小學(xué)語文高效課堂教學(xué)反思3篇

2024年4月1日發(fā)(作者：醫(yī)院分級管理標(biāo)準(zhǔn))

小學(xué)語文高效課堂教學(xué)反思3篇

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小學(xué)語文高效課堂教學(xué)反思3篇

小學(xué)語文高效課堂教學(xué)反思1

識字是閱讀的起點和基點，乃至全部語文本事的根基。由于小學(xué)

生的年齡、心理特征等諸因素，小學(xué)語文教學(xué)，應(yīng)體現(xiàn)“以教學(xué)為主”

的原則，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)取主動地學(xué)習(xí)，經(jīng)

過反復(fù)訓(xùn)練使學(xué)生到達(dá)獲取知識和培養(yǎng)本事的目的。小學(xué)中年級尤其

注意方法引導(dǎo)，重視對學(xué)生閱讀本事的培養(yǎng)，逐步提高學(xué)生的獨(dú)·立

性。

一、教給學(xué)習(xí)方法

方法是入門的向?qū)АＲ恍W(xué)生勤苦讀書而收效甚微，主要原因就

是學(xué)不得法。著名的英國生物學(xué)家達(dá)爾文就十分重視方法的作用，他

說：“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識。”教師就應(yīng)教給學(xué)生學(xué)習(xí)

語文的方法，讓學(xué)生明白學(xué)什么、怎樣學(xué)。學(xué)習(xí)語文的方法多種多樣，

因文而異，因人而異，無論何種方法都應(yīng)努力做到眼看、腦思、手寫。

如“比較法”和“重點突破法”。

比較是思維過程的重要形式之一。經(jīng)過比較，能夠區(qū)別對象之間

的相同點和相異點，本質(zhì)特征和非本質(zhì)特征，以到達(dá)正確認(rèn)識事物的

目的。根據(jù)不一樣的資料采用不一樣的比較方法。如多音字進(jìn)行分析

字義比較法。了解其正確讀音和字義。比較體會句子怎樣用詞準(zhǔn)確、

生動形象。

重點突破法。對課文里含義深奧不易理解的詞句，常常使學(xué)生記

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