五年級下冊第三單元綜合性學習:遨游漢字王國“漢字真有趣”綜合性學習

“漢字真有趣”綜合性學習活動設計

活動目標：

1.自主閱讀提供的“閱讀材料”，感受漢字的趣味，產生對漢字的熱愛

之情。

2.圍繞主題“漢字真有趣”制訂活動計劃。

3.根據活動計劃，通過多種渠道搜集資料，并能對所獲取資料進行篩

選與整理。

4.圍繞主題，開展一次猜字謎活動，辦一次趣味漢字交流會，培養學

生的溝通與協調能力、組織與表達能力。

活動過程：

板塊一 借助“閱讀材料”，激發興趣，

打開思路

一、激趣導入，引出話題

1.播放歌曲《生僻字》。

2.引導學生交流：中國漢字，落筆成畫，有悠久的歷史。你對漢字發

展有什么了解？漢字對其他國家產生過什么影響？漢字書法藝術，你

又知道哪些？

3.小結：接下來一段時間里，讓我們走進漢字王國，感受漢字的神奇

和有趣。

二、閱讀“閱讀材料”，給予方法

1.自學“閱讀材料”，出示學習要求：

（1）自由閱讀，可以一篇一篇地閱讀，也可以選擇自己最感興趣的

閱讀。

（2）思考：這幾則閱讀材料，分別從哪些方面反映出漢字的有趣？

你有什么收獲？

2.師生交流，感受趣味。

（1）《字謎七則》。

①交流謎底。

《字謎七則》的謎底分別是：日、坐、也、口、休、斗、默。

②請猜對的學生介紹理由。

日：謎面揭示了字形特點和意義特征。

坐：謎面四句話都表示了字形特點。

也：巧借“也”字加上不同部件組成不同的漢字編制字謎。

口：謎面通過對比幾個漢字的部件的異同，引出謎底。

休、斗：畫謎，謎面將字形和字義進行結合。

默：故事謎，也是將字形特點和意義特征融合在了一起。

③師小結：字謎，由謎面和謎底組成，是一種文字游戲，形式多樣。

人們在編制字謎時，有時候利用了漢字的造字規律，有時候利用了漢

字形、音、義某一方面的特點，既有趣味，又有內涵。

（2）《門內添“活”字》。

①說說楊修是怎么猜中的，為什么說楊修是猜謎高手。

②師小結：這個故事進一步反映了漢字的象形表意功能，同時告訴我

們字謎游戲在中國歷史悠久，字謎文化與生活是緊密相連的。

（3）《有意思的諧音》。

①指名讀，感受趣味。

②說說你還知道哪些諧音歇后語。

③交流：小蔥拌豆腐—— 一清（青）二白;四兩棉花——談（彈）不

上;和尚打傘——無法（發）無天;空中掛燈籠——玄（懸）了……

（4）《“枇杷”和“琵琶”》。

①觀察插圖。

②說說“若使琵琶能結果，滿城簫管盡開花”的意思。

（5）《有趣的形聲字》。

①指名讀材料。

②說說你學過的形聲字中有哪些有意思的字。

③師小結：這則材料中介紹了形聲字的兩種造字方式：一種是在象形

字的基礎上增加了表音的聲符;一種是在象形字的基礎上增加了表義

的形符。漢字的悠久歷史和豐富的趣味，就在其中。

3.回顧總結，拓展延伸。

①這五則閱讀材料，分別從哪些方面反映出了漢字的有趣？

②你有哪些收獲？

③師小結：

從倉頡造字的古老傳說到100多年前甲骨文的發現，中國漢字經歷了

悠久的歷史。它不僅是中國文化的結晶，也是我國成為世界文明古國

的標志。這節課，我們了解了可以編制漢字、漢字有諧音等有趣現象，

知道了一些漢字的造字方法。漢字還有許多奇妙之處，接下來的時間

里，讓我們從更多角度去欣賞漢字的文化趣味吧。

（設計意圖：本單元是語文綜合性學習，歷時較長，學生的學習興趣

格外重要。板塊一就是借助“閱讀材料”，激發學生學習漢字的興趣。

通過對“閱讀材料”自讀、品讀，了解漢字的音、形、義的特點，在感

受到有趣的同時，為第二板塊制訂計劃、搜集資料，第三板塊展示、

交流，打下牢固的基礎。）

板塊二 了解任務，組建小組，制訂計劃

一、閱讀“活動建議”，了解任務

1.說說本次活動需要完成哪些任務。

2.明確任務：組建小組，制訂活動計劃，搜集資料，開展猜字謎活動

或趣味漢字交流會。

3.根據學生興趣，自由組建小組。教師適當引導，使每個小組人數相

對接近。

二、組建小組，制訂計劃

1.明確組內分工。回顧小組合作的要求，推選出一名組長，商量每位

組員要承擔的任務，既有分工也要合作。

2.師出示計劃模板。

第 小組“漢字真有趣”活動計劃

活動小組成員：

活動時間：

活動地點：學校圖書館和電子閱覽室

活動內容：搜集、整理體現漢字趣味的材料

活動過程：（每個時間節點做什么）

① 。

② 。

③ 。

……

活動分工：（每個組員做什么，人人有事干）

① 。

② 。

③ 。

…… 年 月 日

3.組內討論，現場分工、協作，完成活動計劃。

（設計意圖：板塊二重在引導學生閱讀“活動建議”，對本次活動的內

容和任務有了明確的認識。然后給予計劃支架，指導學生組建小組和

制訂計劃。學生學會了協商、梳理和完善，溝通能力、組織能力也都

得到了鍛煉。）

三、借助圖表，學習搜集資料的方法

1.回顧以往的學習，總結搜集資料的方法。

明確本次活動是在收集資料的基礎上進行搜集資料。“收集”是把分散

的資料集中到一起，而“搜集”是在廣泛收集的基礎上，有目的地搜尋

某些資料，然后集中整理。從“收集”到“搜集”，難度有所提高。

2.自主閱讀書上圖表，了解搜集資料的三種方法。

3.思考：這三種方法各有什么特點？

交流：查找圖書，獲得的資料全面、權威;網絡搜索，方便快捷;請教

別人，能夠交流互動，打開思路。三種方法特點不同，適用的范圍也

不同。大家可以根據需要選擇不同的方法，或者將三種方法結合起來

使用。

4.以“搜集體現漢字特點的古詩”為例，指導學生運用方法搜集資料。

①帶學生到學校圖書館實地教學。

②引導學生思考：使用“查找圖書”的渠道時，注意尋找相應類別的書

籍，根據書名、目錄等信息快速判斷;“網絡搜索”時，注意關鍵詞搜索

要準確，要通過檢索條目判斷。

③交流：搜集資料過程中，遇到了哪些困難？是如何克服的？

④實地教學結束后，引導學生總結搜集資料的過程和注意事項。

（設計意圖：搜集資料方法的學習，主要是操作。通過回顧舊知、圖

表告知、實地嘗試，讓學生了解搜集資料的流程，體會到每種搜集方

法的優、缺點，找到應對方案，從而提高搜集資料的效率。）

板塊三 展示、交流

一、回顧與分享，激發興趣

這段時間，圍繞“漢字真有趣”的主題，同學們搜集了不少資料，開展

了不少活動。這節課，我們就帶著自己的收獲，與大家交流分享吧。

二、小組匯報展示

1.小組展示“猜字謎活動”。

（1）出示七則謎語：

太陽西邊下，月兒東邊掛。

水上人家。

乍眼看去見三兄，實則力氣大無窮。

有草花將開，有水可洗澡。有腳飛快走，有火打敵人。

平地蓋起三層樓。

千言萬語。

屋里養了一頭小豬。

（2）全班同學猜謎。

（3）小組評判，并向同學介紹猜謎的方法。

七則謎語的謎底分別是：明、滬、眾、包、且、夠、家。其中，前面

四則都能根據漢字的形和義運用部件相加法猜出來。第五則想象長橫

是“平地”，“且”字的整體結構就像一座在平地上蓋起的三層樓，運用

象形法可以猜中。“千言萬語”就是話多，話就是“句”，句多，就是“夠”，

這是意會法。最后一則也是運用部件相加法猜中。

（4）總結：字謎形式是多種多樣的，同樣一個字，可以編制不同的

謎面，同時字謎中還大有學問，例如“家”字，字形是房里有豬，古人

以繁殖力強的豬象征人丁興旺，許多謎面就表示了漢字的意思或來歷。

2.小組匯報“有趣的古詩”。

（1）出示：

風

李嶠

解落三秋葉，能開二月花。

過江千尺浪，入竹萬竿斜。

竹枝詞

劉禹錫

楊柳青青江水平，聞郎江上唱歌聲。

東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴。

宿新市徐公店

楊萬里

籬落疏疏一徑深，樹頭新綠未成陰。

兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。

（2）組員向大家介紹這三首詩。第一首詩如果蓋住詩題，就是一則

謎語，全詩不見一個風字，卻每一句都表達了風的作用，這是這首詩

的巧妙之處;第二首詩最后一句“道是無晴卻有晴”，詩人用諧音雙關的

手法，把天“晴”和愛“情”這兩件不相關的事物巧妙地聯系起來，表現

出初戀少女忐忑不安的微妙感情;第三首詩“兒童急走追黃蝶”中“走”

的古今意思發生了變化，古義是跑。三首詩中，都藏著漢字的特點，

特別有趣。

3.小組匯報“有意思的歇后語”。

（1）出示：

水仙不開花——裝蒜

啞巴吃黃連——有苦說不出

炒了的蝦米——紅人（仁）

湊雞毛——壯膽（裝撣）子

弄堂里搬木頭——直來直去

冷水發面——沒多大長進

（2）介紹：六條歇后語，可以分為三種類型，一、二條是邏輯推理

式的，三、四條是諧音式的，五、六條是喻理式的。歇后語還有很多

類型，等待大家去收集哦。

（3）總結：歇后語是人們在生活實踐中創造的一種特殊語言形式，

它由前后兩部分組成：前一部分起“引子”作用，像謎面，后一部分起

“后襯”的作用，像謎底，十分自然貼切。在一定的語言環境中，通常

說出前半截，“歇”去后半截，就可以領會和猜出它的意思，很有趣。

4.小組匯報“有趣的對聯或故事”。

風聲雨聲讀書聲聲聲入耳

家事國事天下事事事關心

這是現懸于東林書院依庸堂內的一副著名對聯。此聯為明朝東林黨領

袖顧憲成所撰，后來人們用以提倡“讀書不忘救國”。

5.結合“小組展示互評表”進行評價，評出優秀展示小組。

小組展示互評表

三、小結本次展示活動

1.總結本次活動中自己的表現：選擇什么內容進行研究？研究過程中

遇到哪些困難？以后如何改進？

2.總結本次活動中小組的表現：組員之間合作如何？是否完成了計劃？

展示效果如何？

3.評價其他組完成情況，有哪些值得你學習的地方。

4.教師從各小組任務達成度、小組成員參與度、展示效果等方面進行

評價和總結。