大班幼兒觀察記錄16篇

2024年3月25日發(fā)(作者：三道中)

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大班幼兒觀察記錄16篇

大班幼兒觀察記錄（一）：

觀察方式：個案觀察

觀察對象：成碩磊

觀察周期：9月----11月

一、個案基本情景：

成碩磊他有一雙大大的眼睛，教師和小朋友們都說他長得像個

小運動選手，都異常喜歡他。但接下來他的表現(xiàn)卻令我感到有些失望：

觀察一：9月13日

早上進(jìn)班級時，他會以沖刺的速度闖進(jìn)教室，見到門關(guān)著，他

會咚咚咚的邊踢門邊喊開門，開門！；自由活動時他會帶著同伴在教

室或幼兒園竄來竄去，追逐打鬧；玩積木時，他會把所有的積木都扔

在地上；小朋友正聚精會神地聽講，他卻和周圍的小朋友頭碰頭講得

熱火朝天，手舞足蹈

觀察二：11月9日

繪畫活動開始了，成碩磊趁教師不注意，拿著記號筆在畫紙上、

桌布上亂涂亂畫。當(dāng)教師走近他時，他就對你笑嘻嘻的，讓你又好氣

又好笑。

觀察三：11月23日

成碩磊的口語表達(dá)本事較差，一緊張就小臉漲得通紅，讓他回

答一些簡單的問題有時也會結(jié)結(jié)巴巴說不清楚，有時直接說我不會。

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二、案例分析：

1、好奇心很強。這時期的孩子好奇心理很強，不管對什么東

西都很感興趣，尤其是那些好玩好看的、自我沒有的一些東西。他們

總想弄個明白，想個究竟，所以他們會玩玩弄弄，甚至把玩具弄壞。

事實上，孩子所表現(xiàn)出的惡作劇、小破壞有時并非真的壞行為，但卻

是一種不利于他人的行為。

2、父母對孩子管束較嚴(yán)，并且缺少溝通。由于成碩磊的父母

都由于工作比較忙，很少照顧他，更別說和他交流了。當(dāng)孩子遇到事

情時就將他暴打一頓，慢慢地使孩子內(nèi)心產(chǎn)生緊張和壓抑感，家庭是

孩子成長最自然的生態(tài)環(huán)境，是他的第一個學(xué)校，沒有良好的環(huán)境，

孩子自然會有些反常。而這種情緒會給孩子造成不良影響。

這樣的孩子，太需要有人去關(guān)愛他、寬容他，需要有人去真誠

地對待他了。

三、措施與效果：

針對成碩磊畫畫時的表現(xiàn)，我讓本事較強的幼兒坐在他的身邊，

時常關(guān)心他，照顧他。畫畫的時候，孩子繪畫本事差，我就手把手的

教他勾線，教他涂色。并與家長取得聯(lián)系，在家多為孩子添置一些繪

畫工具，讓他在家里涂涂畫畫，培養(yǎng)他的興趣。在日常活動中，我發(fā)

現(xiàn)成碩磊對小汽車、槍等等的玩具異常感興趣，根據(jù)他的特點，在區(qū)

角活動時我為他準(zhǔn)備了許多有關(guān)這樣的圖畫，讓他也學(xué)著畫，他十分

感興趣。每次我都將他的作品展示給大家看，表揚他畫得越來越好了。

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另外，自由活動時，與他多交流，多講道理，他慢慢改掉了這些不良

習(xí)慣。

針對孩子口齒不清、說話結(jié)結(jié)巴巴這一問題，我在平時注意與

孩子多交談，讓他重復(fù)其他幼兒的回答，并時常找機會讓成碩磊在團(tuán)

體面前講述。另外，請家長平時用普通話與孩子交談，讓孩子在家多

聽故事，多接觸語言環(huán)境，在每次的外出活動中，陪伴在他身邊，引

導(dǎo)他描述周圍的景色、人們的活動，讓他復(fù)述別人的話，漸漸地孩子

的語言有了較大的提高。一次，他回老家一星期沒來，入園時他還將

自我回老家的情景講給我們聽。

半年來，成碩磊已有了可喜的提高。

大班幼兒觀察記錄（二）：

班級：**

記錄人：**

姓名：**

性別：**

時間：**

地點：**

行為表現(xiàn)

今日開展了我當(dāng)小廚師的種植活動，孩子們嘗試制作涼拌蘿卜

絲。徐書成小朋友在制作的過程中，發(fā)現(xiàn)蘿卜絲有兩種不一樣的形狀，

覺得十分的好奇。為什么都是蘿卜，但蘿卜絲的形狀不一樣呢經(jīng)過他

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的提醒，周圍的小朋友也開始意識到了，他們一齊討論尋找答案。

教育過程

徐書成小朋友和同組的小朋友一齊嘗試讓大蘿卜變成蘿卜絲，

但他卻發(fā)現(xiàn)蘿卜絲的形狀都不一樣。他仔細(xì)觀察旁邊小朋友刨蘿卜絲，

兩個眼睛一眨也不眨，大大蘿卜，經(jīng)過刨子的小孔，就變成了一絲一

絲的。不一樣的小朋友刨下來的蘿卜絲，粗細(xì)是不一樣的。饒漁刨下

來的蘿卜絲都比較細(xì)，孫邵鵬刨下來的蘿卜絲比較粗，并且比較長。

怎樣會這樣呢他的心里冒出了一個大大的問號。他繼續(xù)觀察，發(fā)現(xiàn)饒

漁手里的蘿卜比較小，并且皮上的有一點皺;孫邵鵬手里的蘿卜比較

大，水嫩嫩的。湘君也和他一齊觀察，她也有新的發(fā)現(xiàn)：饒漁在刨蘿

卜絲的時候，輕輕地擦過刨子的小孔，但孫邵鵬用了很大的力氣刨蘿

卜絲。

他們把自我的發(fā)現(xiàn)告訴了對方，自我有來嘗試再次刨蘿卜絲。

第一次找一個小小的蘿卜，用很小的力氣來刨蘿卜絲，他看到蘿卜絲

真的是又細(xì)又短;第二次找了一個大一點的蘿卜，這次他用比較大的

力氣來刨蘿卜絲，蘿卜絲變得又粗又長。他們一齊找到了答案，高興

地拍起手來。

效果

徐書成是愛動腦思考的小朋友，他常常能仔細(xì)觀察，經(jīng)過探索

活動尋找自我想要的答案。這次對蘿卜絲的不一樣形狀產(chǎn)生了濃厚的

興趣，他遇到了問題能主動與同伴交流，集合同伴的力量一齊觀察，

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尋找答案。最終經(jīng)過觀察、交流、實驗等方法，他和同伴找到了造成

蘿卜絲粗細(xì)、長短不一樣的主要原因，從心理上滿足了探索的欲望，

能體驗到成功的歡樂。在種植活動中，我們教師要多觀察，發(fā)現(xiàn)值得

孩子探索的一些細(xì)節(jié)，從小處讓幼兒常常有成功的體驗，這樣才能帶

動幼兒進(jìn)取主動參與到種植活動中來。

大班幼兒觀察記錄（三）：

觀察方式：個案觀察

觀察對象：陳哲

觀察周期：9月----10月

一、個案基本情景：

連續(xù)幾日我班整體午睡情景都較好，可有一小朋友卻有點個性，

這種情景引起了我對他的好奇。班級中的行為表現(xiàn)：陳子安是名大班

的幼兒，基本上午睡不睡的，但他會遵守幼兒園的規(guī)則，那就是每到

睡覺時間他會乖乖的睡覺，就算看到他，眼睛也是閉好的，過不了幾

分鐘也會不斷翻身，比較好的是他不會影響其他的幼兒。這孩子臉上

沒什么血色。雖然這樣，但他的精力還很往旺盛。午睡時所有小朋友

都睡了，但他還是不睡，就躺在床上玩一個中午。這樣玩不會影響其

他的幼兒午睡，只是他不睡而已。情景稍好時能夠觀察到他睡了十幾

分鐘左右。

原因分析：找家長了解孩子在家的情景：陳子安從小就不喜歡

睡覺，在睡覺方面父母沒有給他更多的要求，異常是時間上比較忽視。

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因為他比喜歡睡覺，晚上也睡得比較晚，所以個子不太高，臉色不好

看。二、觀察與教育記錄：

9月2日――9月24日

開學(xué)前幾天的時候，陳子安根本沒法靜靜地躺在床上午睡，東

轉(zhuǎn)西翻，在床上手舞足蹈。我覺得有點影響其他小朋友，所以就制止

了他。他的表情看起來很難受，于是我就陪著他，悄悄地和他說話，

給他講故事，他慢慢的安靜下來，我告訴他如果再動的話會影響其他

小朋友的，他朝我點點頭。

分析：孩子只在情緒很主動的情景下才能理解意見，懂道理，

所以我采取了先講故事后陪他的策略。

10月11日――10月22日

陳子安能夠安安靜靜躺在床上睡覺了，這時，我開始試圖嘗試

讓他睡覺，于是我守著他，拍著他的背，幾分鐘后睡著了。

分析：由此推測，孩子不想睡覺可能是因為沒有對他進(jìn)行嚴(yán)格

的要求。可是我也發(fā)現(xiàn)就算守著他，睡的時間也不是很長，最多半小

時，但至少也算可睡覺了。

11月15日――11月19日

起床的時候我開始和他談話，談話了解他自我不喜歡睡覺，他

告訴我他在家確實也睡得比較晚，我問他既然不喜歡睡覺，為什么幼

兒園午睡的時候躺在床上，他說的話令我很意外，他說，我想睡但我

睡不著，所以我就不喜歡睡覺。

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分析：這孩子可能是先天性睡眠少，加上教師和家長對他沒有

嚴(yán)格的要求，就造成了此刻的這種情景。孩子不喜歡睡覺是因為睡覺

睡不著，而并不是真的不想睡，其實她也很無奈。

措施：和家長溝通，培養(yǎng)孩子良好的睡眠習(xí)慣。配合調(diào)整他的

睡眠時間。

大班幼兒觀察記錄（四）：

記錄人：周麗

班級：大三班

姓名：白嘉穎

性別：女

時間：5.15

地點：自然角

行為表現(xiàn)

在課間活動的時候，白嘉穎發(fā)現(xiàn)自然角里的種子發(fā)芽了，可是

種子有的長出了三片葉子，而有的長出了兩片葉子。為什么它們是同

一天種的，它們長出來的葉子不是一樣多的呢？她的疑問引起周圍同

伴的關(guān)注。于是好幾個幼兒都過來看個究竟。

教育過程

幼兒對這個趣味的現(xiàn)象產(chǎn)生了濃厚的興趣，都圍在自然角。不

一會兒，紛紛發(fā)表自我的想法。饒漁說：我當(dāng)值日生的時候，每一天

都給那盆長得快的種子多澆誰，因為我覺得花盆比較大，多澆水才能

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讓種子喝個夠的。白嘉穎仔細(xì)地看了看花盆里的種子，說：這個花盆

有小朋友散的肥料，它吃了很多營養(yǎng)，所以長得異常快。丁丁也急著

說：我猜這個長得慢的種子，它很少曬到太陽，所以長得慢。我看到

孩子們觀察得越來越仔細(xì)，心里也異常開心，他們愛思考的習(xí)慣已經(jīng)

慢慢培養(yǎng)起來了，我也湊過去，隨機拋出一個問題：你們明白種子長

大需要哪些條件？孩子們爭著回答：種子需要陽光、空氣、水，才能

健康地長大。你們真聰明，這兩盆種子，受到的條件不一樣，所以它

們沒有同時長出一樣多的葉子。

效果

由于大班幼兒有了愛觀察的好習(xí)慣，對周圍植物的變化，也幼

兒新的關(guān)注點。白嘉穎小朋友是一個愛觀察的孩子，她常常到自然角

照顧植物。這次的問題，發(fā)現(xiàn)是十分有價值，能引起周圍孩子共同關(guān)

注，在以后的生活中多鼓勵她堅持愛觀察的好習(xí)慣。

大班幼兒觀察記錄（五）：

班級：大三班

姓名：徐書成

性別：男

時間：4.15

地點：小花園

行為表現(xiàn)

在開展找春天的活動時候，大家來到了小花園里找找春天的足

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跡。徐書成小朋友發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的樹都是葉子在去年冬天都掉光了，此

刻春天又長出了新的嫩葉子，但有一種樹一向都是綠色的，此刻反而

有一些葉子變成了紅色的，然后就掉了下來。怎樣會這樣呢他的發(fā)現(xiàn)

引起了許多同伴的興趣。

教育過程

徐書成的發(fā)現(xiàn)來了更多的孩子對石楠樹的關(guān)注。有孩子還發(fā)現(xiàn)

了有一棵楓樹也是紅色的，但楓樹的葉子從小長大都是紅色的，但石

楠樹的葉子是從綠色變成了紅色，等紅色慢慢褪去葉子就從樹干上掉

下來。我和幼兒一齊觀察了石楠。他們發(fā)現(xiàn)葉子比較堅實，有一面是

亮亮的，邊緣還長了許多的小刺，新長出來的葉子是綠色的，等到變

老的時候就變成紅色。它和其他的落葉的時間是不一樣的，大數(shù)的樹

是秋天落葉的，但它去是春天落葉。為什么石楠樹的葉子會由綠色變

紅色呢大家一齊回家和爸爸媽媽查找相關(guān)資料，比一比誰明白得多。

第二天，徐書成興致勃勃地告訴大家，他找的答案原先綠色色

素叫它葉綠素，黃色或橙色的胡蘿卜色素。植物葉片除了包含葉綠素、

葉黃素、胡蘿卜等色素外，還有一種叫花青素的特殊色素，就像變色

龍。它在酸性液中呈紅色，隨著季節(jié)更替，氣溫、日照相應(yīng)增減，葉

片中的主要色素成分也發(fā)生變化。旁邊的小朋友補充道:有些樹種的

樹葉會產(chǎn)生很多的紅色花青素，葉子就開始變紅了。還有小朋友從資

料少數(shù)明白了：夏季很熱的時候，葉子會變成亮綠色，在炎炎夏日中，

讓人們覺得很涼爽。孩子們發(fā)現(xiàn)的真多啊，我也收集了一些資料，發(fā)

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現(xiàn)幼兒園種的是一種紅葉石楠樹，是薔薇科石楠屬雜交種的統(tǒng)稱，為

常綠小喬木，因其新梢和嫩葉鮮紅而得名。春秋兩季，紅葉石楠的新

梢和嫩葉火紅，色彩艷麗持久，極具生機。

效果

經(jīng)過找春天的活動，幼兒能走進(jìn)身邊的大自然，自主探索春天

的足跡，尋找自我想要的答案。徐書成是一個細(xì)心的小朋友，他的自

主探究本事在一次次的觀察、思考的過程得到了較大的提高，這次發(fā)

現(xiàn)石楠樹葉變紅，再次體現(xiàn)了他愛觀察、愛動腦的好習(xí)慣。每次有新

的發(fā)現(xiàn)，他都能感受到在大自然中自主探索的方式帶來的樂趣。孩子

們經(jīng)過一齊查閱資料共同學(xué)習(xí)，嘗試了不一樣的學(xué)習(xí)方法，豐富了孩

子的視野，拓寬了孩子們的生活經(jīng)驗，同時也能鍛煉了徐書成的大膽

提問。

大班幼兒觀察記錄（六）：

觀察日期：

.

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時間

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起始時間：10:15

結(jié)束時間：10:25

觀察對象：光涵、豪翔

幼兒年齡：5歲

環(huán)境

益智區(qū)：拼雞蛋

觀察目的

經(jīng)過鍛煉動手動腦本事，提高幼兒的數(shù)學(xué)本事

觀察目標(biāo)

經(jīng)過顏色、缺口、數(shù)字配對，拼出完整的雞蛋

觀察記錄

豪翔小朋友選擇了拼雞蛋的游戲，光涵小朋友也跟著一齊玩了

這個游戲。在游戲中，豪翔小朋友在籃子里找了兩個半邊的雞蛋，可

是拼的時候發(fā)現(xiàn)拼不起來，于是在籃子里不停的換了好多個半邊雞蛋，

最終找到了一個看似拼著完整的雞蛋。而光涵小朋友則是先拿了一個

半邊雞蛋看了看上頭的點子并且數(shù)了數(shù)，又找了一個與點子相同數(shù)字

的半邊雞蛋，發(fā)現(xiàn)還是沒拼起來，一看顏色不對，立刻找了顏色相同

的數(shù)量數(shù)字相同的半邊雞蛋，很快將一個雞蛋完整的拼起來了。豪翔

看到了光涵的方法也學(xué)他一樣，發(fā)現(xiàn)光涵的方法很快，最終他自我也

拼出了一個完整的雞蛋。

分析評價

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1、豪翔小朋友性格比較踏實，不愛動腦筋，導(dǎo)致他玩游戲的

時候用了比較麻煩的方法去玩游戲，雖然也能成功，可是花的時間不

一樣。

2、光涵小朋友聰明、開朗。他愛觀察，并且會思考，他的方

法也得到了丁又嘉小朋友的認(rèn)可。

3、同樣是方法，孩子思考角度不一樣，嘗試的方法也不一樣，

能夠讓孩子自我去比較去總結(jié)。

支持策略

在活動中，我采用的是旁觀的策略，在游戲最終總結(jié)孩子們所

提出的想法。在活動中，孩子自我玩游戲，每個人的想法都是不一樣

的，會想出各種方法，可是不需要教師去說哪一種最好，以免抑制了

幼兒的創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新本事。在活動中，讓幼兒進(jìn)行自由探索，孩

子們會經(jīng)過比較，自我會去發(fā)現(xiàn)哪種玩法好。最終教師能夠再將好的

方法總結(jié)說一說，并且鼓勵孩子探索更多好方法，已發(fā)展幼兒的思維

本事和創(chuàng)新本事，讓幼兒養(yǎng)成愛動腦的好習(xí)慣。

大班幼兒觀察記錄（七）：

班級：大班

觀察教師：***

觀察對象：熙熙

年齡：6歲

活動方式：區(qū)域活動閱讀區(qū)

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觀察時間：**

觀察情景記錄

閱讀繪本是增強幼兒語言本事重要的一步，能夠培養(yǎng)幼兒的學(xué)

習(xí)興趣，午時區(qū)角活動時，喜愛建構(gòu)區(qū)的熙熙第一次主動選擇了閱讀

區(qū)。當(dāng)我看到他翻閱的《第一次去旅行》時，他的注意力被封面吸引

了，用手指著文字，一字一句地閱讀，竟然不厭其煩地讀完了一頁又

一頁。遇到不認(rèn)識的字，不僅僅和旁邊的小朋友商量像什么，沒有結(jié)

果就及時地請教教師，臨近活動結(jié)束一本書還沒有讀完，可是他卻意

猶未盡，然后問我：能夠明天依然選擇閱讀區(qū)嗎？熙熙較平時是一個

相對活潑好動的幼兒，對閱讀產(chǎn)生興趣實在難得。

評價與分析

當(dāng)幼兒全神貫注地去識字記憶時，他的注意力就不會放在圖片

畫面上。這時，他就更容易經(jīng)過文字來發(fā)揮自我的想象力，和同伴的

交流也會提高他的語言表達(dá)本事，然后我再提醒他觀察畫面，結(jié)合圖

片想象力就會變得更加豐富。閱讀使孩子能學(xué)到多方面的知識，增廣

見聞。對以后的學(xué)習(xí)有極大的幫忙，以后應(yīng)當(dāng)多培養(yǎng)幼兒愛閱讀的好

習(xí)慣，鼓勵每一個幼兒堅持閱讀打卡活動。

教師介入及策略

在區(qū)角活動時，我在觀察每個幼兒的活動過程中，熙熙走到我

的面前問我：教師，那里有一個字我不認(rèn)識，你能過來告訴我嗎？我

走到閱讀區(qū)翻開他的這本書詢問他：你回憶一下有在哪里見過這個字

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嗎？喚醒他的文字的記憶，然后再幫忙他一齊識字學(xué)習(xí)。

改善措施及目標(biāo)

在以后的閱讀區(qū)活動中，對于認(rèn)識漢字的幼兒能夠鼓勵他們?nèi)?/p>

大膽猜測，整句話的意思，隨后在做補充。不認(rèn)識字的幼兒就引導(dǎo)他

們經(jīng)過圖片來猜測故事發(fā)展情景，結(jié)合已知文字理解資料，培養(yǎng)幼兒

的閱讀好習(xí)慣。

大班幼兒觀察記錄（八）：

幼兒姓名：XXX

幼兒性別：男

幼兒年齡：5

情景分析：XXX在我們班是一個比較邋遢的小男孩，行為習(xí)慣

很不好，異常是在美術(shù)活動中，經(jīng)常弄的桌子、身上很臟，不管畫什

么，都是在胡亂畫，對美術(shù)完全沒有興趣。

觀察一：**年**月**日

美術(shù)課開始了，今日的活動資料是《畫畫我自我》，孩子們討

論完自我的特征之后都開始畫起來了，期望他們能畫出一個最漂亮的

自我，我也在一旁巡視著孩子們。我看到大多數(shù)孩子們都開始認(rèn)真的

畫了，XXX抓著筆還沒有動手，我以為他還在想，所以就沒有打擾他。

我又巡視了一圈發(fā)現(xiàn)他還是抓著筆沒有畫。每個孩子都有自我的特點，

雖然XXX到此刻還沒有動筆畫畫，可能他真的是在思考，所以我也就

沒有打擾他，期望他能夠在思考之后畫出獨特的作品。可是當(dāng)有些孩

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子已經(jīng)開始涂顏色了，他還是一個都沒有畫，竟然還是白紙一張，這

時的我忍不住了問道：怎樣回事？為什么到此刻一個都沒有畫？不回

畫嗎？圓圓的腦袋在小班就學(xué)習(xí)過了，快點在紙上畫一個圓圓的腦袋。

說完看著他畫了一個圓之后我就離開了，繼續(xù)巡視輔導(dǎo)孩子。可是當(dāng)

我再次來到他跟前時眼前的一幕讓我驚呆了。金子軒的椅子上全是記

號筆畫的黑黑的，小朋友都指著XXX說是他畫的。

分析：

看到這一幕真把我給氣壞了，我問XXX：是你畫的嗎？他只是

用那雙大大的眼睛看著我就是不講話。我又問其他小朋友小椅子上的

記號筆是誰畫的，孩子們都指著XXX。在這樣的情景之下，XXX才弱

弱的說了一個字：是。

措施：

記號筆實在是太難弄了，在板凳上是擦不掉的。為了讓他長長

記性，期望能吸取教訓(xùn)我讓XXX放學(xué)后再把板凳清洗干凈。放學(xué)時他

奶奶看到了這一幕就責(zé)備了他幾句，XXX卻用自我的小拳頭打奶奶，

示意他奶奶不許講。

觀察二：**年**月**日

早晨是媽媽送來的，我和XXX媽媽交流了之前發(fā)生的事情。他

在家時也不允許奶奶在媽媽面前說他對的不好的事情，XXX也不怎樣

喜歡畫畫。期望教師能正確多多引導(dǎo)他、關(guān)注他，培養(yǎng)他良好的性格、

行為習(xí)慣，也期望教師能培養(yǎng)XXX的繪畫興趣。

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分析：

經(jīng)常與其家長取得聯(lián)系，幫忙家長樹立起教育孩子的信心，孩

子只是行為習(xí)慣差一點。與學(xué)校共同擔(dān)負(fù)起教育孩子的職責(zé)，指導(dǎo)家

長共同做好轉(zhuǎn)變工作。

措施：

今日我利用課余時間和XXX談?wù)劊谕覀兊挠颜x能從談話開

始。我問他奶奶在家都哪些事情？他想了想：洗衣服、燒飯、洗碗。

我問：奶奶做這么多事，還要送你上學(xué)，奶奶辛苦嗎？他看了看我：

辛苦的。

觀察三：**年**月**日

在美術(shù)活動線描畫美麗的毛衣活動中，我先引導(dǎo)幼兒在已有的

經(jīng)驗上進(jìn)一步認(rèn)識凹凸線和十字點然后指導(dǎo)他們大膽運用點、線、面

有規(guī)律并對稱地裝飾毛衣。在繪畫活動中我發(fā)現(xiàn)XXX能運用以前學(xué)過

的鋸齒線、波浪線、螺旋線還有本次活動中學(xué)到的十字點進(jìn)行裝飾毛

衣，只是線條分割的時候沒有掌握好距離，疏密方面略顯欠缺。于是，

我走過去及時表揚了他，并告訴他畫線的時候要看好邊上一條線條，

兩根線條之間的距離要掌握好，他笑著點點頭。但當(dāng)我問他明白自我

所用的線條名稱時，他搖搖頭。

分析：

算算時間，重點關(guān)注XXX已經(jīng)大半個月了，除了偶爾還要手把

手的指導(dǎo)他繪畫，此刻他已經(jīng)能經(jīng)過教師的語言提示獨立運用一些簡

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單的線條、點、面自主裝飾了，提高還是十分大的，可是他還是存在

以下幾方面問題：1、手眼本事較差，異常是對于圖形分割，距離的

把握是他的弱項，導(dǎo)致他不敢下筆。、想象力教差，缺少線描畫點、

線、面結(jié)合的經(jīng)驗。對于自主搭配方面的本事較弱，并且缺少一些線

描畫點、線、面方面基礎(chǔ)的技能。

措施：

1、多花時間給他欣賞一些線描畫范例，教他認(rèn)識一些簡單的

線條和圖案，幫忙他了解繪畫方面的知識。2、在調(diào)動幼兒學(xué)畫進(jìn)取

性的同時，加強幼兒美術(shù)技能的鍛煉一些機會讓他練習(xí)線描畫如（1）

利用區(qū)域活動及早晨來園時間，鼓勵晨晨練習(xí)并掌握各種點、線、面

的畫法。（2）供給各種范畫，引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)教師在裝飾時使用的點、線、

面的豐富性，鼓勵其在自我繪畫時能夠結(jié)合運用。（3）供給各種輪廓

圖，鼓勵其進(jìn)行線描畫活動，教師給與指導(dǎo)。3、與家長溝通，讓幼

兒在家也能繼續(xù)練習(xí)。4、在以后活動中要鼓勵他多練習(xí)，對于他的

提高要及時表揚，調(diào)動他參與活動的進(jìn)取性。

觀察四：**年**月**日

又到了美術(shù)時間了，今日活動的資料是《我和我的好朋友》，

在畫畫之前我又重新講了一下用記號筆的要求：只能夠在紙上畫，不

能在別的地方亂畫。并且我還強調(diào)：我會給畫的好的小朋友獎勵笑臉

花。

分析：

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采用溝通、融洽方法。XXX能正確認(rèn)識自我的錯誤，經(jīng)過溝通、

融洽方式真誠幫忙他認(rèn)識自我行為習(xí)慣上的不足及缺點，指導(dǎo)、鼓勵

他。

措施：

畫畫開始了，我先在XXX那兒看了看并蹲下來說：今日我們畫

的是好朋友，我相信你必須有許多好朋友，那你必須要把自我的好朋

友畫的漂亮一下這樣好朋友才會越來越喜歡你，你能做到嗎？XXX看

了看我，點點頭。我便摸了摸他的小腦袋，我相信你是最棒的，你的

好朋友也會越來越多的。

效果：

經(jīng)過一個月的時間，此刻XXX在美術(shù)活動中的行為習(xí)慣變好了

很多。在教師和家長的鼓勵之下XXX不排斥繪畫了，雖然繪畫的速度

有些慢，雖然畫的不是最好看的，可是我在他的畫里看到了愛、看到

了期望。期望他能在教師和家長的正確引導(dǎo)下越來越棒！

大班幼兒觀察記錄（九）：

觀察方式：個案觀察

觀察對象：李治儒

觀察周期：9月----10月

一、個案基本情景：

教師方面：

李治儒，活潑好動，性格開朗，平時很喜歡幫教師和小朋友做

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事情。但一向以來與其他幼兒的戰(zhàn)爭不斷，他也不是主動打人，但只

要妨礙他，他從不用語言卻總用行為來解決問題，所以他的朋友很少。

再者自控本事差，別人不讓他做他想做的事，他控制不了自我。另外

他異常喜歡動，跑跳的時候總是又急又快又危險。家長方面：

孩子在家很調(diào)皮，經(jīng)常把家里弄得亂糟糟。孩子脾氣倔強，別

人批評他時就不理人所以我們都順著他，依著他。個案生活背景：

孩子平時基本都是老人帶對孩子，老人對他百依百順，比較寵

愛，想管好孩子可是一見孩子生氣就軟下心來，順著孩子。

二、觀察與教育記錄：

9月13日星期一

晨間活動小朋友們在玩找朋友的游戲，當(dāng)教師說：三人一組的

時候，李治儒進(jìn)取地向朱沈裁冰跑去，沒想到朱沈裁冰把他推開另外

找了自我的兩個好朋友，而他偏偏光往這組插。一來一去，別人都拉

好手了，就他落了單，當(dāng)時就撅起了小嘴巴，叉著腰，用腳跺了兩下

地，其他幼兒看見了哈哈地笑了起來，這更惹惱了他，他便揮著拳頭

向譏笑他的幼兒打去嘴里還說叫你笑話我，打死你！我見了拉開他，

讓他冷靜了一會兒，問他：你認(rèn)為打了那些笑話你的小朋友，就會有

小朋友和你做好朋友了嗎？他想了想皺著眉搖了搖頭，遇到問題別急，

動動腦筋，打人可不行，你好好想想。聽我說完，他撓撓頭，之后點

了一下頭，說了句：嗯！之后我拉過了他的手說：我來做你的朋友，

咱們兩個人一組。之后的游戲中我經(jīng)常和他一組叫其他幼兒加入所以

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沒有再落單過。

情景分析：幼兒在游戲和活動中，會遭遇同伴有意或無意的阻

礙，像上頭李治儒找朋友被拒絕或者受到其他幼兒的批評嘲笑，這樣

的事件往往讓幼兒很生氣，引起的是幼兒直接的攻擊行為，我們應(yīng)當(dāng)

讓幼兒明白解決問題的真正方法。

9月20日星期一

今日在玩接力游戲的時候，李治儒跑得異常快，在與后邊的小

朋友交接的時候停不住，一下子撞倒了朱沈裁冰的身上，這下朱沈裁

冰不樂意了，兩個人打了起來我見狀很快將兩個人拉開，看著兩個氣

呼呼的小家伙，我讓兩個人先在一旁冷靜。過了一會我見兩人都安靜

了下來問明了原因后，我問李治儒你覺得這件實事誰的錯？他還有點

不服氣，我不是要撞他的，他打我的臉了！朱沈裁冰更委屈說：他先

撞的我。我說李治儒的確是他先撞的人呀。那DD對不起！小家伙漲

紅了臉，朱沈裁冰之后說了句沒關(guān)系，兩人之間好像也不象剛才那樣

橫眉冷對了，于是我還讓這兩個敵人相互進(jìn)行了一場接力比賽，很快

這兩個人就又開始了游戲。

情景分析：幼兒在活動中，會發(fā)生無意碰撞，不細(xì)心影響到了

他人，幼兒應(yīng)對這樣的狀況，不會解決，導(dǎo)致其處理爭執(zhí)的方式要么

打回來，要么告狀，從而引起不必要的沖突。在成人的世界里，如果

我們不細(xì)心影響到別人，會說聲對不起來解決問題，然而幼兒往往要

么不會說對不起，要么很不情愿地去說對不起。這些都能夠造成幼兒

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間很多不必要的爭執(zhí)。應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)幼兒的禮貌習(xí)慣。

10月13日星期三

今日幼兒要玩積木我特意讓李治儒當(dāng)發(fā)玩具的小朋友，他很高

興，異常是在小朋友說多謝的時候。結(jié)果發(fā)到最終發(fā)現(xiàn)還剩很少的一

點，自我搭了房子卻沒有屋頂，很著急，看見旁邊周思宇有個三角形

的屋頂于是就要拿。周思宇當(dāng)然不一樣意，就這樣兩人搶了起來。最

終周思宇來向我告狀，李治儒看見我過來了很不高興得把積木扔了出

去，然后看著自我的房子嗚嗚的哭了。看來他也明白自我這樣做不對，

我把他叫過來問他：你為什么拿周思宇的積木？我的太少了，我沒法

搭房子了！所以你就用搶，教師不是說過用嘴巴來解決問題，你怎樣

又用拳頭了？之后我在全班小朋友面前說了李治儒因為給小朋友發(fā)

玩具結(jié)果自我的玩具很少后，小朋友們紛紛把自我的玩具拿出來一個

要送給他，周思宇這時候特意把三角形的積木送給他，小家伙的眼淚

還沒流完就破涕而笑了。

情景分析：大班孩子已經(jīng)對如何交往和合作有了必須的認(rèn)知，

在教師的教育下，能明白搶奪是一種不好的行為，但李治儒控制自我

的行為意識還不是很強，語言表達(dá)與動作本事的不協(xié)調(diào)發(fā)展能夠?qū)е?/p>

幼兒產(chǎn)生同伴爭執(zhí)。所以如何讓幼兒說出來，經(jīng)過語言解決爭執(zhí)，很

關(guān)鍵。教師有職責(zé)對其進(jìn)行引導(dǎo)教育、講道理使幼兒真正的明白自我

的過錯。

10月25日星期一

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今日的區(qū)域活動李治儒在時裝組，在活動剛開始的時候李治儒

就和劉翔爭了起來，兩個人都在爭一件迷彩服，一個抓著衣領(lǐng)，一個

扯著袖子。我將兩人拉開問明原因都想當(dāng)解放軍，可是就一件衣服都

想先穿，于是就爭了。我說你們兩個人這樣爭下去，看衣服都快讓你

們撕破了，這樣誰都穿不了，必須有個人先讓步，輪著穿，誰先？兩

個人都看我，從他們的眼神中看出都想先來，這樣吧，剪子包袱錘來

決定，同意嗎？小家伙們點點頭。結(jié)果李治儒輸了可是他卻主動幫劉

翔把衣服穿上。

情景分析：幼兒在游戲和活動中，往往會以自我為中心，好東

西想多得，游戲想多玩一會兒如此不肯謙讓而引起的爭執(zhí)，究其根源

有兩方面：一方面是自我中心，不肯分享；另一方面是缺乏解決問題

的策略，不會分享。

三、個案分析及采取措施：

《綱要》中指出同伴關(guān)系對于幼兒的發(fā)展具有重要的作用。良

好的同伴關(guān)系能夠促進(jìn)幼兒智力、個性和社會性的全面發(fā)展，不良的

同伴關(guān)系將影響幼兒良好的社會適應(yīng)本事以及人格的發(fā)展，間接影響

幼兒智力的發(fā)展。所以，解決同伴爭執(zhí)，培養(yǎng)幼兒化解沖突的技巧，

提高社會適應(yīng)本事在幼兒教育中具有重要意義。針對李治儒小朋友在

人際交往方面總與別人發(fā)生沖突，原因總結(jié)起來主要有以下幾點：語

言表達(dá)和動作本事發(fā)展的不一樣步遇事不用語言表達(dá)，而急著去插手，

由此引起其他幼兒的誤會；不肯和不會與其他幼兒分享；缺乏解決挫

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折問題的策略；不會使用禮貌用語；經(jīng)常使用攻擊性行為來解決問題。

我們采取的措施主要有以下幾點：一、運用一些故事和其他表

現(xiàn)好的幼兒的榜樣作用來感化幼兒。講一些團(tuán)結(jié)友愛的故事還安排一

些人緣好的幼兒與他做朋友，從他人身上學(xué)習(xí)與人交往的方法。

二、遇到問題發(fā)現(xiàn)錯誤及時批評及時糾正。合理運用懲罰、鼓

勵、批評、講道理等方法讓孩子認(rèn)識錯誤改正錯誤。

三、教育幼兒使用禮貌用語，及時提醒。異常是與其他幼兒發(fā)

生交往的禮貌用語如借東西時用我能接你的※※，能夠嗎？以及用完后

的多謝讓他養(yǎng)成習(xí)慣。

四、供給機會讓李治儒在其他幼兒面前表現(xiàn)自我，增加與其他

幼兒的交往，增強其自信心。在幼兒園時讓李治儒多當(dāng)值日生，為他

人服務(wù)，從其他幼兒的感激中感受幫忙人的歡樂。五、家長方面。將

在幼兒園內(nèi)的一些教育方法告知家長相互配合做到園內(nèi)園外相一致，

并要求家長將孩子在家中的情景反饋回來，做到家園雙方共同教育。

此刻李治儒已經(jīng)比剛剛來到的時候有了很大的提高，在想加入

游戲時能說我能夠玩嗎？多謝你。的話，能夠和別人一同玩插塑游戲，

和劉翔，朱沈裁冰成了好朋友。但孩子的改變不是一朝一夕的事，我

們在以后的日子中還要對孩子進(jìn)行觀察和適時的教育。

大班幼兒觀察記錄（十）：

幼兒園觀察記錄：大班觀察筆記

***是個異常聰明活潑的孩子，他們班上的教師都一致夸獎她

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是教師得力的小助手，班上小朋友的好榜樣。唱歌、跳舞、畫畫，講

故事等都很不錯，大家都很喜歡她。

今日的美術(shù)課上，大二班要畫的是太空船。教師把事先準(zhǔn)備好

的《星球大戰(zhàn)》的VCD播放給小朋友時，她就下位來到教師面前，

要求陳教師抱抱她，親親她。然后在教師展示太空船的圖片進(jìn)行提問

時，她很進(jìn)取的舉手，并再次下位，走到教師跟前回答。很快，在教

師示范太空船的繪畫步驟及需要注意的問題時，她邊跟著陳教師畫邊

問她畫的對不對，我忽然覺得她今日有些反常，至少并不像他班上教

師說的那樣。因為她平時是個守紀(jì)律的好孩子，絕對不會像今日這樣

隨便下位和說話。等過一會，在陳教師給小朋友們交代清楚繪畫技巧

及上色要求之后，她又詢問了好幾次，才回到座位上畫了起來。我走

到她位上，發(fā)現(xiàn)她畫的有些潦草，描邊不夠流暢，涂色也不太完滿，

我又翻看了他平時的圖畫，覺得這次她畫的極不認(rèn)真。她還邊畫邊看

我，向我打招呼。我對她說:

紫涵，再畫的細(xì)致些。

她就撅起了小嘴

下課后，我和她聊天才明白，原先他媽媽剛生的小弟弟生病了。

別看她年紀(jì)小，卻很懂事，回家后還會幫媽媽帶弟弟，只是有時候覺

得媽媽的關(guān)愛少了，有時候自我能做的事情也要媽媽幫忙，其實她只

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是想得到媽媽的愛。雖然媽媽對她的愛沒有變，但她也會有自我的細(xì)

心思。在幼兒園里，她總喜歡圍繞在教師的身邊，抱抱教師，親親教

師，她只是想得到教師更多的關(guān)愛而已。其實，孩子和成人一樣的心

理，期望得到別人的愛，一樣有著細(xì)膩的感情需求，所以作為教師我

們要多注意孩子的情感需求，給他們多一點關(guān)愛，也許我們不經(jīng)意的

一個小動作卻能左右孩子幼小的心靈和他的喜怒哀樂。

大班幼兒觀察記錄（十一）：

幼兒姓名：XXX

幼兒姓別：男

幼兒年齡：5歲

情景分析：

XXX小朋友的挑食現(xiàn)象異常嚴(yán)重。雖然挑食、偏食是此刻孩子

普遍存在的現(xiàn)象，可是像他這樣挑食嚴(yán)重的卻為數(shù)不多。于是我們兩

位教師進(jìn)取與其家長溝通交流，并詢問其家中的飲食教養(yǎng)情景。經(jīng)了

解孩子的父母平時工作很忙，所以照料孩子的起居飲食主要由奶奶承

擔(dān)。而XXX的身體從小就不好，經(jīng)常生病住院，所以爸爸媽媽和奶奶

都對她十分寵愛，對孩子百依百順，使其養(yǎng)成想干什么就干什么，想

吃什么就吃什么的壞習(xí)慣。長期如此，不良的進(jìn)餐習(xí)慣得不到糾正，

逐漸構(gòu)成了XXX小朋友目前嚴(yán)重挑食、厭食的不良現(xiàn)象。

觀察一：2021年**月**日

盛飯時，我只給XXX盛了半勺，我心想：飯這么少，菜也十分

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不錯。小朋友都津津有味得吃著。XXX扒了兩口飯，就在那里歪著腦

袋，皺著眉頭，飯含在嘴里。小朋友都快吃完了，可是他碗里的飯都

沒怎樣動，我把勺子伸到XXX的嘴邊，他別開了頭。任憑我怎樣說，

他就是不肯再張口。無奈，我只好放棄好言相勸，實在沒辦法了，就

說：你今日必須要把飯菜吃掉，否則，等一下不要回家了。我原以為

這樣說了，他會再吃點，可是，根本沒用，任憑我說破嘴皮子，他就

是不動。

分析：

家庭成員過分溺愛、遷就，生活上照顧太周到。家長平時的教

育方式不當(dāng)養(yǎng)成了幼兒脾氣倔強、任性隨意的壞習(xí)慣，表此刻飲食方

面也是自我說了算，構(gòu)成了挑食、厭食的毛病。

措施：

在班內(nèi)開展我是健康大力士的一系列健康活動。經(jīng)過教學(xué)活動

和生活活動讓孩子了解各種食物的營養(yǎng)及其對人體的重要作用，豐富

幼兒的飲食生活經(jīng)驗，懂得每種營養(yǎng)都是人體必需的，所以不能挑食、

偏食。并以故事、兒歌等生動的形式引導(dǎo)幼兒要向大力士胖胖熊學(xué)習(xí)，

不然就會變成兒歌中精精瘦的小瘦猴了。

觀察二：2021年**月**日

今日吃午飯的時間到了，香噴噴的雞腿、翠綠的青菜都能勾起

人的食欲，別的孩子們在津津有味的吃著，惟獨XXX拿著筷子在盤子

里攪來攪去，就是不將飯菜放入口中，還一邊嘴里說著這個我不要吃，

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這個我也不喜歡吃

之類的話。眼看別的孩子們都快吃完了，他還剩那么多，并且東張西

望沒有一點要吃的意思。于是，我提醒他吃快一點，飯菜有營養(yǎng)的，

都要吃光才會身體好的。在教師的催促下XXX勉強吃進(jìn)去了一點，可

是看到別的孩子都吃完走了之后，他就一口也不愿再多吃了，并大聲

說著：我真的是吃不下嘛！然后大哭起來。教師再喂他吃一口，還出

現(xiàn)了嘔吐的現(xiàn)象。

分析：

由于家長自身飲食習(xí)慣的影響以及奶奶知識程度不高，對飲食

結(jié)構(gòu)、營養(yǎng)搭配知識不太了解，所以安排家里的膳食也不科學(xué)，沒有

注意到營養(yǎng)搭配、膳食平衡。孩子在這樣的環(huán)境下就逐漸喜歡吃什么

就天天吃，不愛吃葷菜和綠色蔬菜的不良飲食習(xí)慣。看到別的孩子都

吃完了，他還沒有吃完卻也想加入游戲所以便更加不愿意繼續(xù)吃了。

措施：

要改變孩子的挑食習(xí)慣和心理障礙不是一天就能行的，而需要

一個過程。所以我們經(jīng)過不一樣的鼓勵和表揚形式，物質(zhì)獎勵和精神

鼓勵相結(jié)合的方式，來改變他心理上的變化，激發(fā)孩子的進(jìn)餐興趣。

在幼兒園里，我們根據(jù)XXX的愛好，經(jīng)過貼星星、發(fā)獎品等物質(zhì)強化

物，對他的每一次進(jìn)餐提高都給予表揚肯定，每次當(dāng)他在吃飯時有了

一些好的表現(xiàn)時都請他當(dāng)值日生來鼓勵他，并強化他要表現(xiàn)得更好的

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念頭。另外，要求家園同步，請家長在家里也為XXX制訂了一個飲食

獎勵表，對他進(jìn)餐時良好行為的點滴提高，給予充分的肯定，并根據(jù)

進(jìn)餐的多少給予講故事、玩新玩具等強化刺激。經(jīng)過家園共同努力，

使XXX在家里也能按正常進(jìn)餐，飯菜量也逐漸增加，不挑食、厭食，

以糾正XXX的進(jìn)食障礙。

觀察三：2021年**月**日

今日中午XXX要回家睡覺。中午的飯菜還是任憑教師怎樣勸說、

喂他，XXX都沒有吃下幾口，最終又是以不吃倒掉而告終。而奶奶來

接孩子時，帶了許多薯條、漢堡、巧克力之類的零食，XXX一見到外

婆就跑過去邊拿東西邊說：餓死我了，飯菜一點都不好吃，還是這個

好吃。外婆也沒有說孩子什么，就這樣領(lǐng)著孩子回去了。

分析：

家長平時供給給孩子的零食雜食過多，這也在很大程度上減退

了孩子的食欲，打亂了孩子規(guī)律進(jìn)餐作息，影響了孩子的正常飲食。

措施：

我們向家長宣傳健康的飲食觀念，并供給合理的營養(yǎng)膳食食譜，

告知家長孩子不良飲食習(xí)慣的危害性。其次，著手與家長一齊制訂菁

菁的飲食糾正計劃，并將注意事項與家長溝通，讓家長進(jìn)取支持與配

合，在家中也對孩子進(jìn)行相應(yīng)的矯治：不給孩子亂買零食，回家多為

幼兒講解吃蔬菜和不挑食的好處，同時可播放教育類的動畫片來了解

不好好吃飯的后果，同時家中的飲食也要注意多樣化，講究色、香、

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味，以激發(fā)幼兒對進(jìn)餐的興趣，促進(jìn)食欲。另外，在剛開始矯治時，

當(dāng)孩子的進(jìn)餐行為若表現(xiàn)得更不好，有哭鬧嘔吐等現(xiàn)象時，家長此時

決不能一味心疼、遷就孩子。

觀察四：2021年**月**日

今日上午是歡樂運動區(qū)，XXX在平衡區(qū)中玩的滿頭大汗，一節(jié)

活動之后又是大戶外。游戲結(jié)束回來休息的時候，XXX就在椅子上問：

教師，什么時候吃飯，我好餓。到了吃飯的時候，由于今日運動的比

較多，一會兒XXX的一大碗飯就吃完了。

分析：

運動有助于體內(nèi)的消化并且能夠增強體質(zhì)，而XXX平時就不大

喜歡運動，我想這也是孩子食欲不好，挑食厭食的原因之一吧。

措施：

在戶外運動時，我們教師都有意識地引導(dǎo)他增加活動量，以加

大其體內(nèi)食物的消化過程。這樣，就能讓孩子產(chǎn)生饑餓感，從而激發(fā)

孩子的食欲，逐漸改正厭食、挑食的習(xí)慣。

效果：

XXX小朋友經(jīng)過我們教師和家長共同教育和糾正，此刻進(jìn)餐障

礙已經(jīng)基本消除，進(jìn)餐的良好習(xí)慣也正初步構(gòu)成。此刻孩子在幼兒園

午飯的進(jìn)餐時間都基本都在30分鐘以內(nèi)，并且大都能將飯菜吃完，

挑食情景也明顯改善，并能與其他幼兒一樣愉快進(jìn)餐，不再出現(xiàn)嘔吐、

哭鬧、不肯吃的現(xiàn)象。家長反映在家中XXX也逐漸能夠按時就餐，不

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再挑食和亂吃零食，并且喜歡上運動了。由于飲食習(xí)慣改善，營養(yǎng)吸

收逐漸合理，孩子的面色此刻紅潤多了，體質(zhì)也增強許多，不再輕易

感冒發(fā)燒了。

大班幼兒觀察記錄（十二）：

觀察對象：張**

觀察時間：**

觀察地點：走廊自然角

觀察目標(biāo)：讓幼兒愛惜花寶寶

觀察資料：

今日李**帶來了漂亮的植物，上頭開了一朵好看的紅色花，小

朋友都很喜歡。

突然有一個聲音：

周教師，垃圾桶里有一個花寶寶。

旁邊的小朋友指著正在調(diào)皮的張**，說：

我看到他剛才在走廊里，又到垃圾桶旁去扔這個花寶寶的。

張**聽到了，跑到我身邊，急匆匆的說：

我沒有把花寶寶折下來!

我耐心的問：

花寶寶，怎樣會到垃圾桶里的

教育過程：

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張**拉著我，來到花旁，指著一個斷開的樹枝說：

我看到那里的花開得很好看，用手摸摸它的。一碰它，旁邊的花寶寶

就掉下來了!

他越說越覺得委屈，難過得哭了起來。我和孩子們一齊回到座位上，

討論：

怎樣到自然角里賞花

孩子們的討論聲很熱烈，想到了許多，張**想到了：到自然角賞花的

時候要細(xì)心地去摸摸，用鼻子聞聞，用眼睛去看看。

教育效果：

張**小朋友性格活潑、好動，比較愛到處摸摸、看看，今日他

在賞花的時候雖然把花寶寶折斷了，但經(jīng)過這件事，他能和同伴討論

怎樣到自然角里賞花

從探討交流中他既學(xué)會了賞花，又懂得保護(hù)花的方法，相信以后他再

去賞花的時候會發(fā)現(xiàn)更加細(xì)心的。從小培養(yǎng)孩子愛護(hù)花草樹木，漸漸

能養(yǎng)成愛護(hù)大自然的好習(xí)慣。

大班幼兒觀察記錄（十三）：

大班幼兒觀察記錄

觀察一：

劉松源小朋友是我們班口語表達(dá)本事發(fā)展一般，有必須的詞匯

量，基本能運用適宜的詞句表達(dá)自我的意思但對圖書閱讀不感興趣。

他是今年開學(xué)從別的幼兒園轉(zhuǎn)到我們這來的。這個小朋友不太喜歡看

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書，從不翻閱圖書。今日早上，他來的很早，書包放好之后自我搬了

凳子，來到圖書區(qū)。從書架上隨意地拿起了一本《蛋和蛋巢》的書，

他翻到第一頁看了看，又翻到第二頁，翻到最終自言自語的說：看完

了。之后又翻了幾頁后把書合上，放到書架中，又拿了另一本書同樣

隨意翻了一下。

分析:劉松源小朋友在閱讀本事強的幼兒帶動下已有了初步的

閱讀意識，能夠從第一頁開始看書，明白看書的簡單順序，幼兒的主

角意識加強了，能夠自由安排主角進(jìn)行閱讀活動，可是幼兒對書中畫

面的理解還很單一，只局限看單頁畫面資料，不能把整本書的資料結(jié)

合起來看；再有，幼兒有看書的興趣，但不能持續(xù)的完整的看完一本

書。

教育策略:經(jīng)過這個幼兒的看書習(xí)慣，作為教師的我們首先要

培養(yǎng)他的興趣。讓他嘗試閱讀的樂趣。教師爭取能和孩子成為朋友，

取得幼兒的信任。

觀察二：

今日早上劉松源小朋友主動去書架上拿了一本書《海洋巨人》

他從第一頁開始認(rèn)認(rèn)真真地看了起來，看了四五頁之后，停了下來，

好像在思索著什么。眉頭緊緊的皺著，然后拿著書去找顧益誠說：這

本書是你帶來的，能給我講一講這個海洋巨人是誰嗎？他是世界上最

大的海洋動物嗎？這么大的動物他吃人么？顧益誠把自我的書收了

起來，連忙坐到劉松源的旁邊給他一頁一頁的講解起來，這兩個小朋

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友邊講邊交談：哦，我想起來了，我在電視《動物世界》里面見到過

這個海洋巨人，他是鯨沒錯，他是藍(lán)鯨，是世界上最大的海洋動物。

他身長30米，體重150斤，相當(dāng)于22頭大象的重量。他雖然生活在

海洋里，可是他可不是魚類，他屬于哺乳類。鯨屬于溫順的海洋動物，

他不吃人，吃海洋里面的魚和蝦。看著他們講的津津有味，整個活動

區(qū)時間他倆都在看這本書。還不時的有幼兒加入他們的隊伍，一齊翻

看自我?guī)У膱D書。這是劉松源小朋友唯一一次看這么久的圖書。

分析：

經(jīng)過這兩個小朋友的對話，我根據(jù)我班的幼兒園的閱讀活動進(jìn)

行了家園親子閱讀合作行動。我們的圖書區(qū)半個月從新投放一次幼兒

自帶的趣味的圖書。每位幼兒能夠從家里帶圖書到幼兒園，因為家里

的圖書他更加熟悉故事資料，爸爸媽媽已經(jīng)給他們講了很多遍，帶到

幼兒園幼兒自我就成為了伙伴們的小教師，為大家講述，幫忙大家閱

讀，這對于帶書幼兒及全體兒童都會有很大收益。在幼兒相互交流的

過程中語言表達(dá)本事及邏輯思維水平都會有相應(yīng)提高，并且我們還能

夠看出幼兒感興趣的資料，熟悉的故事情節(jié)仍然是他們主動閱讀的前

提與契機。

措施：

1、繼續(xù)豐富圖書區(qū)的數(shù)量，擴大圖書的數(shù)量及范圍。2、鼓勵

更多的幼兒為全班小朋友講述自我?guī)淼膱D書。3、家園合作將這種

好的方法堅持下來。

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效果：經(jīng)過一學(xué)期的觀察，我發(fā)現(xiàn)劉松源小朋友有了很大的提

高，從不喜歡閱讀書到喜歡上了閱讀書。更主要是對書里的資料感興

趣了。薩特說閱讀就是自由的夢，閱讀是一種自由的、充滿智慧的精

神生活。我們應(yīng)當(dāng)讓孩子在自由而愉快的閱讀中享受高尚的精神生活。

所以，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境和寬松的氛圍是我們教師的職責(zé)。

幼兒的年齡特點，決定了幼兒的興趣愛好，在日常活動中我注意觀察

幼兒看書的資料（幼兒自帶），收集幼兒喜歡看的圖書，請幼兒講一

講書中的資料，并請同伴進(jìn)行補充，在此基礎(chǔ)上，請幼兒思考為什么

有的小朋友能講出完整的故事，而有的幼兒講不出故事呢？幼兒說出

自我的看法后，我告訴幼兒看書要把書看完整，前面和后面是連在一

齊的，少了哪一頁都不能講出好聽的故事來。幼兒似乎理解了，看書

時，不是走馬觀花，而是一頁一頁認(rèn)真的看了起來。閱讀不僅僅是視

覺的，也是聽覺的、口語的，甚至是觸覺的。所以從小對幼兒進(jìn)行早

期閱讀的培養(yǎng)，讓幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，能夠為以后的正式閱讀

打下良好而堅實的基礎(chǔ)。

大班幼兒觀察記錄（十四）：

觀察對象：姜馨雨

觀察時間：10月

觀察地點：自然角

行為表現(xiàn)：

今日的值日生是姜馨雨小朋友，她早早地來到了自然角照顧那

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里的植物和動物。她發(fā)現(xiàn)地上有幾顆黑黑的種子，有點像西瓜子，但

又不是西瓜子。不一會兒，小小的自然角里已經(jīng)擠滿了小朋友，大家

都在猜這是什么種子。

教育過程：

姜馨雨小朋友手里的幾顆黑黑的種子引起了其他小朋友的好

奇，大家你一句我一句，討論得可熱鬧了。我也加入到了討論聲中，

姜馨雨，你從哪里發(fā)現(xiàn)的這些種子的她指著桌下的小盒，我從那邊上

撿到了。我請她把小盒子端出來，這時她驚訝的說：那里有好多那樣

的種子啊!你們看，盒子里的是什么老絲瓜!會不會是它的種子呢孩子

們爭著要去拿老絲瓜，想立刻找到答案。于是，請他們一個個輪流搖

一搖老絲瓜，嘩啦啦，嘩啦啦!三顆黑黑的種子滑了出來，哈哈哈，

我猜對了!

教育效果：

老絲瓜從采下來就一向放在小角落里，剛剛開始有孩子常常去

觀察它的變化，但之后幾乎被遺忘了。姜馨雨小朋友的發(fā)現(xiàn)，讓孩子

們又關(guān)注老絲瓜的變化，孩子經(jīng)過猜想，最終動手發(fā)現(xiàn)種子的來歷，

激發(fā)了孩子的探索欲。姜馨雨小朋友能細(xì)心地照顧植物，得到了意外

的收獲。讓她更加愿意參與到照顧植物朋友了。

大班幼兒觀察記錄（十五）：

觀察對象：王志偉

觀察時間：10月

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觀察地點：午睡室內(nèi)

行為表現(xiàn)：

頭腦靈活，思路清晰，對自我過于自信，常常喜歡打斷別人的

說話，很會看人臉色行事，屬于大錯不犯小錯不斷的類型。

教育過程：

平時我對偉偉小朋友是比較嚴(yán)格的，因為我明白他是個明事理，

并時刻有提高的孩子，我不要求他做什么都是最好，但必須要做正確

的事情，有我在的時候，有時只要我稍加提醒他就能立刻把狀態(tài)調(diào)節(jié)

好，可是如果我不在旁邊，人的惰性就出來，乘機調(diào)皮下，和旁邊的

小朋友打打鬧鬧是常有的事。

午睡期間一般都是阿姨在看，所以每次到了午睡的時候，他就

喜歡在床上翻來翻去的，一會兒和左邊的幼兒玩玩，一會兒和右邊的

小朋友說說話，有他的地方總歸是很熱鬧的，可是在睡覺的時候不行

啊，他這樣不但自我的睡眠沒保障，還打擾到了別的小朋友的休息。

阿姨和我反應(yīng)了這情景，于是我決定要處理好這件事，我坐在他旁邊

的床上，他還在那睡不著，我看著他認(rèn)真的說：我此刻給你五分鐘，

你要在這五分鐘之內(nèi)睡著，不然你就和教師一齊出來做事，不用再睡

了他聽了，明白我說到就做到的，趕忙閉上眼睛，中間我會時不時的

說一句：已經(jīng)2分鐘過去了，還有三分鐘了，居然沒過一會兒他就真

的睡著了。

教育效果：

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其實并不是說給他五分鐘就真僅有五分鐘，只是讓他明白時間

不多，要抓緊時間睡而已，這招還真管用，每一天都給他五分鐘，他

總能在很短的時間內(nèi)睡著，不再一向動來動去了。

孩子的自控本事還是很有限的，有時我們大人就要在旁輕輕的

推一把，他們就能步上正常的軌道，當(dāng)然力度要適當(dāng)，如果用錯了方

法那可能會物極必反了。

大班幼兒觀察記錄（十六）：

觀察對象：王俊逸

觀察地點：活動室，盥洗室

觀察時間：2012年6月

觀察目的：經(jīng)過觀察俊逸的行為表現(xiàn)，科學(xué)分析，對癥下藥，

從而對俊逸進(jìn)行正確的教育引導(dǎo)，使俊逸改掉調(diào)皮搗蛋的壞習(xí)慣。

觀察實錄：

王俊逸是一個活潑開朗的大男孩。第一次見到他時，他臉上的

笑容就像一朵太陽花一樣燦爛。剛剛進(jìn)入幼兒園的幾個月，俊逸做事

認(rèn)真，乖巧懂事，各個方面都十分棒。在人際交往方面，俊逸與小朋

友友好相處，關(guān)系十分融洽。并且俊逸語言表達(dá)本事很好。這使我們

大家很快喜歡上了這個陽光的小家伙。可是，過了一段時間，俊逸的

表現(xiàn)卻每況愈下。一天當(dāng)中，會有很多小朋友跟我們教師說王俊逸打

我，王俊逸推我，王俊逸搶我的玩具等等，像這樣的告狀聲每一天都

不斷出現(xiàn)。俊逸到底怎樣了？以前那個禮貌謙讓、活潑可愛的小天使

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怎樣突然變成了鬧事大王？

觀察實錄一：

小男孩排隊到盥洗室如廁、喝水，俊逸卻突然用力推了自我前

面的小朋友一把，小朋友一個趔趄差點跌倒，而俊逸卻很興奮。我看

到這種情景，趕忙上前，勸導(dǎo)俊逸，告訴他這是不對的，很危險，小

朋友會摔倒、受傷，不能這樣做。聽了我的話，俊逸很認(rèn)真的點了點

頭。可是一會兒，我發(fā)現(xiàn)俊逸又在推小朋友，他似乎把這當(dāng)成了一種

游戲。

觀察實錄二：

小朋友正在認(rèn)真聽教師講課。突然，有細(xì)細(xì)碎碎說話的聲音傳

來，仔細(xì)一看原先俊逸又跟坐在自我旁邊的小朋友鬧上了，兩人正在

竊竊私語，很快他旁邊幾個小朋友的注意力都被破壞了。于是，我走

到俊逸身邊說：眼睛看著

俊逸立馬坐正。可不一會兒，竊竊私語聲又來了。并且，砰的一聲，

俊逸連人帶椅子摔倒了地上。不得已，只能把俊逸和小朋友隔離。

原因分析：

應(yīng)對俊逸突然的轉(zhuǎn)變，我們首先和他的媽媽進(jìn)行了交流。經(jīng)過

溝通我們明白俊逸本性確實有些調(diào)皮。一開始可能對幼兒園這個新環(huán)

境不熟，所以不敢太放肆。并且，因為是獨生子女，所以在這方面父

母沒有過多干預(yù)，導(dǎo)致小家伙聽不進(jìn)勸，有些任意妄為。再者，是性

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格使然，俊逸性格活潑，屬多血質(zhì)，因而異常好動。

解決措施：

1、家園溝通，共同教育。首先，要和家長溝通好，使他們認(rèn)

識到俊逸當(dāng)前的問題所在。并且讓家長意識到教育孩子，不可對孩子

的錯誤打馬虎眼，需要進(jìn)行及時的教育引導(dǎo)，從而與幼兒園教師協(xié)力

教育好孩子。

2、轉(zhuǎn)移注意力。俊逸好動，因為沒有其他事做，所以才會調(diào)

皮搗蛋。可是，經(jīng)過觀察我了解到俊逸其實是異常樂于助人的一個勤

快的孩子。所以，平時能夠讓俊逸做一些力所能及的事情，轉(zhuǎn)移他的

注意力。比如，幫教師提一下垃圾桶，收一收毛巾。拿一下籃球等等，

這樣有事情做，俊逸自然就沒時間去調(diào)皮搗蛋了。

3、吸引注意力。俊逸語言表達(dá)欲望很強，所以上課時，能夠

多提問一下俊逸，一些教學(xué)游戲也多讓他參加，從而讓他意識到教師

是時刻關(guān)注著自我的，自我要認(rèn)真聽講。

4、適當(dāng)?shù)膽土P。適當(dāng)?shù)膽土P，能使孩子更加深刻的認(rèn)識到自

我的錯誤。比如，上課不認(rèn)真聽講，罰他喝一大杯水。

思考：其實，每個班都會有幾個調(diào)皮的孩子，他們真的很讓教

師頭疼，時間久了，教師可能會對這些孩子產(chǎn)生一些負(fù)面的評價。可

是孩子畢竟是孩子，調(diào)皮也是他們的天性，所以，我們必須要有耐心，

找到他的長處，嘗試著去引導(dǎo)教育他。苦盡甘來，總會有收獲。

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