大班觀察記錄與分析措施【十篇】

2024年3月25日發(作者：碩士考試)

大班觀察記錄與分析措施【十篇】

1.大班觀察記錄與分析措施

觀察記錄：

今天，我們吃的是面條。明明小朋友也不著急著吃，先

東張西望了一會兒，用筷子夾起面條湯，放在嘴邊吹一吹放

入嘴中。他喝了無數口湯可是就是不吃面條。我這是走過去，

對他輕輕地說：“我們要使勁吃飯，回家可沒有以前那么多

好吃的了，吃的多身體好，長的高的?！甭犕旰螅f：“媽

媽說了我好好吃飯會長很高很高的。”我說：“對！我們明明

小朋友可棒了，現在都自己吃飯了！”聽完，他開始用筷子

挑起一根面條放入嘴中。這時，我拿起碗夾了一大口面條放

入他嘴中，他大口大口的吃起來，不再東張西望，一直盯著

我的筷子什么時候往他嘴里放。喂了幾口他說：“我要自己

吃?！蔽冶惚頁P了他，他很高興，不一會兒一碗面條就吃完

了。拿著碗來到我面前大聲說：“老師，我都吃完了。”我表

揚了他，發給他一朵小紅花，并且要求他以后爭取在家里也

這樣。他點點頭，非常高興，不時拿著小紅花給別的小朋友

看，一副很自豪的表情。

分析：

從今天觀察的情況看來，明明小朋友在家里長久養成了

一種“飯來張口”的習慣，他并不是很挑食，只是懶得自己

吃飯。他吃飯時對他人存在著依賴性，這與他長期由父母喂

養要一定關系。但是在今天老師的喂飯過程中，他是比較有

目的性的在吃飯，并且主動要求自己吃飯，這比過去有很大

的進步。當老師表揚他時候，他非常高興，說明獎勵對他很

有幫助，今后要多多對他進行鼓勵。

采取措施：

繼續采取第一階段的措施方法，及時與家長進行溝通、

反饋，掌握明明小朋友在家的吃飯情況。獎勵對他很有幫助，

今后要多多對他進行鼓勵。

2.大班觀察記錄與分析措施

觀察記錄：

今天早上平時每天一來園就大聲向我問好的多多躲在

奶奶后面不愿意來到老師身邊。我趕緊說：“多多今天怎么

了？”他不開心地說：“我不上幼兒園。”奶奶走后，多多告

訴我因為昨天晚上在小區玩的時候他和夏xx打架了，怕今

天老師會批評他，就不愿意來幼兒園了。多多看著我又說：

“這是奶奶說的”

正好夏xx在旁邊玩，我讓多多問問夏xx生氣了嗎？周

周似乎已經忘了這件事情，經過提醒回憶，好像才想起來，

漫不經心地說：“我原諒你了！”多多這才開心起來，中午我

去食堂吃飯的時候，還特意和我道了聲再見。

分析與反思：接連好長一段時間了，多多都會時不時伸

手碰碰小朋友，經過多次提醒他都沒有改進，可能在昨天奶

奶的一句話不知怎么的給了他留下了這么深的印象。所以今

天早上不太愿意來園。

雖然事情發生在孩子居住的小區，但是作為老師的我發

現問題后和孩子共同解決問題，達到孩子能和每個同伴友好

相處的目的。

這件事情發生好幾天了，我發現多多不再打別人了，再

也沒有小朋友來告訴我類似的情況了。

不管事情發生在幼兒園還是在孩子生活的家中，老師都

要抓住每一個教育的契機，這樣我們的教育才能達到事半功

倍的效果。

3.大班觀察記錄與分析措施

觀察記錄：

涵涵來到圖書區很興奮地拿起《恐龍大災難》從第一頁

開始認認真真地看了起來，看了四頁后，他開始皺眉頭，然

后拿著書去找洋洋，說：“洋洋這本書是你帶來的，能給我

講一講嗎？我看了一半后面看不懂了?！毖笱蟀炎约旱耐婢?/p>

收了，來到圖書區給涵涵A一頁一頁的講起來，兩個人邊講

邊交談：“對，我在自然博物館見過這種化石，”“沒錯，這

是食草性恐龍?！闭麄€活動區時間他倆都在看這本書。不時

有幼兒加入他們的隊伍，一起翻看自己帶的圖書。

分析：

我班根據幼兒園的早期閱讀活動進行了“家園閱讀合作

行動”。圖書區經常有投放幼兒自帶的有趣的圖書。

從家里帶來的圖書幼兒更加熟悉故事內容，爸爸媽媽已

經給他們講了很多遍，帶到幼兒園幼兒自己就成為了伙伴們

的小老師，為大家講述，幫助大家閱讀，這對于帶書幼兒及

全體兒童都會有很大收益。在幼兒相互交流的過程中語言表

達能力及邏輯思維水平都會有相應提高，而且我們還可以看

出幼兒感興趣的內容，熟悉的故事情節仍然是他們主動閱讀

的前提與契機。

措施：

1、教師還應有重點的選擇圖書為幼兒講述使幼兒了解

圖書內容。

2、鼓勵帶來書的幼兒為全班或有需要的幼兒講述。

3、與家長溝通配合將這種好的方法堅持下來。

4.大班觀察記錄與分析措施

觀察記錄：

繪畫活動后，我組織幼兒喝水，孩子們陸陸續續起身過

來站隊，林xx并沒有理會我，他仍然在埋頭畫畫——這是

他從上學期轉入我班以來的一大進步，因為剛轉入我班時，

動手操作的活動他是從來不參與的。當多數幼兒已經站好的

時候，林xx才起身，然后向隊伍的最后邊走過去，走到蔣

xx的桌子前，他看到有幾個小朋友正在看蔣xx的畫，林xx

拿起桌子上的黑色勾邊筆就在蔣xx的畫紙上隨手畫了兩下。

這時陳xx跑過來告狀說：老師，林xx在蔣xx的畫上亂畫?！?/p>

林xx也跟著蔣xx過來，沖著我得意地笑，一副沾沾自喜的

樣子！

喝完水，林xx坐回椅子上繼續畫畫，我走到他的旁邊，

蹲下來問他：為什么在蔣xx的畫上亂畫？”他一臉壞笑地

說：我想試試他的勾邊筆還有沒有水？”我點點頭：哦！你

用這種方式檢查彩筆有沒有水啊？”他點點頭依然很得意地

沖我笑。我說：那你為什么不在自己的紙上畫呢？”他說：

我怕弄臟我的畫?！?

教育評價：孩子只懂得愛惜自己的東西，不懂得去愛惜

別人的東西，不會為別人著想。現在的孩子都是獨生子女，

長期處在父母及祖輩的寵愛中，家長對孩子百般呵護、悉心

照料，只求給孩子多一些付出，而從不求回報，孩子認為：

被他人關愛是理所當然的。長此以往，孩子總是以自我為中

心，對周圍的同伴缺乏關愛。如果孩子從小不知道什么是關

愛，那么長大以后很難適應社會需求。學齡前是情感發展的

關鍵期，在這個時期，對幼兒進行隨機教育，培養幼兒“關

愛他人”的優良品質，有助于幼兒良好個性的形成，而且使

幼兒在與人交往，學習互動、合作與分享等各方面得到更好

的發展，有利于其成年后與他人建立良好的人際關系。

教育措施：在活動中，捕捉幼兒心理的真實思想，引導

幼兒在活動中體驗關愛的情感和分享的快樂，在理解和體會

到別人對自己關愛的同時，學會關愛他人，樂于幫助他人，

使幼兒身心和諧發展。

5.大班觀察記錄與分析措施

觀察記錄：剛布置完作業，嘉嘉表現還不錯，積極地拿

出了本和筆，但是，還不到兩分鐘他就開始不安，坐不住，

抬頭看了看，看到我正在看他，他又低下頭接著寫。然后，

我適時表揚了嘉嘉。但是沒過一會兒，他又回頭和后面的小

朋友說話，我就告訴他，現在上課了，下課再說。然后他乖

乖地轉了過來。可是不到五分鐘，他又開始和旁邊的小朋友

說話，這次，我坐到他旁邊說：“我來看你寫。”我發現有一

個小朋友為了寫的快，竟然只寫“太”不寫“陽”。而嘉嘉

是按我的要求完成的，所以我又表揚了他，這次他很高興，

也就安靜的寫作業了。雖然最后他還是沒有完成作業，但是，

過程還是比較好的。

分析：嘉嘉從以前上課愛說話，不認真聽講，在我的幫

助下能夠比較獨立安靜的在短時間內認真寫作業，讓我看到

前一段時間教育的成果以及對他充分接納，鼓勵和幫助的意

義。雖然嘉嘉現在還不能按時按量地完成作業，但他能在短

時間內較獨立安靜的完成，已經取得了一定成功。

建議：

1.充分接納和鼓勵幼兒練習：接納他偶爾的小動作，不

要過分批評，應不斷鼓勵和練習，在這個過程中幫助他培養

耐性和增強自信。

2.繼續鍛煉他的耐性：在美術課和書寫課上，通過鼓勵

和表揚等方式，讓他更加有耐心的完成作業。

3.家園同步，幫助孩子更快提高：建議嘉嘉家長，在最

初階段，他寫作業的時候，陪他一塊寫，監督他完成，然后

他養成習慣后，再讓他獨立完成作業，這樣有助于他更好的

培養耐心，從而積極主動地完成作業。

6.大班觀察記錄與分析措施

觀察記錄：

今天，我一走進教室，志嘉就向我沖了過來?！安芾蠋?，

你怎么…現在才來呀？我…都…想你了，你…想我了嗎？”

我忍不住笑了?！袄蠋熃裉焐贤戆?，我也想你了?！蔽艺f。志

嘉覺得有點不好意思，用手捂住臉。

觀察分析：

志嘉是個活潑的男孩子，十分愿意表達自己的想法，但

是由于缺少一定的鍛煉，有時顯得有些害羞，畢竟他還是一

個6歲的孩子。得到老師的肯定他十分高興，在交往方面，

他又有了進步。

教育措施：

首先，我對志嘉表示了感謝，雖然他有時表達得還不是

很清楚。但是我為他在交往上的進步而感到高興，我想這是

一個好的開始。在他表述的過程中，我沒有打斷他的話語，

而是在他表述之后欣賞地鼓勵他，相信在以后的日子中，他

會更加的活潑可愛，語言表達能力會更強。

7.大班觀察記錄與分析措施

觀察記錄：

今天中午飯后，我又讓小朋友先折紙，按照規定折完的

小朋友就可以選擇自己喜歡的書看。小朋友好像很愿意這樣

去做，他們紛紛拿了正方形的紙之后，就坐在位置上，或跪

在椅子前面折了起來。有些小朋友自己會折的，就在那里專

心致志地折著，有些小朋友不會折，就跑到別人的座位邊，

去求別人幫助教一教。

教師分析：

折紙活動進行了一段時間，最近小朋友好像對折紙更加

感興趣了。但是如果他們一直局限于一些原來的折紙內容，

不求進步，可能他們的折紙興趣會慢慢消退

教育措施：

以后，對于孩子的表現，我還是要多觀察，再觀察。要

以實事求是的方法來下定義，要做到眼見為實，才能對孩子

更負責，對自己更負責，對教育更負責，也才能對自己的教

學工作更有促進作用。

8.大班觀察記錄與分析措施

觀察記錄與分析：

王x小朋友是我們班口語表達能力發展一般,有一定的

詞匯量，基本能運用合適的詞句表達自己的意思，但對圖書

閱讀不感興趣的小男孩。他是今年開學從別的幼兒園轉到我

們這來的。這個小朋友不太喜歡看書，從不翻閱圖書。今天

早上，他來的很早，書包放好之后自己搬了凳子，來到圖書

區。從書架上隨意地拿起了一本《格林童話》，他翻到第一

頁看了看，又翻到第二頁，又翻到最后自言自語的說：“看

完了?！苯又址藥醉摵蟀褧仙希诺綍苤?，又拿了

另一本書同樣隨意翻了一下。接著又自言自語到:“真沒意

思?！?

看到王x小朋友的這一表現，我根據我班的幼兒閱讀活

動進行了“家園親子閱讀合作行動”。我們的圖書區半個月

重新投放一次幼兒自帶的有趣的圖書。每位幼兒可以從家里

帶圖書到幼兒園，因為家里的圖書他更加熟悉故事內容，爸

爸媽媽已經給他們講了很多遍，帶到幼兒園幼兒自己就成為

了伙伴們的小老師，為大家講述，幫助大家閱讀，這對于帶

書幼兒及全體兒童都會有很大收益。在幼兒相互交流的過程

中語言表達能力及邏輯思維水平都會有相應提高，而且我們

還可以看出幼兒感興趣的內容，熟悉的故事情節仍然是他們

主動閱讀的前提與契機。

采取措施：

1、繼續豐富圖書區的數量，擴大圖書的數量及范圍。

2、鼓勵更多的幼兒為全班小朋友講述自己帶來的圖書。

3、家園合作將這種好的方法堅持下來。

獲取成效：

經過一個多月的觀察，我發現王x小朋友有了很大的進

步，從不喜歡閱讀書到喜歡上了閱讀書。更主要是對書里的

內容感興趣了。我們應當讓孩子在自由而愉快的閱讀中享受

高尚的精神生活。因此,為幼兒創設良好的閱讀環境和寬松

的氛圍是我們教師的責任。

幼兒的年齡特點，決定了幼兒的興趣愛好，在日常活動

中我注意觀察幼兒看書的內容，收集幼兒喜歡看的圖書，請

幼兒講一講書中的內容，并請同伴進行補充，在此基礎上，

請幼兒思考“為什么有的小朋友能講出完整的故事，而有的

幼兒講不出故事呢？”幼兒說出自己的看法后，我告訴幼兒

看書要把書看完整，前面和后面是連在一起的，少了哪一頁

都不能講出好聽的故事來。幼兒似乎理解了，看書時，不是

走馬觀花，而是一頁一頁認真的看了起來。

閱讀不僅僅是視覺的,也是聽覺的、口語的,甚至是觸覺

的。所以從小對幼兒進行早期閱讀的培養,讓幼兒養成良好

的閱讀習慣,可以為以后的正式閱讀打下良好而堅實的基

礎。

9.大班觀察記錄與分析措施

觀察記錄：

這學期剛剛開始了騎行區的活動，我們班的小朋友都很

有興趣，一部分小朋友先開始玩，柄皓小朋友跨上平衡車開

始騎，他先往草坪上騎了過來，草坪上有很多小朋友在玩分

散游戲，于是我提醒到：“自行車要到跑道上去騎哦，草坪

上小朋友太多了容易撞到哦。”于是他轉了個彎，往跑道上

騎了去，在跑道上遇見了昕悅，昕悅對柄皓說：“能夠借我

玩一會嗎？”柄皓說：“我再玩一會，等一下再給你騎好嗎？”

昕悅說：“好的?！庇谑?，柄皓在跑道上騎了一圈后，跑回來

找昕悅，對她說：“你騎一會吧?！标繍傭T上車后，柄皓在邊

上看著她，對她說：“要在跑道上騎?！?

分析評價：

因為車子的數量有限，先讓一部分小朋友玩，還有一部

分小朋友先玩分散游戲。玩騎行游戲時，發現很多小朋友都

已經會騎小車了，而一開始沒有統一的講清楚規則，導致柄

皓等小朋友將小車騎到了人較多的草坪上，下次玩之前一定

要先強調規則。并且我發現在游戲中幼兒已經具備了分享的

意識，和同伴的交流也得到了提升，懂得有計劃的玩，先是

我玩再是你玩，還能夠采納老師提出的建議，同時告知其他

小朋友，這是一個非常好的表現。

支持策略：

在車子數量上沒辦法滿足孩子同時實行游戲，那就分批

玩，也能夠讓孩子之間實行協商。大班的孩子絕大部分都具

備了分享合作的意識，教師只需提出要求，放手讓孩子自己

遇到問題，先自己想辦法解決，實在不行，老師從旁輔助。

10.大班觀察記錄與分析措施

觀察記錄與分析：

觀察一：剛吃完午餐，我就聽見莊xx和小朋友在爭執

著什么，走進一看，原來是為了爭一把小椅子。性格內向的

張津銘對說：“管老師，這把小椅子是我先拿到的，莊xx說

是他的”。一旁的莊xx說：“就是我的，我每天都坐這一把

小椅子”。說完，他理直氣壯的把椅子搬走了。

分析：孩子生長在單親家庭，從小跟奶奶長大，奶奶比

較寵他，漸漸地孩子養成了任性、霸道的行為。

觀察二：加點時間到了，孩子們分組排隊自主取著加點，

只有他站在一旁，對著過來拿加點的孩子做著各種怪獸動

作，嘴里來發出可怕的聲音。嚇得孩子們都捂上了耳朵。

分析：孩子好奇心強，不管對什么東西都感興趣，尤其

那些好玩的、有攻擊性行為的動畫片，對他們吸引力強，所

以他們會經常地模仿，做一些不利于他人的行為。

采取措施：

1、多與孩子交流，多傾聽孩子的內心想法。教師要以

商量的語氣、信任的目光、平等的心態與他溝通，做他的知

心朋友。

2、賞識鼓勵，發現孩子的閃光點，增強他對自己的自

信心及自豪感。

3、多給孩子提供表現的機會。讓他感受與同伴交流、

游戲、合作的樂趣。

4、與家長加強溝通，把孩子的表現及時的反饋給家長，

并與家長共同制定一套適合孩子的教育方案，通過家園，雙

向對他進行教育。

獲取成效：

短短的兩個月，我們看到了莊xx的轉變和進步，漸漸

地他學會了與同伴分享，經常從家帶一些玩具和小吃與大家

一起分享，并與同伴友好相處和交流了。相信孩子會越來越

棒的。