《孔雀東南飛》說課稿_1

《孔雀東南飛》說課稿

《孔雀東南飛》說課稿1

一、說教材

（一）教材分析

《孔雀東南飛》是人教版高中語文第三冊第一單元第三課。這一單元主要學

習《詩經》、《楚辭》和漢魏晉詩歌，教學重點是在熟讀、背誦的過程中領悟詩

人抒發的思想感情，了解四言詩、騷體詩、五言詩的語言特點。《孔雀東南飛》

是我國文學史上最早的一首長篇敘事詩，與《木蘭詩》并稱為“樂府雙璧”有著

十分重要的地位和意義，是本單元的重點學習篇目。__以劉蘭芝和焦仲卿二人的

愛情悲劇為線索，成功塑造了一對具有鮮明性格特征、功能與反抗封建禮教的年

輕夫婦形象，以他們的死對封建禮教進行了血淋淋的控訴。學習這篇課文最主要

的任務是掌握詩的藝術特征和通過語言判斷人物性格特征的能力、以及對當時社

會與現實社會的種種不平等現象做出深層的思考。

（二）教學目標和重點難點

因為本單元的教學重點是領悟詩人抒發的思想感情、了解四言詩、騷體詩、

五言詩的語言特點，所以我將指示目標設定為：學習詩中賦、比、興手法的運用

掌握式的藝術特色和主要人物性格特征；情感目標設定為：體會人物在當時社會

背景下所做出選擇的艱難和男女主人公之間真摯的情感。另外因為新課標對學生

的主動學習能力和口語交際能力作了強調，所以我將能力目標設定為：人能夠學

生用自己的語言描述人物性格特征，針對問題進行辯論，鍛煉學生口語表達能力。

在以上的教學目標中對人物性格的分析是重中之重，再加上性格分析比一般知識

性學習具有靈活性和多樣性的特點，比較難以掌握，所以我把對此的分析作為教

學難點

二、說教法與學法

（一）教法學法分析

__雖然是古詩文且篇幅較長，但是故事性很強，容易讀懂，所以我會讓學生

帶問題自讀課文，待學生讀完后用提問法檢驗學生自讀效果。根據以往的教學經

驗可以知道在學習古文時，學生的主動性較差，往往被動的接受老師所講授的知

識。為了調動學生的學習興趣，激發其學習積極性和主動性，我將采取提問式和

探究式結合的方法，對__結構內容字詞等進行大量的提問，由簡到難一步步啟發

學生，對人物分析時出現的問題進行全班性討論，讓所有學生參與到學習中，這

樣教學增加了課堂的活躍性。在講解古文言常識的時候我會采取多媒體輔助教

學，將知識呈現給學生。

三、說教學過程

（一）導入：因為《孔雀東南飛》與《木蘭詩》并譽為“樂府雙璧”而在初

中的時候就學習過《

木蘭詩》，為了讓學生在溫故的同時了解兩首詩的重要地位我決定從《木蘭

詩》導入。我準備采用一個互動性強的導入，與學生一起做一個詩句接龍游戲，

所接詩句就用木蘭詩里面的句子開始，游戲結束后由《木蘭詩》導出“樂府雙璧”

和《孔雀東南飛》。這樣的導入方式能充分調動學生的學習積極性，使課堂氣氛

輕松活躍，讓學生在這樣的一個氣氛下開始古文學習。

（二）整體把握：本詩故事性強，又是五言詩，讀起來瑯瑯上口，所以我讓

學生自讀課文，在讀的時候思考本詩講述了一個什么故事，在讀完后抽學生用自

己的語言描述這個故事，檢驗其自讀效果的同時也鍛煉了他們的語言表達和組織

能力。然后再讓學生再一個快速瀏覽全文提示他們按故事情節的四要素給全文劃

分段落層次，在這一環節學生容易給出兩種答案，一種是把第一句單獨列成一層，

這樣就分成五部分，針對這種情況我會給學生肯定的評價，同時提示故事的四要

素第一是開端，開端應該包括時間地點人物情節等，而第一句沒有交代任何內容，

所以如果分為四層就應該把第一段放在后文一起，但是如果劃分五部分就可以單

獨列出來，然后板書__的層次和大意。

（三）具體分析課文：這一部分相對來說是比較枯燥的，所以為了使學生的

注意力保持高度的集中，我會設計大量的問題，從小序部分就開始讓學生自己分

析小序交代了些什么內容，明確小序的作用，再針對孔雀只出現一次導入“起興”

知識。在分析每一段落的時候穿插進一詞多義、古今異義、偏義復詞等文言知識，

我會把對人物的分析放在對段落的梳理中，這樣能讓學生理解的更到位，在梳理

結束后再將學生所分析的人物性格特征板書在黑板做總結，使學生對全文有一個

總體性把握。

（四）總結全課：將全詩的藝術特色在多媒體上呈現給學生并對本節課的內

容進行歸納，對學生的表現給以積極正面的肯定，讓學生對課文有更深刻印象的

同時對自己的表現產生自信。

（五）布置作業：為了讓學生課下能對本詩有更深的體會，理解作者的寫作

意圖和要表達的情感，我將給學生布置：以“假如我是……”為題寫一篇1000

字以下的和課文有關的作文，即鍛煉了學生的寫作能力也能啟發學生對__有更深

層次的思考。

四、板書設計（下圖）

孔雀東南飛

《玉臺新詠》

樂府：漢代朝廷設置的開端：蘭芝請辭劉蘭芝：才貌美

音樂機構發展：蘭芝歸家個性美

起興：先言他物高潮：夫妻殉情悲劇美

以引所言之物結局：兩家合葬

我將板書設計為三部分，左邊板書文言知識，中間板書__層次，右邊板書劉

蘭芝的美，這樣設計使得整塊黑板條理清晰重點突出，學生通過板書就可以知道

本節課的學習重點。

《孔雀東南飛》說課稿2

一、教材分析

《孔雀東南飛》是高中語文必修五第一單元的第一課。這個單元的話題是愛

的生命樂章,本單元這幾篇__,都是純潔愛情的美麗贊歌。《孔雀東南飛》是我國

文學史上最早的一首長篇敘事詩，也是我國古代最優秀的民間敘事詩，是本單元

的重點篇目。

教學目標

根據本教材的結構和內容分析，結合著學生的認知結構及其心理特征，我制

定了以下教學目標：

知識目標：

了解這首詩的思想內容及人物性格。

情感目標：

培養學生對中國古典詩歌的熱愛。

能力目標：

提高學生的寫作能力和鑒賞能力。

教學重點和難點

重點：對詩中主要人物性格的分析和把握,了解人物美,愛情美

難點：理解劉蘭芝和焦仲卿愛情悲劇的根源與意義。

二、教法和學法

教法分析

這首詩歌的教法通常是：從詞句的理解到人物形象的把握和主題的提煉，再

到藝術手段的分析。同時擴展閱讀空間進行比較閱讀，在不同的形式轉換中深入

理解詩歌的思想內容、人物性格和藝術特征。主要采用三種教學方法：互動教學，

啟發探究式教學和比較閱讀。

學情分析

學生在學習此類詩歌時，大多是等著老師來分析，自己做筆記，缺乏主動性，

在學習這首詩時，要調動學生的積極性，讓他們參與其中討論探究，讓他們真正

成為學習的主人。我主要采取以下的方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究

法、總結反思法。

三、教學過程

在這節課的教學過程中，我將注重互動、交流，最大限度的調動學生參與課

堂的積極性、主動性。我的教學過程分為以下幾個部分：導入新課，激發興趣;

預習檢測，了解情況;整體感知，把握脈絡;深入探究，精度分析;話題作結，暢

談感受;布置作業，溫故知新。

(一)導入新課，激發興趣

我將通過播放通俗歌曲《孔雀東南飛》來吸引學生，其歌詞是：孔雀東南飛，

飛到天涯去不回。千般憐愛，萬種柔情，相思成灰。心碎的時候，秋聲格外讓人

悲。天若不盡人意，我愿生死相隨，孔雀東南飛，飛到天涯去不回。大江上下，

殘照斜陽，萬木低垂，情深的時候，哪種離別不傷悲?這次癡心赴水何時何地相

會?我愿有情人共飲一江水。紅塵外，柔情內，有沒有斷腸的淚。我愿有情人共

飲一江水，但求真心以對，今生何懼何悔。

這首歌曲調低沉舒緩，非常符合原詩的意境，而屠洪剛的演唱絲絲入扣，深

沉含蓄，對劉蘭芝“攬裙脫絲履，舉身赴清池”和焦仲卿“徘徊庭樹下，自掛東

南枝”的心理揭示比較細微，可以激起學生學習__的興趣，為本篇的學習奠下感

情基調。

(二)預習檢測，了解情況

我將通過對個別同學的提問默寫來檢查他們對生字詞的的掌握和對__的基

本理解

(三)整體感知，把握脈絡

我會讓學生快速瀏覽全文,結合剛才的《孔雀東南飛》歌曲，談談他們對整

個故事的感受。

(四)深入探究，精度分析

在深入探究的環節中，我將讓會讓學生以配樂分段閱讀的方式深入分析詩歌

中主要人物的性格，我會以一個句子為口，鼓勵他們自主討論分析。比如__第二

段“十三能織素，十四學裁衣,十五彈箜篌,十六誦詩書,十七為君婦,心中?？啾?/span>

體現出蘭芝聰明能干,多才多藝,很有教養的性格。至于__的難點，我將對背景知

識加以補充說明，加深他們對課文的理解，通過引導的方式，讓他們掌握劉蘭芝

和焦仲卿愛情悲劇的根源和意義。

(五)話題作結，暢談感受

在話題討論的環節中，我會先通過介紹著名愛國詩人陸游與唐婉的故事，引

導學生通過比較閱讀進一步理解封建禮教對青年人愛情婚姻生活的摧殘及其吃

人的本質，這么多凄美愛情故事的意義，并發表他們的看法。

(六)布置作業，溫故知新

在對__的學習后，我會讓學生課下仔細查閱關于陸游和唐婉的故事，并對他

們的性格進行分析。

各位考官，本節課我根據學生的心理特征及其認知規律，遵循以‘教師為主

導，學生為主體’，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個

思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認識水平，從而達

到預期的教學效果。我的說果完畢，謝謝。

梁祝的化蝶，焦劉的孔雀東南飛，陸唐的釵頭鳳，哪個不是以悲劇結尾，哪

個不沾染著青年人的血淚，從中我們就不難發現造成這一切悲劇的劊子手就是封

建禮教。幾千年來，冷酷的封建禮教，使無數美麗的愛情成為“牽牛織女”，化

作“雙飛蝴蝶”，飛出“東南孔雀”，筑就“血淚沈園”。但是我們也應該看到

在無數的悲劇后面，還有千百年來人們對美好生活的向往和執著地追求

托物起興：孔雀失偶(第1段)

事件起因：蘭芝被遣(第2~6段)(被逼休妻)

過程發展：夫妻誓別(第7~12段)(無奈別妻)

情節延續：蘭芝抗婚(第13~21段)(賢妻再嫁)

長詩高潮：雙雙殉情(第22~31段)(夫妻殉情)

悲情結尾：告誡后人(第32段)

《孔雀東南飛》說課稿3

《孔雀東南飛》，是高中語文必修五第一單元的第一課。這個單元的話題是

愛的生命樂章,本單元這幾篇__,都是純潔愛情的美麗贊歌。《孔雀東南飛》是我

國文學史上最早的一首長篇敘事詩，也是我國古代最優秀的民間敘事詩，是本單

元的重點篇目。

教學目標

知識目標：了解這首詩的思想內容及人物性格。

情感目標：培養學生對中國古典詩歌的熱愛。

一、教學重點和難點

重點：對詩中主要人物性格的分析和把握,了解人物美,愛情美

難點：理解劉蘭芝和焦仲卿愛情悲劇的根源與意義。

二、教法和學法

教法分析這首詩歌的教法通常是：從詞句的理解到人物形象的把握和主題的

提煉，再到藝術手段的分析。同時擴展閱讀空間進行比較閱讀，在不同的形式轉

換中深入理解詩歌的思想內容、人物性格和藝術特征。主要采用三種教學方法：

(1)互動教學

(2)啟發探究式教學

學情分析學生在學習此類詩歌時，大多是等著老師來分析，自己做筆記，缺

乏主動性，在學習這首詩時，調動學生的積極性，讓他們參與其中討論探究，作

讓他們真正成為學習的主人。

三、教學過程

(一)導入新課

播放通俗歌曲《孔雀東南飛》：孔雀東南飛，飛到天涯去不回。千般憐愛，

萬種柔情，相思成灰。心碎的時候，秋聲格外讓人悲。天若不盡人意，我愿生死

相隨，孔雀東南飛，飛到天涯去不回。大江上下，殘照斜陽，萬木低垂，情深的

時候，哪種離別不傷悲?這次癡心赴水何時何地相會?我愿有情人共飲一江水。紅

塵外，柔情內，有沒有斷腸的淚。我愿有情人共飲一江水，但求真心以對，今生

何懼何悔。

這首歌曲調低沉舒緩，非常符合原詩的意境，而屠洪剛的演唱絲絲入扣，深

沉含蓄，對劉蘭芝“攬裙脫絲履，舉身赴清池”和焦仲卿“徘徊庭樹下，自掛東

南枝”的心理揭示比較細微，可以激起學生學習__的興趣，為本篇的學習奠下感

情基調。

(二)課前檢查字詞

(三)整體感知

快速瀏覽全文,結合剛才的《孔雀東南飛》歌曲，談談你對整個故事的感受?

并用一兩個字概括你的讀后感。

(四)重點突破

1、大家讀了__，都認為劉蘭芝是本故事的主角，并發表了自己的看法，仔

細閱讀__，看看哪些地方寫到了劉蘭芝?她有何特點?

點撥：__第二段“十三能織素，十四學裁衣,十五彈箜篌,十六誦詩書,十七

為君婦,心中常苦悲” :聰明能干,多才多藝,很有教養

當蘭芝離開劉家時:著我繡夾裙,事事四五通.足下躡絲履,頭上玳瑁光.腰若

流紈素,耳著明月鐺.指如削蔥根,口如含朱丹.纖纖組細步,精妙世無雙.”:一連

串夸張性動作的鋪張,意在表現蘭芝被逐離焦家前的沉著冷靜鎮定自若,突出“精

妙世無雙”這一點，既體現蘭芝之美，堅強，也是對她命運不公譴責。

蘭芝離家時：善良

蘭芝的再嫁：所謂“桃李不言，下自成蹊”，從側面烘托了她的美…….

2、(討論)蘭芝如此之美,她卻被休了,難道是她的丈夫的原因嗎?她的丈夫又

是怎樣得人呢?

點撥:“兒已薄祿相,幸復得此婦.結發同枕席,黃泉共為友.” “今若遣此婦，

終老不復娶。” “……不久當歸還，還必相迎娶。以此下心意，慎勿違吾語?！?/span>

一直到“自掛東南枝”。

說明：焦仲卿鐘情，叛逆

3、(討論)如此美麗的愛情怎沒延續呢，是誰制造了這場愛情悲劇?他們有什

么特點起到什么作用?

點撥：焦母蠻橫無理蘭芝的兄長不近人情作用：襯托

(五)難點突破

1、劉蘭芝是那樣的美麗善良，劉焦的愛情是那樣的完美，焦母為什么要把

蘭芝休了呢?《禮記本命》中載：“婦有七去：不順父母去，無子去，淫去，妒

去，有惡疾去，多言去，竊盜去?！庇腥藫肮彩露辍边€沒子嗣，俗話說：

“不孝有三，無后為大?！彼蕴m芝被休。你有什么感悟，各抒己見。

2、閱讀下面文字，尋找原因。

蘭芝：三日斷五匹，大人故嫌遲。

焦母：此婦無禮節，舉動自專由。吾意久懷忿，汝其得自由。

蘭芝：奉事循公姥，進止敢自專?晝夜勤作息，伶俜縈苦辛。謂言無罪過，

供養卒大恩。仍更被驅譴，何言復來還

點撥：真是“不順父母”嗎?當然不是，這只是“莫須有”的罪名，是封建

禮教在作怪，一段美麗的愛情，一位美麗善良的女子，在封建禮教的摧殘下夭折

了，封建禮教才是罪魁禍首。

3、被休后的蘭芝被太守家看中，為什么還要“舉身赴清池”呢?起到什么作

用?

點撥：以死向封建禮教抗爭

更是她反抗性格的升華，完成了她完美人格。

(六)小結

因此，作者給了我們一個完美的結尾，正像《梁祝》。放樂曲

作業：了解陸游與唐琬的故事

《孔雀東南飛》說課稿4

《孔雀東南飛》，是高中語文第二冊第二單元的第三課。這個單元學習從先

秦到南北朝時期的詩歌。這一時期產生了思想內涵和藝術成就上都堪稱后世詩歌

典范的偉大作品。《孔雀東南飛》是我國文學史上最早的一首長篇敘事詩，也是

我國古代最優秀的民間敘事詩，是本單元的重點篇目。

一教學目標

知識目標：了解這首詩的思想內容及人物性格。

情感目標：培養學生對中國古典詩歌的熱愛。

能力目標：提高學生的寫作能力和鑒賞能力。

教學重點和難點

重點：對詩中主要人物性格的分析和把握

難點：理解劉蘭芝和焦仲卿愛情悲劇的根源與意義。

二教法和學法

教法分析

這首詩歌的教法通常是：從詞句的理解到人物形象的把握和主題的提煉，再

到藝術手段的分析。我想將這首詩改編成小話劇，并在課內演出，將比較抽象的

詩歌改編為直觀性很強的話??；同時擴展閱讀空間進行比較閱讀，在不同的形式

轉換中深入理解詩歌的思想內容、人物性格和藝術特征。主要采用三種教學方法：

（1）互動教學

（2）創設情景教學

（3）比較閱讀

學情分析

學生在學習此類詩歌時，大多是等著老師來分析，自己做筆記，缺乏主動性，

在學習這首詩時，調動學生的積極性，讓他們參與到詩歌的改編和話劇的表演中，

作讓他們真正成為學習的主人。

三教學過程

（一）導入新課

播放通俗歌曲《孔雀東南飛》：孔雀東南飛，飛到天涯去不回。千般憐愛，

萬種柔情，相思成灰。心碎的時候，秋聲格外讓人悲。天若不盡人意，我愿生死

相隨，孔雀東南飛，飛到天涯去不回。大江上下，殘照斜陽，萬木低垂，情深的

時候，哪種離別不傷悲？這次癡心赴水何時何地相會？我愿有情人共飲一江水。

紅塵外，柔情內，有沒有斷腸的淚。我愿有情人共飲一江水，但求真心以對，今

生何懼何悔。

這首歌曲調低沉舒緩，非常符合原詩的意境，而屠洪剛的演唱絲絲入扣，深

沉含蓄，對劉蘭芝“攬裙脫絲履，舉身赴清池”和焦仲卿“徘徊庭樹下，自掛東

南枝”的心理揭示比較細微，可以激起學生學習__的興趣，也讓學生對本節課的

重點有初步的認識。

（二）課前檢查

1對原詩的改編是否忠于原作？

2能否把握基本矛盾？

3結構安排是否合理？

（三）安排學生表演

1劇本分兩部分：劉蘭芝在焦府為第一幕，回到劉家為第二幕。兩幕之中可

各分幾場，讓學生分組表演。

2結尾部分處理：配樂朗誦，采用《化蝶》樂曲為背景音樂，由一位同學在

背景音樂中用低緩壓抑的語調來朗讀：兩家求和葬，和葬華山旁。東西植松柏，

左右種梧桐。枝枝相覆蓋，葉葉相交通。中有雙飛鳥，自名為鴛鴦。仰頭相向鳴，

夜夜達五更。行人駐足聽，寡婦起彷徨。多謝后世人，戒之慎勿忘！孔雀東南飛，

飛到天涯去不回。我愿有情人，共飲一江水。

用《化蝶》樂曲來演繹，使話劇難以表現的浪漫主義結尾得到了很好地處理。

朗誦的最后四句是借用歌曲《孔雀東南飛》里的句子，既吻合原詩開頭“孔雀東

南飛，五里一徘徊”的意境，又表達出結尾部分人們美好的愿望。如泣如訴的配

樂朗誦自然地將劇情推向高潮，讓學生沉浸在音樂中，忘情于故事中，收到了很

好的效果。

（四）演出結束后，教師提出如下問題，啟發學生思考并回答。

1提問：剛才演出的小話劇中，同是感情深厚，愛情專一，敢于反抗的劉蘭

芝和焦仲卿有何不同？同是封建家長制的代表，焦母和劉兄的思想性格有何差

異。

明確：劉蘭芝對封建家長制有清醒的認識，不抱任何幻想；而焦仲卿對封建

家長制有一定的幻想，性格比較軟弱。焦母體現的是封建家長的冷酷自私，專制

蠻橫；劉兄貪財慕勢，是一個勢利小人，體現了封建家長的庸俗和丑陋。

說明：該問引導學生進行同中有異的比較，以養成細微之處留心的習慣，并

進而深入體會作品的思想意義和藝術特征。

2提問：從詩歌中看，劉蘭芝是一個美麗的女子，她具有許多美好的品德。

那么這樣一個優秀女子為什么卻被“遣歸”了呢？

明確：詩中說焦劉二人“共事二三年”，可尚無孩子，在“不孝有三，無后

為大”的封建時代，“無后”是一個女子致命的弱點。再者作為一個獨自撫養兒

子寡居多年的母親，焦母無法理解也不能容忍焦仲卿與劉蘭芝間真摯熱烈的愛

情。

說明：這問題有很大的思維空間，可以培養學生積極思考獨立回答問題的能

力。

（五）拓展延伸。

南宋時，著名愛國詩人陸游與表妹唐琬成婚。陸游和唐琬結婚后，生活非常

幸福。但是陸游母親對此不悅，她認為唐琬成天彈琴吟詩，不但有失婦道，而且

有誤兒子的功名前程。在母親壓力下，陸游被迫休妻，另娶他人，唐琬另與趙士

程結婚。一日，唐琬與趙士程來到沈園，恰巧與陸游相遇，一對有情人相對無言。

陸游百感交集，提筆在粉墻上留下了傳世經典的《釵頭鳳》。唐婉再游沈園，見

到這首詞，和之。不久唐琬抑郁而亡，而陸游也抱恨終生。

播放這兩首詞的朗誦。

紅酥手，黃藤酒，滿城春色宮墻柳。東風惡，歡情薄，一懷愁緒，幾年離索。

錯！錯！錯！春如舊，人空瘦，淚痕紅挹鮫綃透。桃花落，閑池閣，山盟雖在，

錦書難托。莫！莫！莫！

世情薄，人情惡，雨送黃昏花易落。曉風干，淚痕殘，欲箋心事，獨語斜闌。

難！難！難！人成各，今非昨，病魂常似秋千索。角聲寒，夜闌珊，怕人尋問，

咽淚裝歡。瞞！瞞！瞞！

說明：這一內容的擴展，主要是引導學生通過比較閱讀進一步理解封建禮教

對青年人愛情婚姻生活的摧殘及其吃人的本質。

梁祝的化蝶，焦劉的孔雀東南飛，陸唐的釵頭鳳，哪個不是以悲劇結尾，哪

個不沾染著青年人的血淚，從中我們就不難發現造成這一切悲劇的劊子手就是封

建禮教。幾千年來，冷酷的封建禮教，使無數美麗的愛情成為“牽?？椗保?/span>

作“雙飛蝴蝶”，飛出“東南孔雀”，筑就“血淚沈園”。但是我們也應該看到

在無數的悲劇后面，還有千百年來人們對美好生活的向往和執著地追求。

（六）布置作業

思考：焦仲卿的母親愛她的兒子，為什么又處心積慮地毀滅她兒子的美滿婚

姻？

四反思

語文教學中可以打破文體的限制，從興趣出發，從藝術相通原則入手，提高

學生的審美情趣，培養學生的綜合能力。這樣堅持下去，就可以提高課堂效率，

搞好素質教育。

《孔雀東南飛》說課稿5

一、說教材

（一）教材分析

《孔雀東南飛》是人教版高中語文第三冊第一單元第三課。這一單元主要學

習《詩經》、《楚辭》和漢魏晉詩歌，教學重點是在熟讀、背誦的過程中領悟詩

人抒發的思想感情，了解四言詩、騷體詩、五言詩的語言特點?！犊兹笘|南飛》

是我國文學史上最早的一首長篇敘事詩，與《木蘭詩》并稱為“樂府雙璧”有著

十分重要的地位和意義，是本單元的重點學習篇目。__以劉蘭芝和焦仲卿二人的

愛情悲劇為線索，成功塑造了一對具有鮮明性格特征、功能與反抗封建禮教的年

輕夫婦形象，以他們的死對封建禮教進行了血淋淋的控訴。學習這篇課文最主要

的任務是掌握詩的藝術特征和通過語言判斷人物性格特征的能力、以及對當時社

會與現實社會的種種不平等現象做出深層的思考。

（二）教學目標和重點難點

因為本單元的教學重點是領悟詩人抒發的思想感情、了解四言詩、騷體詩、

五言詩的語言特點，所以我將指示目標設定為：學習詩中賦、比、興手法的運用

掌握式的藝術特色和主要人物性格特征；情感目標設定為：體會人物在當時社會

背景下所做出選擇的艱難和男女主人公之間真摯的情感。另外因為新課標對學生

的主動學習能力和口語交際能力作了強調，所以我將能力目標設定為：人能夠學

生用自己的語言描述人物性格特征，針對問題進行辯論，鍛煉學生口語表達能力。

在以上的教學目標中對人物性格的分析是重中之重，再加上性格分析比一般知識

性學習具有靈活性和多樣性的特點，比較難以掌握，所以我把對此的分析作為教

學難點

二、說教法與學法

（一）教法學法分析

__雖然是古詩文且篇幅較長，但是故事性很強，容易讀懂，所以我會讓學生

帶問題自讀課文，待學生讀完后用提問法檢驗學生自讀效果。根據以往的教學經

驗可以知道在學習古文時，學生的主動性較差，往往被動的接受老師所講授的知

識。為了調動學生的學習興趣，激發其學習積極性和主動性，我將采取提問式和

探究式結合的方法，對__結構內容字詞等進行大量的提問，由簡到難一步步啟發

學生，對人物分析時出現的問題進行全班性討論，讓所有學生參與到學習中，這

樣教學增加了課堂的活躍性。在講解古文言常識的時候我會采取多媒體輔助教

學，將知識呈現給學生。

三、說教學過程

（一）導入：

在國外有一個家喻戶曉的愛情悲劇《羅密歐與朱麗葉》在中國也有一個非常

相似的愛情悲劇《孔雀東南飛》。（放音樂屠洪剛的《孔雀東南飛》）孔雀東南

飛，飛到天涯去不回，千般憐愛萬種柔情相思成灰。心碎的時候秋聲格外讓人悲，

天若不盡人意，我愿生死相隨?！蓖篮閯偟囊磺犊兹笘|南飛》唱得蕩氣回腸，

唱得催人淚下，今天就讓我們一起走近《孔雀東南飛》這個故事。這樣的導入方

式能充分調動學生的學習積極性，使課堂氣氛輕松活躍，讓學生在這樣的一個氣

氛下開始古文學習。

（二）整體把握：本詩故事性強，又是五言詩，讀起來瑯瑯上口，所以我讓

學生自讀課文，在讀的時候思考本詩講述了一個什么故事，在讀完后抽學生用自

己的語言描述這個故事，檢驗其自讀效果的同時也鍛煉了他們的語言表達和組織

能力。然后再讓學生再一個快速瀏覽全文提示他們按故事情節的四要素給全文劃

分段落層次，在這一環節學生容易給出兩種答案，一種是把第一句單獨列成一層，

這樣就分成五部分，針對這種情況我會給學生肯定的評價，同時提示故事的四要

素第一是開端，開端應該包括時間地點人物情節等，而第一句沒有交代任何內容，

所以如果分為四層就應該把第一段放在后文一起，但是如果劃分五部分就可以單

獨列出來，然后板書__的層次和大意。

（三）具體分析課文：這一部分相對來說是比較枯燥的，所以為了使學生的

注意力保持高度的集中，我會設計大量的問題，從小序部分就開始讓學生自己分

析小序交代了些什么內容，明確小序的作用，再針對孔雀只出現一次導入“起興”

知識。在分析每一段落的時候穿插進一詞多義、古今異義、偏義復詞等文言知識，

我會把對人物的分析放在對段落的梳理中，這樣能讓學生理解的更到位，在梳理

結束后再將學生所分析的人物性格特征板書在黑板做總結，使學生對全文有一個

總體性把握。

（四）總結全課：將全詩的藝術特色在多媒體上呈現給學生并對本節課的內

容進行歸納，對學生的表現給以積極正面的肯定，讓學生對課文有更深刻印象的

同時對自己的表現產生自信。

四、板書設計

孔雀東南飛

1、通假字

2、義復詞：

3、相的用法

（1）相，副詞，表示一方對另一方有所動作之詞，偏指一方，有稱代作用，

可稱代“你”“我”“他”“之”等等。如：

（2）副詞，表示互相，彼此。如：

（3）名詞，命相，相貌。如：

4、自的用法

“自”作“”自己解釋外，還可作副詞、介詞、連詞、助詞等。詩中的“自”

字解釋如下：

5、歌結構：

層次 章節 標題 情節段落

起興 首 句 托物起興

第一部分 “十三能織素”—“及時相遣歸” 蘭芝自訴 開端

第二部分 “府吏得聞之”—“二情同依依” 夫妻誓別 發展（一）

第三部分 “入門上家堂”—“郁郁登郡門” 蘭芝抗婚 發展（二）

第四部分 “阿母謂阿女”—“自掛東南枝” 雙雙殉情 高潮

第五部分 最后一節 化鳥雙飛 尾聲

第一塊板書是文言文知識，二塊板書是__層次，這樣設計使得整塊黑板條理

清晰重點突出，學生通過板書就可以知道本節課的學習重點。

《孔雀東南飛》說課稿6

在中國古代民間文學的發展歷史上，有一首詩歌不僅暴露了封建門閥制度的

罪惡，而且遠為深廣的記錄了一千七百年前人民的真實感情，這就是《孔雀東南

飛》。今天我說課的內容就是這首中國古代最長的敘事詩，以下我將從教材分析，

教法，學法，教學過程以及板書設計五個方面對這節課進行解說。

一、 教材分析

《孔雀東南飛》是人教版普通高中語文必修第二冊第二單元的第三課。這個

單元學習從先秦到南北朝時期的詩歌，這一時期產生了思想內涵和藝術成就上都

堪稱后世詩歌典范的偉大作品。《孔雀東南飛》是樂府民歌的代表作之一，是本

單元的重點篇目。

古典詩歌的鑒賞訓練對學生來說是個全新的概念。盡管學生在前面幾課中嘗

試了詩歌的鑒賞，但鑒賞仍然是初步的，尚未把握鑒賞的技巧，形成基本能力，

更不用說對作品進行審美鑒賞。因此教學本課，仍然是在讀懂課文的基礎上，進

行理解性閱讀、研究性閱讀和欣賞性閱讀，培養學生鑒賞古詩文技巧，逐步把握

鑒賞規律，最終形成鑒賞能力。

整篇課文我計劃用三課時講完，我所說的這節課是教學過程中的第三課時。

根據大綱以及單元學習要求，結合課程進度以及學生實際情況，我確立本課教學

目標和重點難點如下：

教學目標：

知識目標：掌握部分重點詞語以及鋪陳排比等修辭手法的用法，把握女主人

公劉蘭芝的形象特征以及性格特點。

能力目標：培養學生運用人物對話分析人物性格的能力和結合語境欣賞詩歌

語言表達效果的能力。

德育目標：讓學生充分認識到封建家長制及封建禮教摧殘男女青年幸福生活

的罪惡，培養學生珍愛生活，敢于和一切腐朽勢力作斗爭的情操。

教學重點：通過人物的動作和語言來把握人物的性格特征，提高學生的分析

鑒賞能力。

教學難點：理解劉蘭芝和焦仲卿愛情悲劇的根源與意義。

二、 教法分析

《孔雀東南飛》是古樂府民歌，語言接近口語，而且注釋較詳，學生易讀懂

詞句。因此，教學__可從語境入手，分析人物形象，揭示主題思想。為提高學生

自主學習探究問題的能力，根據詩歌需要反復誦讀的特點，這節課我主要使用的

教學方法有朗讀品味法和討論點撥法。

為使課堂教學更加直觀生動，我將采用多媒體課件進行教學。

三、 學法分析

學生在學習詩歌和文言文時，大多是等著老師來分析，自己做筆記，缺乏主

動性，在學習這首詩時，應調動學生的積極性，讓他們參與到詩歌鑒賞中來，真

正成為課堂學習的主人。在學生的學習中，應注重知識與能力，過程與方法，情

感態度和價值觀三個方面的共同發展。學生的主要學法有：朗讀法、討論法、質

疑法等。

四、 教學過程。

1、導入新課。

課前播放屠洪綱的歌曲《孔雀東南飛》，由元好問的名句“問世間情為何物，

直教生死相許”引出大雁殉情的故事，從而引出新課。

2、學生復述故事情節。

設計此環節的目的在于回顧上節課內容，提高學生分析概括能力和表達能

力。

3、由悲劇性的故事情節而過渡到對人物形象的賞析。

由于課文篇幅較長，所以教學過程中要引導學生按照情節的發展選擇有代表

性的段落來進行鑒賞。這一部分由學生小組討論完成，教師補充總結，并且對重

點詞語以及修辭手法等作補充講解。

設計此環節的目的在于讓學生積極主動地參與到課堂中來，提高他們對文學

作品特別是詩歌的分析鑒賞能力。這也是本節課的教學重點。

4、由劉蘭芝的人物形象過渡到對悲劇原因的分析。

提問問題：劉蘭芝可以說具備了中國女子身上的所有優點，可是為什么最終

只能選擇“攬裙脫絲履，舉身赴清池”呢？是誰造成了劉蘭芝的悲??？

引導學生從悲劇的直接制造者焦母和劉兄身上探究悲劇的深層原因，學生討

論發言之后教師引導學生了解當時的社會背景，認識悲劇的根源。教師補充介紹

著名詩人陸游和唐琬的愛情悲劇，以加深學生對封建禮教吃人本質的認識。

設計次環節的目的在于培養學生積極思考獨立回答問題的能力，這也是本節

課的教學難點。

5、拓展延伸

在這樣的社會環境下，劉蘭芝的自尊自立和反抗就顯得尤為可貴，請同學們

回憶所知道的像劉蘭芝這樣的女子。如《氓》中的女主人公，《梁?！分械淖Ｓ?/span>

臺等。

6、課堂小結

這節課我們認識了劉蘭芝這個美麗而又堅強的女子，探討了蘭芝的悲劇產生

的社會根源。幾千年來，封建禮教、家長專制等傳統文化的冷漠與殘酷，使無數

美麗的愛情成為“牛郎織女”，化作“雙飛蝴蝶”，飛出“東南孔雀”，鑄就“血

淚沈園”！但以劉蘭芝為代表的這些女子之所以能在文學作品和民間傳說中受到

人們的廣泛喜愛，正是由于她們的身上有一種堅強和敢于反抗的精神，她們代表

了人類對真真善美的追求，對自由、對愛情的向往，人們希望世界上更多的是天

長地久，是有情人終成眷屬，希望孔雀東南飛的'悲劇不再上演，所以，在故事

的結尾，人們讓這對不幸的夫妻魂化為鳥，實現相依相守的愿望。

7、作業設計

以《蘭芝，我想對你說》為題寫一篇周記。

意在加深學生對文學作品的理解，鍛煉學生的寫作能力。