查生字詞

波瀾壯闊 水平如鏡 紅葉似火

峰巒雄偉 奇峰羅列 危峰兀立

怪石嶙峋 連綿不斷 拔地而起

竹筏小舟 翡翠 畫卷

（1）水平如鏡、紅葉似火——你還會說哪些帶有比喻

意義的成語呢？

（2）二三兩行都是寫——山，誰能讀好這些詞呢？

（3）這一行有個多音字，同學們要注意，誰能用它另

一個讀音組詞呢？

（4）帶上你的感受，我們一起來讀讀這些詞語。

3.不錯，那誰來說說人們是怎樣贊美桂林山水的呢？

甲天下是什么意思？（天下第一）哪個字告訴你第一

了？（甲）那整句話的意思就是說——桂林山水天下第一。

4.這么了不起該怎么讀。評價：氣勢出來了！真夠驕

傲的！一起來！

5.同學們，天下第一就要令人信服，那可真要有獨特

的地方，那么桂林的山水底獨特在哪兒呢？這節課我們就

先走進那獨特的漓江水。

三、感悟“水”

1.請同學自由的讀讀課文第二自然段，邊讀邊想：漓

的特點

江的水特別在什么地方？

2.交流“獨特”

“漓江的水真靜啊……船在前進，岸在后移”

（1）真了不起，一下就抓住了漓江水的三個特點——

板書：靜．清．綠

（2）那誰能用上關聯詞把這三個特點連起來說成一句

話。

（漓江的水又靜又清又綠。）

（3）真聰明，你知道嗎，剛才你說的句子就概括了這

一段話的主要內容。

（4）看到這又靜又清又綠的漓江水，我情不自禁地

感嘆到：

漓江的水真靜啊！漓江的水真清啊！漓江的水真綠啊！

（課件隨機出示）

同學們，那這漓江水到底有多靜、多清、多綠呢？作

者又是怎樣用他神奇的筆描繪漓江水的靜、清、綠的呢？

現在，就請同學們都閉上眼睛，屏住呼吸，跟隨著作者乘

著竹筏，蕩漾在漓江水上，靜靜地去欣賞，靜靜地去享受，

（師范讀——）

Ａ：靜

（1）同學們，你們的表情告訴我你們都入迷了，那你

們感受到這份獨特了嗎？漓江的水真靜啊，靜的——讀。

根據你剛才的經歷，對這句話還有補充的嗎？（空氣靜止

了，時間停住了，山、樹、藍天、白云、遠處的人，所有

的一切仿佛都靜止了……）你能讀出這份靜嗎？

（3）同學們，如果說一個池塘里的水是靜止不動的，

那么它的靜就不足為奇了，可現在這是一條什么？江在我

們的印象中是怎樣的？翻滾的．驚濤拍岸的．波濤洶涌的，

可漓江呢？那她實際在動嗎？在動嗎？在動嗎？但這動卻

讓你根本感覺不到，看來這漓江的水真是——靜啊！

（4）這么靜的漓江水自己讀一讀。

（5）指名讀。這么靜的漓江水還真是頭一回見啊！

（6）讓我們靜靜地一起讀一遍。

（7）你還從哪讀出了漓江水的靜？

“船槳激起的微波擴散出一道道水紋，才讓你感覺到

船在前進，岸在后移。”

特別是哪個字讓你體會到靜？“才”

如果此時船槳沒動，你覺得自己好像站在哪兒？看見

水紋，恍然大悟，哦，原來我正坐著船蕩漾在漓江上呢？

（8）靜得都讓你產生錯覺了，真靜啊！把這句話讀一

讀。

Ｂ：清

（1）在這靜靜的漓江水上，俯下頭，此時你又看到了

什么呢？

（2）師追問補充：

石頭都有哪些形狀的啊——再看看，還看到了什么—

—（是啊，石頭的形狀．甚至連小魚在水中嬉戲打鬧你都

看得一清二楚，我們不禁要贊嘆——讀）抬頭，往遠處看

——（山．樹．藍天．白云：所有的一切在水中都是那樣

清晰可見）

（3）能把你看到的讀出來嗎？指名讀，男女配合讀

（4）真清啊!真像一面鏡子啊!真是清澈見底啊！

（5）一起來讀出它的清吧！

Ｃ：綠

（1）那這漓江水還讓你感受到什么？（綠）——綠的

像一塊無瑕的翡翠

（2）翡翠是怎樣的？（透亮．晶瑩．翠綠．無瑕……）

而這漓江水就如翡翠一樣（透亮．晶瑩．翠綠．無

瑕……）

（3）而今天呈現在我們眼前就是這么一大塊一碧千里

的．晶瑩的．透亮的．無瑕的翡翠，此時你的心情怎樣—

—隨機讀（評價：你醉了！我也醉了！你們都醉了嗎？）

四、仿寫排比1.漓江的水真美啊！我們都被它的美吸引住了！讓我

句 們把漓江水這三個特點連起來讀一讀，你發現了什么？

2.總結：像這樣，我們把三個或三個以上句式相同的

句子就叫排比句。

3.現在我們來運用這個排比句式寫一寫我們的校園

吧!（選擇一句）（小練筆）

我們的校園真________啊，_________得_____________________；

我們的校園真________啊，_________得_____________________；

我們的校園真________啊，_________得_____________________。

指名三位學生組合成排比句。

評價：寫得真好，感受得到你們都很愛我們這個美麗的

校園。

五、對比寫法

1．師：同學們作者正是這樣用他神奇的筆把自己蕩漾

漓江水上所感受到的．看到的．想象到的漓江水的靜清綠

一一呈現我們眼前。所以這一段的第一句這樣寫到：我看

見……生讀句子。

2.這一段寫漓江的水，為什么要寫大海和西湖？學生

說想法。

3.師小結：大海波瀾壯闊是雄偉壯麗的美，西湖水平

如鏡是寧靜柔和的美，但漓江的水更有一番獨特的．與眾

不同的美。我們說漓江的水甲天下是當之無愧的！

4.讓我們再來合作者有感情地讀讀這段話。

六、課堂小結 這節課，我們跟著作者感受到漓江水靜、清、綠的特

點，其實桂林的山更有一番獨特的魅力呢，我們下節課再

去欣賞。

2桂林山水

板 書

設 計

靜

水 清

綠

繼續完成仿寫：

我們的校園真________啊，_________得_____________________；

我們的校園真________啊，_________得_____________________；

我們的校園真________啊，_________得_____________________。

作業布置

課時序數 第二課時

教 學 過 程

教學環節 師生互動（具體教、學設計） 動態修改欄

1.復習：通過上節課的學習，你能說說桂林的水的特

一、復習引入

點嗎？

課文 2.引入：上一節課，我們觀賞了桂林的水，這一節課，

我們再游桂林的山。桂林的山怎樣美呢?讓我們讀課文第三

自然段。

二、學習第三

自然段

1.生自由讀第三自然段，質疑

師：請大家讀兩遍。第一遍讀懂，有不懂的做上“?”

記號。第二遍要抓住重點。把表示桂林山的特點的詞語用

自己喜歡的符號標出來。

2.學生交流

師：她有這些不懂的問題，你們有什么不懂的問題?可

以提出來?

3.用簡筆畫創設情境，通過形象引導學生理解詞語。

教師邊說邊畫。

(1)我們來到桂林會看到這樣的山(圖①)，你們說這座

山像什么?你猜老人可能在做什么?

(2)在桂林，我們也會看到這樣的山(圖②)，你們看這

山有點像什么?駱駝可能在做什么?

(3)在桂林，我們還會看到這樣的山(圖③)，你們看，

這山像什么?大象站到漓江邊想做什么? (以上三個圖形

逐一畫出，組成一幅畫。)

(4)你們看這些山，姿態各不相同，變化很多，可以用

什么詞來形容?(“形象萬千”)“萬千”表示變化很多。

(5)這一座座形態萬千．奇特的山峰分開排列叫什

么?(奇峰羅列)“奇峰羅列”中哪個字眼表示“分開”?(“羅”)

(6)一座座分開排列，又可以用什么詞形容?(各不相

連)一座座的山高高的各不相連，好像從地上拔起來，就叫

——“拔地而起”。

(7)在桂林也有很高的山，陡峭的山峰非常險峻，書上

說“危峰兀立”，這個“危”是什么意思?是“危險”的“危”

嗎?字典上有三種解釋取哪一種恰切?

(出示：引導學生根據整個詞語的意思，選擇恰切

的詞義。

危：①不安全；②損害；③高的．陡的。)(隨手畫

圖，圖④。)

(8)在這些形態萬千的奇峰中，有許多怪石疊在一起

(圖⑤)，這就叫——“怪石嶙峋”，如果是一塊兩塊怪石能

叫“嶙峋”嗎，一定要怪石重疊才叫“怪石嶙峋”。

4.再自學課文。

提出要求，詞語的意思懂了，再讀課文，要求能用上

一課學習第二自然段的方法來自學第三自然段。然后要你

們自己講書。

(1)桂林的山有什么特點。

(2)桂林山的特點，課文是怎么寫的。

(3)學生自學，準備講書，也可同座商量。

5.學生講述。

講述要點：

(1)桂林的山用排比句寫出，有三個特點：奇．秀．險。

(2)先說桂林的山“奇”，課文中用一串比喻，“像老人，

像巨象，像駱駝”寫出桂林山的奇特。

(3)再說桂林山的“秀”“險”，(指名上來指著圖講)分

別說明“像翠綠的屏障”，

“像新生的竹筍”，“色彩鮮麗”，“倒映水中”，“危峰

兀立”，“怪石嶙峋”。

(4)最后，指出課文上用“我攀登過峰巒雄偉的泰山，

游覽過紅葉似火的香山”，烘托出桂林的山甲天下。

指名講后，啟發其他學生糾正補充。

6.齊讀課文第三自然段。

師描述：我們游了漓江的水，又觀賞了桂林的山，課

文最后一小節，寫出了我們游覽的感受，寫得很美，讓我

們來欣賞閱讀，說說這一小節文字，哪兒寫得好。

學生自學，學習鑒賞。討論。

欣賞要點：

(1)從山——水；從水——山，相互映襯；

三、欣賞最后

(2)從空中——山間——江上，寫得很有層次；

一自然段

(3)從云霧迷蒙——綠樹紅花——竹筏小船，由靜——

動．而且寫了色彩，更覺桂林山水的美。

(4)把桂林山水比成“連綿不斷的畫卷”，更覺桂林山

水美不勝收。

(5)最后引用“舟行碧波上，人在畫中游”結束全文，

增添了文章的詩情畫意，并給讀者留下了許多余味。

(6)指名讀，齊讀。

1.朗讀全文

2.總結性訓練。(憑借情境進行語言訓練)

(1)桂林山水如此秀麗，當我們游覽結束的時候，如果

我們登上桂林市郊的疊彩山，那么桂林的山山水水就在我

們的腳下，這時你想說什么?

(2)桂林的山水，就是祖國山河的一部分，你由此又想

到什么?

(3)“山水”的同義詞有哪些?(河山、山河、山川、江

山)可以加上哪些詞兒組成詞組。(并引導多種組合)

四、課堂總結

結合學生回答 副板書：

大好 河山 秀麗

錦繡 山河 錦繡

江山 如畫

秀麗 山川 多嬌

(4)你能從這些詞組選出一組，用來贊美祖國的錦繡河

山嗎?為了強調也可用反問句。例句：

我愛祖國的大好河山。

祖國的錦繡山河美如畫。

江山如此多嬌，叫我怎能不愛!

2. 桂林山水

桂林山水甲天下

板 書

水：靜、清、綠

設 計

山：奇、秀、險

舟行碧波上 人在畫中游

作業布置 1.熟讀課文，完成家作；2.課外閱讀《讀黃果樹瀑布》片斷

教 學

反 思

教 學 設 計

課題

授課人

3．記金華的雙龍洞

晏紅

課型 講授課

課時

3課時

總數

教 材

分 析

授課

2016.3.8-10

日期

這篇精讀課文是一篇游記，節選自《小記十篇》一書，作者是我國著

名作家．教育家葉圣陶。課文記敘了作者游覽金華雙龍洞的經過，表達了

作者對祖國山川景物的熱愛。

金華的雙龍洞是浙江金華的名勝。因為內洞的洞頂有一條“黃龍”，一

條“青龍”，所以叫“雙龍洞”。

課文是按游覽順序寫的。依次寫了“游覽的時間．地點—→路上見聞

—→游外洞—→由外洞進內洞—→游內洞—→出洞”六部分內容。課文在

敘述雙龍洞內部情景時，主要介紹了三處景點。先簡要介紹了游覽外洞的

情景；接著詳細介紹了從外洞進入內洞的經過；最后重點介紹了游內洞的

情景。

選編這篇課文的主要意圖，一是讓學生了解金華雙龍洞的奇特景觀，

激發學生熱愛祖國美好山河的思想感情；二是通過課文內容的理解，學習

分清主次的閱讀方法，提高閱讀能力。

本文教學的重點，是通過學習課文了解金華雙龍洞的特點，知道作者

是怎樣按游覽順序有條理地記敘雙龍洞的，并能說出其主要內容。

1.通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發學生對大自然的熱愛。

2.了解作者的游覽順序，練習給課文編提綱。

3.學習本課生字．新詞，理解重點詞語。

4.有感情地朗讀課文。背誦課文第5自然段。

重點

難點

1.了解外洞．內洞的特點以及怎樣由外洞進入內洞。

2.理清課文的條理，練習給課文編提綱。

感受洞內的奇觀，學習按游覽順序的記敘方式和運用恰當

的詞句描繪事物和表達思想感情。

教

學

目

標

教學

重點

與

難點

法制教育

滲透知識

點

教學用具 多媒體課件 教學掛圖

教法

學法

創設情境法，走進課文學習，感悟孔隙特點。

依照游覽順序，了解外洞、內洞特點，學寫游記。

課時序數 第一課時

教 學 過 程

教學環節

師生互動（具體教、學設計）

動態修改欄

同學們，你們喜歡旅游嗎? 你們都去哪兒旅游過呀?

你說說。同學們，有一句話說，讀萬卷書，行萬里路。多

出去走走可以開拓我們的視野，可以增長我們的見識，可

一、揭示課題

以感受大自然的綺麗．壯觀。今天，讓我們隨著葉圣陶老

先生的筆觸一起去游覽浙江金華的雙龍洞，同學們，齊讀

課題。

（板書：記金華的雙龍洞）

二、初讀課文

1.現在老師給你們五分鐘時間，請你們抓緊時間，反

復的朗讀課文。要求：把音讀準，把句子讀通。讀不好的

語段，反復讀幾遍，好不好?

2.生自由讀課文

檢查學習字詞

突兀 森郁 孔隙 臂部 稍微 額角

蜿蜒 一轉 石鐘乳 石筍

變化多端 顏色各異

注意多音字：轉

三、了解地理

1.你們知道金華雙龍洞在哪嗎？請細細讀課文。

位置

2.交流

3.讀讀第一自然段，告訴我們什么？

（時間、地點、人物、事件）

四、學習第二

1.現在就讓我們從金華城出發到雙龍洞去，請你注意

段

欣賞沿途的景物。

出示：葉圣陶爺爺看到了——，聽到了——

要完成填空，先要好好地讀讀2——3自然段。

2.學生自由朗讀2——3自然段

3.討論交流

4.質疑：溪聲為什么會變換調子？溪流與雙龍洞有什

么關系？

出示： 一路迎著溪流。隨著山勢，溪流時而寬，時

而窄，時而緩，時而急，溪聲也時時變換調子。

（1）你讀出了什么？

（2）時而……時而……說明什么？

（3）指導朗讀

5.一路上，有山有水，景色美麗，你能用一個詞語來

形容嗎？比如：葉圣陶爺爺就用了一個詞語：明艷。你能

用什么詞語呢？

6.景色那么美，咱們就把它背下來吧！

板 書 3.記金華的雙龍洞

設 計 時間、地點、人物、事件

時而……時而……時而……

作業布置

用“時而……時而……時而……”仿寫句子。

課時序數 第二課時

教 學 過 程

教學環節

一．復習引入新

課

師生互動（具體教、學設計） 動態修改欄

1.聽寫詞語

2.用自己的話說說路上的景色，要求說出景物的特點。

1.如果說沿途的風光可用一個“美”字來概括，那么

洞口和外洞你會用哪兩個字來概括。

2.請一名學生有感情地朗讀第三段。

（板書：山路美）

（洞口可用“寬”字來概括，外洞可用“大”字來概

括）（板書：寬大）

洞口外的景色使你產生什么感覺？讀一讀，說一說。

（高山之上，樹木繁密，感到很有氣勢，也不禁對雙

龍洞產生一種神秘感）

作者的哪些描寫讓你體會到外洞的大？

3.作者又一次提到“泉水”，從全篇來看，它起什么

作用？

（它是作者在洞中游覽的一條線索。迎著溪流入洞—

乘船通過泉水流出的孔隙進出內洞）

4.乘船從孔隙中穿過是什么滋味，我們也來試試。（板

書：孔隙）

1.說到“孔隙”我們就會想到很小的窟窿或很細的縫

兒，而這個孔隙卻可容得下一只小船進出。那么作者為什

么不稱之為水洞卻還要稱為孔隙呢？

這是學生理解上的又一個難點。教師可以用“高樓上

看物體，物體好像變小”的生活經驗作比方，讓學生懂得

因為外洞面積太大了，水洞相對就顯得很小，所以作者用

孔隙一詞是恰當的。

2.默讀第四段，想一想：

作者乘船洞中游與我們平日乘船水上游，游法上有什

么不一樣？

（作者只能仰臥在船上，身子緊貼船底，由管理處的

工人把船拉進拉出。）

不僅游法上不一樣，心情也是大不相同呀！讀一讀作

者當時的感覺，體會體會他當時的心情。

（隨著小船慢慢移動，光線越來越暗，作者的視線也

越來越模糊，心情也緊張起來）

3.討論：

作者為什么感覺左右和上方的山石似乎都在朝他擠壓

過來？

（因為孔隙太小，左右上方山石奇形怪狀，周圍又是

昏暗一片，作者感覺山石挨著他，似乎將他緊緊包圍起來。

越往內洞走，黑暗越濃，這種壓迫感就越強）

4.我們也為作者捏著一把汗，真希望小船早些靠岸。

其實這段水路并不長，大約就十米，但讓人覺得船兒走了

好久好久。孔隙中乘船真是太“險”了！（板書險）

二．了解外洞特

點，體會雙龍洞

的“雄”

三．了解怎樣由

外洞進入內洞，

體會雙龍洞的

“險”

四、指導

背誦

第四自然段、第五自然段

3.記金華的雙龍洞

山路 美

洞口 寬、突兀

外洞 大

孔隙 小（乘船 險）

有感情地朗讀課文。背誦第5自然段。

第三課時

教 學 過 程

板 書

設 計

作業布置

課時序數

教學環節

師生互動（具體教、學設計） 動態修改欄

1.同桌學生相互檢查課文第5自然段的背誦。

2.教師了解學生背誦的情況。

作者飽覽了沿途的美景，感受了外洞的宏大氣勢，經

二、聯系上文引

歷了孔隙中乘船而行的驚險，終于到達了內洞。內洞又是

入新課

一番怎樣的景象呢？

（板書：內洞）

1．請一名學生有感情地朗讀第五段，學生邊聽邊畫

出寫洞中雙龍的句子。

2．討論學習：

內洞的景象是怎樣的，給你的感覺是什么？

學生四人一組討論學習，互相啟發，開闊思路。

（內洞有很多石鐘乳和石筍，它們形狀變化多端，顏

色也各不相同。有的像龍，有的像神仙，有的像動物……

三、了解內洞特

給人的感覺是神奇而有趣。內洞比外洞還要大得多）

點，感受內洞的

（板書：奇）

“奇”

洞中有名稱的石鐘乳和石筍多達四十多個，而工人首

先指點給作者看的是洞頂雙龍，為什么？

（因為這是“雙龍洞”名稱的由來）

請一名學生朗讀描寫雙龍的句子：

雙龍有形有態，更妙的是一黃一青，雙龍盤繞在洞頂，

為洞中平添了幾分氣勢。洞中有千姿百姿的石鐘乳和石

筍，側耳傾聽，耳邊響起輕緩的聲音，尋聲找去，只見……

（學生接下去讀寫泉水的句子）

（板書：深黑的石洞里）

1.作者乘船出洞，結束了雙龍洞之游。我們同作者一

四、小結

道感受了雙龍洞的雄偉．驚險與神奇。面對大自然的鬼斧

神工，我們不禁折服于自然之偉大．自然之神奇！

2.有感情地齊讀課文。

一、復習檢查

1.概括課文中心思想：

課文通過記敘作者游覽金華雙龍洞的經過，表達了作

者對祖國山川景物的熱愛。

2.在寫一篇文章之前，我們的大腦中要有一個思路—

我要寫一篇什么內容的文章。

五．練習給課文

（板書：題目），我要表達的中心思想是什么？

編寫提綱

（板書：中心），我要怎樣把文章寫具體，寫通順。

（板書：材料安排）這個思路就是文章的提綱。

3.小結：

（指黑板）這樣就是一個簡單的提綱。我們在寫作文

前，應該編寫作文提綱。首先想好要表達的中心，然后選

擇能表達中心的材料，最后把選好的要寫的內容安排好。

3.記金華的雙龍洞

奇

板 書 內洞

深黑的石洞里

設 計

金華城—路上—洞口—外洞—孔隙—-- 內洞

作業布置

明艷 突兀 大 窄小 （黑、大、奇）

1.完成本課家作；

2.完成本科創優。

教學反思

教 學 設 計

課題

授課人

4*七月的天山

晏紅

課型 講授課

課時

1課時

總數

教 學

內 容

教學

目標

教學

重點

與

難點

法制教育

滲透知識

點

授課

2016.3.11

日期

這是一篇寫景物的記敘文。記敘了作者七月騎馬上天山所看到的美麗

的自然風光。表達了作者對祖國邊陲天山風景的喜愛之情。

課文的寫作思路是：先總述七月的天山是游人最理想的地方；接著分

述了作者騎馬上天山所看到的雪峰。溪流．原始森林和遍地的野花的奇異

美景；最后作者抒發了對天山美景的贊美之情。

1.培養學生熱愛祖國美麗富饒的大好河山的感情，體會作者通過記敘

游覽天山的見聞所流露出來的熱愛祖國．熱愛新生活的深厚感情。

2.學習抓住景物特點，按照一定的表達順序寫景狀物的方法。

3.體會課文精當．華麗的語言特色，揣摩文中比喻．襯托等修辭方法的

表達效果。

1.掌握組織材料的順序和方法，可以比喻．映襯等表現手

重點 法為講析重點，學習運用貼切．鮮明．生動的語言寫景狀物。

2.培養熱愛祖國邊疆的情感。

難點

1.學習如何按照一定的順序把材料組織得井井有條；

2.體會并學習使用絢麗多彩的語言風格。

教學用具 多媒體課件 教學掛圖

教法

學法

回顧本組課文，理清文章的寫作思路

明確學習任務閱讀課文，理清全文的寫作順序，理解文章內容。

課時序數 第一課時

教 學 過 程

教學環節

師生互動（具體教、學設計）

動態修改欄

同學們，江南的山水．溶洞真實奇妙無比，引人入勝，

每當想到那奔騰咆哮．一瀉千里的長江黃河，那千姿百

態．氣勢雄偉的三山五岳，一股民族自豪感便油然而生。

一、用設境式

北國的天山又是一番怎樣的景象呢？

教學導語引入

唐代大詩人李白有詩云：“明月出天山，蒼茫云海

新課

間。”清代詩人洪亮吉也有詩云：“地脈至此斷，天山已

包天。日月何處棲，總掛青松巔。”現代散文家汪曾祺也

在《早發烏蘇望天山》一詩中贊道：“蒼蒼浮紫氣，天山

真雄偉。陵谷分陰陽，不假皴擦美。初陽照積雪，色如胭

脂水。”這些名詩人筆下的“天山”令人神往。著名作家

二、出示課題，

明確學習任務

三、根據“閱讀

提示”速讀全

文，理清全文所

記敘的游覽順

序，引導理解內

容

碧野描寫天山綿亙數千里，地域廣袤，景物豐美。那就讓

我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同走進天山里去看

一看．游一游吧！

1.讀課題，學生利用資料介紹天山，教師演示課件，

小結：

（演示）天山：亞洲中部的大山系，橫貫新疆中部，

西端伸入哈薩克斯坦．吉爾吉斯斯坦，全長2500千米，

寬250～300千米。平均海拔約5000米，最高峰托木爾峰

海拔為７435.3米，峰頂白雪皚皚。天山博格達峰上的積

雪終年不化，人們叫它“雪海”。在博格達峰的山腰上，

有一個名叫“天池”的湖泊，海拔1900米，深約90米。

池中的水都是冰雪融化而成，清澈透明，像一面大鏡子。

潔白的雪峰，翠綠的云杉倒映湖中，構成了一幅美麗的圖

畫。相傳3000多年前周朝的天子來到這里，王母娘娘就

在這里設蟠桃宴招待他，因而古稱“瑤池”。現在這里已

成為著名的旅游勝地。

2.解題，了解作者，明確學習任務：

《七月的天山》是一篇以描寫山川景物為主要內容的

游記散文，選自于《天山景物記》，作者碧野。（簡介作

者）

“閱讀課文，想想文中主要描寫了哪些景物，它們有

什么特點。如果有興趣，還可以把自己喜歡的優美語句摘

抄下來。”──（學習要求──抓住景物特點，積累語言）。

3.提出學習方法：

整體感悟——理解內容——體會情感——欣賞語言

——領悟表達

1.學生根據提示自讀課文。

2.引導閱讀：

（1）課文是按照什么順序來寫的？（觀察點的移動，

由山外到山里。）讓學生找出課文的脈絡句，即地點變換

的句子。（“進入天山”“再往里走”“走進天山深處”）

這些句子表示空間的轉換，順序從山的外圍寫到山的深

處。

（2）學生朗讀（或配樂朗誦）課文第二自然段；

課文描寫了哪些景物？主要采用什么方法寫的？（讓

學生議論，然后交流）

明確：寫了雪峰．云影．雪水．溪流．森林．野花等

美景。

描繪方法：

（1）襯托，如：以藍天和云影襯托雪峰之高大．靜

美；以溪流．游魚的活躍襯托天山的寂靜。

（2）比喻，如：說白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”；

溪流的浪花似盛開的“白蓮”。

（3）第三段集中寫天山的原始森林：

引導學生思考交流：這段抓住森林的哪些特點來寫

的？

明確：用“蜿蜒無盡”，寫森林之廣大。以馬蹄濺水，

幾聲鳥鳴來襯它的幽靜。以林間“只漏下斑斑點點細碎的

日影”來襯它的稠密。以林外陽光燦爛和林中閃著煙頭的

紅光來襯它的幽深。最后，以“這天山上有的是成群的野

羊．草鹿．野牛和野駱駝”來突出森林之富饒。

（4）朗讀四自然段（或放配樂朗誦）：

自讀交流：作者抓住野花的哪些特點進行描繪的？

（學生用筆在書本上做出標記）

學生邊交流，教師演示：

“紅、黃、藍、白、紫，五彩繽紛”──描其色

“像……織綿……彩霞……長虹”──繪其艷。

“賽八寸的瑪瑙盤”──狀其大

“馬走在花海中”“人浮在花海上”──顯其多。

“用不著離鞍”“一伸手”就可以“捧到”──夸

其高。

四、細品語言

1.課文主要是由外到里，由高到低。表現方法主要運

文字，小結學

用襯托和比喻。

習內容

2.引導學生從描寫景物形態．描繪聲音．描繪動態．描

繪色彩．描繪感覺上去找比喻句．體會精妙之處。

3.積累自己喜歡的字詞和句子。

4.課外閱讀《天山景物記》。

五、拓展訓練

1.歸納寫作特點．然后進行小練筆：

（1）十分講究寫景的順序，全文從總體上說，以游

蹤為序，從山的外圍寫到山的深處，或由遠及近，或自上

而下，寫出了景物的變化，顯得繁而不雜。

（2）抓住景物的特征，展開細膩的描寫。作者抓住

特征，用簡練而又形象的筆觸加以描繪，使之活靈活現，

躍然紙上，構成一幅幅生動．奇美的畫面

（3）絢麗多彩的語言，飽含濃郁的生活氣息和邊疆

風情，具有感人的魅力。作者精心運用了比喻．映襯．夸

張．對偶．排比等多種修辭手法，把景物描繪得淋漓盡致，

美不勝收。

2.小練筆：

練習寫景狀物作文，要求寫一段特定環境下的景色，

如校園的早晨．公園的景物．節日的夜晚等，能抓住景物

的特征，安排明確的線索，采用合理的順序和即景抒情。

4*七月上天山

最理想的是騎馬上天山

板 書

設 計 水----無限生機

樹-----相映成趣

花------耀眼絢爛

1.背誦自己喜歡的一個或幾個段落，感受文中那天山夏天的奇異風

光，積累文中的優美語句，增加文化積淀。

作業布置

2.課外嘗試用想象．比喻和恰如其分的形容來寫一處自己熟悉的景

物。

教 學

反 思

教 學 設 計

課題

授課人

教

學

內

容

語文園地一

晏紅

課型

授課

日期

講授課

課時

總數

3.14

4

本單元是以“寫景”為主題的，欣賞祖國大好河山，體會作者對山山水

水的熱愛之情和作者怎樣用優美詞句表達情意的，本園地包括詞語盤點，

口語交際、習作、我的發現、日積月累、寬帶網。

1.就春游活動講清楚自己的計劃，并參與商討，培養學生的自主合作

參與意識。

2.能具體明白的描寫生活中觀察到的景物或者由此引發的聯想。

3.感性認識排比句的特點及其表達作用。

4.積累描寫景物的古詩詞，激發課外閱讀興趣。

5.學習瀏覽獲取需要的信息，并交流感受。

教

學

目

標

教學

重點

與

難點

法制教育

滲透知識

點

重點

難點

就春游活動講清楚自己的計劃，并參與商討，培養學生

的自主合作參與意識。

積累描寫景物的古詩詞，激發課外閱讀興趣。

《衛生條例》 《中華人民共和國環境保護法》

教學用具 多媒體課件、圖片

教法

學法

課時序數

創設情境，引領學生走進春的意境，尋找寫作題材。

搜集描寫景物的詩句，制定確實可行的春游計劃，交流觀察所得，選好習

作所需素材，理清寫作思路。

第一課時 口語交際

教 學 過 程

教學環節

一、導語

二、準備計劃

師生互動（具體教、學設計）

不知不覺春天已經來到我們身邊。看窗外，春光多美

動態修改欄

好。我知道同學們最想去春游了，記得往年我們去了哪

里？今年我們還要去，不過需要由大家來自己安排。。

先讀讀課文里的這段話，想想需要考慮哪些問題，準

備紙筆，稍做記錄

三、分組討論 恐怕一個人拿不定主意，咱們分小組進行。看哪一組

計劃的周密、妥當，咱們就聽從他們的意見，每人稍做準

備，談談自己的計劃，再由小組長統一意見，推選一人作

好發言，師生評議。最后，由班長綜合大家意見，制定出

板 書

設 計

一個春游方案。

口語交際

春游計劃

時間：

地點：

活動內容：

活動意義：

交通方式：

……

小組內討論分享，進一步修改，制定一份合理的春游計劃或方案。

第二、三課時 習作

教 學 過 程

教學環節 師生互動（具體教、學設計）

我們在校園里生活了三年，對環境應該很熟悉了，你

能說說嗎？你最喜歡哪個地方，比如校園的花壇，有哪些

一、啟發

談話

花草等，你經常在那里做些什么？（鼓勵學生自由說，放

開說，教師做適當補充指點）

小結：有的同學平時能夠留心觀察，說了自己的所見

所想，講的很具體，而有的同學疏于觀察，我們要做善于

觀察的人。

現在給大家30分鐘時間，去校園里做一次觀察，把觀

二、實地

察到的景物記錄下來。可以選一處景物來寫，具體寫出你

觀察

的感受來，或者你想到了曾經在那里發生過的事情，覺得

很有意思，也可以寫下來。注意要仔細觀察。

三、交流

觀察所得

四、學生

完成習作

五、同桌

教師巡視并個別指導。

指名說說你已經觀察到什么，準備怎么寫，讓學生在

相互交流中得到啟發。教師結合學生的交流進行點評。

動態修改欄

作業布置

課時序數

改通順，指出錯別字及其病句、標點錯誤等；評優點，

互相交流，評

劃出你認為的好詞好句或者精彩語段；提建議，提出哪些

改

內容需要具體或補充，哪些可簡單或刪除等等。

習作

怎樣寫？

板 書

設 計

抓住景物的形狀、顏色的特點。

按地點變化的順序。

按景物的類別說。

從靜態和動態兩方面來說，在寫景中融入人的活動。

抓住氣味的特點，描寫中流露情感。

用擬人的方法是，會更有趣，體生動地描寫。

可以引用古詩來贊美。比喻說操場上的小草，就可以用上

“草色遙看近卻無”的詩句……

進一步修改習作，并謄寫在作文本上。

第四課時 我的發現 日積月累

教 學 過 程

作業布置

課時序數

教學環節

一、復習

導入

二、我的

發現

三、日積

月累

四、寬帶

網

師生互動（具體教、學設計） 動態修改欄

檢查讀詞語卡中的詞語，有選擇的聽寫詞語。

分角色讀讀對話，說說小林和小東發現了什么？讀句

子，回到課文中去找這些句子，再讀一讀，說說用這樣的

句式有什么好處。交流后進行摘抄。我們在哪些課文中也

學到過類似的句子？

自由朗讀詩句，說說自己讀懂意思的詩句，提出難以

理解的詩句，教師點評釋疑。比一比，看誰背的多，背的

快。

1.自讀：看圖，讀文，說說從中了解的知識。

2.小組交流：介紹自己了解的五岳和五湖。

3.拓展知識：搜集或下載資料，遨游祖國的山山水水。

4.集體交流：圖片附文交流，或者就圖片自己口頭介

紹，或者直接在多媒體教室打開網頁介紹。

我的發現 日積月累

大漠孤煙直，長河落日圓。 （王維）

幾行紅葉樹，無數夕陽山。 （王士禛）

落木千山天遠大，澄江一道月分明。（黃庭堅）

浮天水送無窮樹，帶雨云埋一半山。（辛棄疾）

春江潮水連海平，海上明月共潮生。（張若虛）

板 書

設 計

1.熟記日積月累

2.積累一些描寫春天的成語

鳥語花香 百花齊放 繁花似錦 桃紅柳綠 春色滿園 春意盎然

作業布置

大地春回 大地回春 春回大地 春滿人間 柳暖花春 滿臉春風

杏花春雨 陽春白雪 滿袖春風 滿面春風 春風得意

一年之計在于春 滿臉春色 滿園春色

教 學

反 思