星星老師趣味課堂(思維能力)

2024年3月26日發(作者：論文開題報告模板范文)

星星老師趣味課堂(思維能力)

星星老師趣味課堂(思維能力)之所以這么有趣是具備以下技巧。

第一個突破口課堂調控

師者，所以傳道授業解惑也。

作為課堂把控者，保證在順利完成教學任務的基礎上，教師要充分調動課堂氣氛維系

良好學習狀態。做好課堂整體氣氛把控，要抓住兩大重點。

一、調動情緒

想讓一節課堂有趣生動，首先老師要控制好自身情緒態度，飽滿的精神狀態和積極正

面的語言激勵，能夠給孩子們帶來聽覺舒適感，一旦有個好的開頭，那么結局都不會太差。

如果老師一進教室門，就耷拉著臉，眼神兇巴巴的，學生會立即捕捉到這一細節，繼

而變得緊張不安；情緒焦慮，精神緊繃，不但影響了學生的學習動力還會使學生變得懼怕

和不接受這個老師。

我們都知道，孩子喜歡老師，是有助于他喜歡該老師所教的學科，并使該學科的成績

不斷提高；孩子不喜歡老師，就會導致他不喜歡該老師所教的學科，致使該學科的成績不

斷下降。

這是一個或良性或惡性地循環過程，師生關系影響教學成效，沒有師生關系的改善就

很難有課堂教學質量的提高。

有句話說的好，你能調動情緒,就能調動一切。

二、延伸廣度

一節課，要有深度，也就是授課本源，是指教授學生新知識。

一節好課，更要有廣度，涉及知識面不局限于我們今天講的一點，延伸出來的就是課

程資源。

會講課的老師可以不具備最優秀老師的全部素質，但需具備多方面知識文化儲備。根

據實際的教學場景出發，引發出相關學習資源，令學生接受的信息量更強大，啟發學生更

多學習興趣。

正如葉xx說，教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導。

我們必須明白老師教授的是課程是資源，想要讓自己的課程更有特色，是建立在教師

自身的功底和閱歷資源基礎上的。只有不斷充實自己，不斷提高自我學習能力，延伸課程

廣度，才能在課堂調節方面靈活、自如。

第二個突破口故事帶入

亞里xxx說：“思維是從驚訝和問題開始的”。

學生的興趣和好奇心往往來源于一個小問題，一個小驚訝！

而制造這些“小問題”和“小驚訝”，就需要老師花費一些“小心思”啦。

案例：

1、講“拋物線”知識點時，可以引出《憤怒的小鳥》，學生們都玩過的游戲為帶入。

我們都玩這款游戲，讓學生想象，手指劃到什么位置小鳥可以準確無誤地打到猴子？手指

需要多大的力量才可以恰好落在想要落的位置上？通過這個游戲，還能引發力和自由落體

結合在一起后的綜合效果，這就涉及到更多科目的學習資源開發。

老師運用游戲來改變課堂的單一授課模式，讓課程變得有趣，優化教學模式，同時構

建了高效課堂。

2、學習“壓強”知識點時，引課的內容也很多，如果以紅軍二萬五千里長征，爬雪山、

過草地時，為什么用扁擔當滑板就不會不陷到深雪里？為什么用較大的板鋪放在必經的沼

澤草地上，就能順利通過？作為引課材料就很特別，給學生一個懸念，使學生集中思想認

真地聽完這一課。

以情景導入的方式授課，能快速將知識點做好鋪墊，迅速抓住學生的注意力和激發學

生的興趣，提高學生的參與意識，從而順著學生的思索、認知來教授，讓一節課變得充滿

靈氣。

因為教學面對的是人，所以老師要努力嘗試打破傳統，用“多元化”的標準來要求自

己，采用有特色的授課方式，有效觸發學生的思維活躍度，讓課堂在變化中收獲教與學意

想不到的互動效果。

“一個無任何特色的教師，他教育的學生不會有任何特色”前蘇聯教育家蘇霍xxxx說。