八年級全冊信息技術教案

八年級全冊信息技術教課設計

第一課

認識 Excel

一、教課目的

知識方面：

1．使學生掌握啟動、退出Excel 的方法。

2 ．使學生認識 Excel 窗口的構成。

六、課時安排

1 課時。

七、教課過程 ( 見下表 )

教課內容、步驟與方法

學生活動內容與方式

預期成效與備注

一、導入課題

教師展現如圖 1-1 所示的成績統計表。要修業生議論在 Word中如何繪制這個

表格。

圖 1-1

教師小結：假如需要對表格中的數據進行大批的計算，

應用 Word就不方便了。

由此引出學習新的軟件—— Excel 電子表格軟件。

二、新課

1

．啟動 Excel

教師介紹： Excel 和 Word同樣，是 MicrosoftOffice

家族的成員，啟動方法

與 Word同樣。

教師要修業生自己試試啟動

2 ．認識 Excel 窗口

教師提出要求：察看 Excel 窗口與 Word窗口有哪些同樣之處和不一樣之處。

聯合 Excel 窗口，教師介紹單元格、行號、列號、名稱欄、編寫欄以及工作

表標簽等。

3 ．幾個觀點

教師展現含有多張工作表的工作簿。聯合此工作簿介紹單元格、工作表、工

作簿等觀點。

教師發問：單元格、工作表、工作簿三者是什么關系

?

教師介紹：按下 Ctrl

鍵，再按四個方向鍵，能夠迅速抵達工作表各個界限。

教師要修業生找出表中共有多少行多少列。

4 ．成立簡單的工作表教師演示在單元格中輸入數據的方法。

學生察看 Excel 窗口，回答下列問題。

學生聽教師介紹，認識 Excel 窗口。

學生聽教師介紹，認識單元格、工作表、工作簿等觀點。

學生回答下列問題。

學生上機實踐，找出表中的隊列數。

學生觀看教師操作，學習在單元格中輸入數據的方法。

使學生認識到： Excel 窗口中的標題欄、工具欄和提示行與 Word 同樣，其余

不一樣。

學生認識 Excel 窗口的構成。

經過教師解說和察看實例，學生能夠掌握工作表、工作簿等觀點。

學生能夠找出單元格、工作表、工作簿三者之間的關系。

學生能夠掌握迅速抵達工作表各個界限的方法， 并找出工作表的行數和列數。

學生能夠掌握在單元格中輸入數據的方法。

教師部署任務：在 Excel 中制作一張初一 (2) 班成績統計表 ( 第 3 頁例 1 中

的表格 ) 。

教師解說：在 Excel 中保留文件的方法與 Word中保留文件的方法同樣， Excel

系統自動為文件增添的擴展名為“ xls ”。

教師要修業生把新建的表格以“成績表”為文件名保留。

三、講堂練習

達成書中第 5 頁課后練習 1、2。

教師巡視、指導。

四、講堂小結

教師與學生一同小結本節課的內容， 重申①單元格是工作表的基本構成單位，

在單元格中能夠輸入各樣數據。 ②工作表是由單元格構成的， 一個工作簿中能夠

有多張工作表。③ Excel 以工作簿為文檔文件，文件的擴展名為“ xls ”。

五、部署作業

經過查閱報紙、期刊等方法制定一張組裝電腦的報價表，要求寫清

各樣配件的名稱以及價錢，最好給出多種方案。

學生上機實踐，在 Excel 中制作一張初一 (2) 班成績統計表。

學生學習保留文件的方法，并達成任務。

學生上機實踐。

學生達成講堂練習。

學生與教師共同達成小結。

學生在辦理表頭時會出現問題，教師應實時給出提示。

學生能夠掌握在 Excel 中保留文件的方法。

學生能夠達成保留文件的任務。

學生能夠達成講堂練習。

使學生復習穩固所學知識。

注意培育學生獲守信息和解決實質問題的能力。

三、幾個觀點

第二課

數據的輸入、改正和計算

一、教課目的

知識方面：

1 ．使學生掌握輸入數值、文本、日期和時間的方法。

2 ．使學生掌握改正數據的方法。

3 ．使學生學會利用公式進行數據計算。

技術方面：

使學生學會辦理數據的基本方法。

感情方面：

1 ．培育學生使用計算機進行數據辦理的意識。

2 ．培育學生耐心、仔細的工作態度。

學生活動內容與方式

預期成效與備注

一、導入課題

教師翻開上節課講堂練習達成的“賬目表”，讓學生察看單元格中文字和數

字的對齊方式有什么不一樣，引出計算機辦理數值型數據和文本型數據的方式

不一樣。由此導入課題。

二、新課

1 ．數據的輸入

(1) 輸入數據的兩種方法

教師解說并演示：

方法一：單擊要輸入數據的單元格，直接輸入數據。方法二：先單擊單元格，

再單擊編寫欄，能夠在編寫欄中編寫或增添單元格中的數據。

(2) 輸入數值

教師演示輸入整數、小數、分數、百分數的方法，并要修業生上機練習。

教師重申：

①輸入純分數時，要先輸入 0 和空格，不然系統會按日期辦理。

②單元格中可顯示的數值長度為 11 位，超出 11 位某某，以科學記數形式表

學生學習輸入文本的方法， 察看輸入字母、 數字和符號時屏幕上的顯示形

式，并上機練習。

經過察看使學生認識到 Excel 辦理數值型數據和文本型數據的方式不一樣。

使學生認識本課要學習的內容。

使學生認識輸入數據的兩種方法。

經過實踐，學生能夠掌握不一樣種類數值的輸入方法和顯示形式。

經過察看，學生能夠得出結論： Excel 對輸入的數值左對齊，對輸入的文本右

對齊。讓學生自己得出結論，能夠加深學生的認識。

經過實踐學生能夠掌握輸入文本的方法。

(4) 輸入日期和時間

教師部署任務：按書中第9 頁例 3 的要求，輸入日期和時間。

2 ．改正數據

教師一邊解說一邊演示改正數據的方法：

(1) 輸入過程中犯錯：用 Backspace 鍵刪除錯誤的字符，而后輸入正確的內容。

(2) 輸入完成后發現錯誤：

①按 Delete 鍵，刪除數據，再從頭輸入。

②輸入新的數據將本來的內容覆蓋。

③改正單元格中的部分數據，可雙擊需要改正的單元格，而后挪動光標進行

改正。

3 ．利用公式計算

(1) 公式的構成教師解說公式的構成，重申：①第一一

定輸入“ =”，表示將要輸入的是一個公式。

②全部參加公式運算的數值和符號都一定是西文半角字符。

③運算符與數學上的表示不一樣。

(2) 輸入公式

教師一邊解說一邊演示： 輸入“ =(9*2)”，按回車鍵確認， 由學生察看并回

學生練慣用不一樣的方法改正數據。

學生聽教師介紹，學習公式的構成。

學生察看教師演示，思慮并回答下列問題。

經過實踐學生能夠掌握輸入日期、時間的方法。

經過練習，學生能夠掌握改正數據的方法。

教師重申的幾點，都是學生常常犯錯的地方。

經察看學生能夠得出：輸入公式并按回車鍵確認后， Excel 會自動進行計算，將

結果顯示在相應的單元格中，將公式顯示在編寫欄中。

經過自學，學生能夠達成例

1 ．輸入數據的兩種方法

2 ．輸入數值

3 ．輸入文本

第三課 自動填補功能

一、教課目的

知識方面：

1 ．使學生掌握選定單元格的方法。

2 ．使學生學會應用自動填補功能填湊數據。

技術方面：

1 ．使學生掌握辦理數據的基本方法。

2 ．培育學生解決實質問題的能力。

感情方面：

1 ．培育學生把所學方法應用到實質工作中的意識。

2 ．培育學生勤于思慮、勇于實踐的精神。

二、教課要點

自動填湊數據。

三、教課難點

一、導入課題

教師部署練習內容：翻開學生目錄下的“學慣用品統計”表 ( 見圖 3-1) ，利用輸

入公式的方法計算出總計、共計各欄的數據。

圖 3-1

教師提出問題：總計一欄的計算公式基本款式同樣，能否有更好的方法簡化

輸入公式的過程 ?由此引出課題。

二、新課

1 ．選定單元格

教師介紹選定單元格的幾種操作：

(1) 選定單個單元格

學生能夠順利達成任務。

經過觀看教師演示和親身實踐，學生能夠掌握自動填補同樣數據的方法。

教師要修業生練習自動填補同樣數據的方法。

(2) 自動填補有規律數據教師演示用自動填湊數據的方法輸入 1～10，重申要輸

入起碼兩個數據，使得 Excel 能夠找到數據的變換規律。

教師部署任務：

(1) 用自動填湊數據的方法輸入“ 1～10”，“ 1、3、5、7、9”，“禮拜一～

禮拜日”。

(2) 翻開“人數統計”表 ( 見圖 3-2) ，演示利用自動填補功能填補“初 1 年級、

初 2 年級、初 3 年級、高 1 年級、高 2 年級、高 3 年級”的操作方法。

圖 3-2

(3) 自動填補單元格中的公式。教師部署任務：

(1) 利用輸入公式計算的方法計算“人數統計”表中初1 年級的總人數，試一

試可否用自動填補的功能計算出其余年級的總人數。

學生上機練習自動填補同樣數據的方法。

學生觀看教師演示，學習自動填補有規律數據的方法。

學生上機實踐，練習自動填補有規律數據的操作方法。

學生翻開“人數統計”表，達成自動填補當務。

學生上機實踐，學習自動填補單元格中的公式的方法。

經過觀看教師演示和親身實踐，學生能夠掌握自動填補有規律數據的方法。

教師要增強對個別學生的指導。

學生經過實踐，能夠掌握自動填補單元格中的公式的方法。

(2) 用自動填補的功能達成書中

三、講堂練習

達成書第 19 頁習題 4。

四、講堂小結

教師與學生共同小結所學知識，重申：①自動填補功能對輸入有規律的數據

供給了方便，要注意在實質工作中應用。

五、部署作業

制作自己家庭 1～6 月水、電、煤氣花費支出表。

學生上機實踐，達成講堂練習。

學生與教師共同達成小結。

第四課 函數的使用

一、教課目的

知識方面：

1 ．使學生掌握乞降函數、求均勻值函數的使用方法。

2 ．使學生掌握求最大值函數、求最小值函數的使用方法。

技術方面：

1 ．使學生掌握剖析數據、辦理數據的能力。

2 ．培育學生管理數據的能力。

3 ．培育學生綜合運用所學知識，解決實質問題的能力。

感情方面：

1 ．培育學生主動思慮，踴躍探究的精神。

2 ．培育學生耐心、仔細的工作作風。

預期成效與備注

一、導入課題

教師展現學生制作的“家庭水、電、煤氣花費支出表”，同時提出問題：如

果在表格中增添一個月的數據或增添一個新項目 ( 如，電話費 ) ，利用本來輸入公

式的方法，會不會出現錯誤 ?

教師介紹：利用 Excel 供給的函數達成計算，能夠防止這樣的麻煩。由此引

出課題——函數的使用。

二、新課

1 ．乞降函數

(1) 使用 SUM函數

教師翻開“成績表”文件，解說并演示使用SUM函數求出王某某同學總分的

方法。

教師部署任務： 按書中第 20 頁例 1 的要求，增添數據， 并利用 SUM函數計算

總分。

教師提出問題：能不可以利用自動填補功能簡化重復乞降的操作?

(2) 使用自動乞降工具按鈕

教師介紹， Excel 供給了自動乞降工具按鈕，使用按鈕也能夠達成自動乞降

操作。

學生觀看同學制作的“家庭水、電、煤氣花費支出表”，思慮并回答教師提

出的問題。

學生觀看教師演示，學習SUM函數的使用。

對沒有想出結果的學生，能夠讓他們上機試一試。

經過教師演示和親身實踐，學生能夠掌握SUM函數的使用。

部分學生能夠想到利用自動填補功能簡化重復乞降的操作。

學生認識自動乞降工具按鈕的作用。

教師部署任務：試一試利用自動乞降按鈕求出張建同學的總分，而后在“成

績表”下邊增添“科目總分”一項，利用自動乞降按鈕計算“科目總分”。

2 ．求均勻值函數

教師介紹求均勻值函數是 AVERAGE，它的使用方法與 SUM函數同樣。教

師部署任務；利用求均勻值函數計算均勻分。提示學生注意選擇數據地區

的問題。

教師要修業生演示利用求均勻值函數計算均勻分的操作方法。

教師部署任務：在“成績表”下邊增添“科目均勻分”一項，計算科目均勻

分。

3 ．求最大值函數和求最小值函數

教師介紹最大值和最小值函數分別是 MAX和 MIN 后，部署任務：在“成績表”

下邊增添“科目最高分”、 “科目最低分”， 而后利用兩個函數求出最高分和最

低分。

4 ．其余函數

教師參照書中第

24 頁表一，簡單介紹其余幾個函數的用途。

學生達成教師部署的任務。

可使學生主動思慮，加深理解。個別學生可能在選擇數據地區上出現錯誤。

經過演示，糾正學生出現的錯誤。

使學生進一步掌握求均勻值函數的使用方法。

在學習以上函數的基礎上，學生經思慮，能夠掌握求最大值函數和求最小值

函數的使用方法。

學生認識一些常用函數。

三、講堂練習

達成課后習題 1、2。

四、講堂小結

師生共同小結本節課所學的內容，重申使用函數達成計算的特色。

五、部署作業

用函數計算“家庭花費支出表”中的數據。

學生上機實踐。

學生參加小結。

學生能夠達成講堂練習。

通

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業的好手 , 是高效強人士應該努力追求的一個目標 . 掌握要點細節 精美化管理時代

已經到來 , 一個人要成為一名高效強人士 , 一定養成重視細節的習慣 . 做好小事情既

是一種仔細的工作態度 , 也是一種科學的工作精神 . 一個連小事都做不好的人 , 絕不

行能成為一名高效強人士 . 不為小事困擾 我們往常都能夠面對生活中出現的危機 ,

但卻常常被一些小事搞得沒精打采 , 成天心情不快 , 精神煩悶緊張。一名高效強人士

應該實時掙脫小事困擾 , 踴躍地面對工作和生活。 專注視標美國明尼蘇達礦業

***(3M) 的口號是 : 寫出兩個以上的目標就等于沒有目標 . 這句

話不單適 *** 經營 , 對個人工作也有指導作用。 有效交流 人與人之間的交往需要交

流 , 在企業 , 不論是職工于職工職工于上級職工與客戶之間都需要交流 . 優秀

的交流能力是工作中不行缺小的, 一個高效強人士絕不會是一個性格古怪的人

,

相反他應該是一個能身臨其境為他人著想充分理解對方能夠與他人進行桌有成

效的交流的人。實時化解人際關系矛盾

與人際交往是一種藝術 , 假如你曾為辦

公室人際關系的難題而煩惱 , 沒法忍耐主管的朝三暮四 , 看不慣主管的營私舞弊 ,

那么你要試試學習如何與不一樣的人相處, 提升自己化

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