高中優(yōu)秀教案高一語文教案:《孔雀東南飛并序》

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高一語文教案：《孔雀東南飛并序》

問世間情為何物

——《孔雀東南飛》教學(xué)方案

一、教學(xué)目標(biāo)

1.了解敘事詩的特點(diǎn),培育同學(xué)用精煉的語言概括故事的力量。

2.培育同學(xué)依據(jù)詳細(xì)語言分析人物形象特點(diǎn)的力量。

3.把握詩歌的悲劇內(nèi)容，解讀人物悲劇命運(yùn)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

解讀仆人公悲劇命運(yùn)，探究悲劇的根源。

三、教學(xué)創(chuàng)意

《孔雀東南飛》是中國文學(xué)史上第一部長篇敘事詩，也是樂府詩

進(jìn)展史上的高峰之作，后人盛稱它與北朝的《木蘭詩》為"樂府雙璧'。

在教學(xué)中讓同學(xué)理清故事基本情節(jié)是鑒賞詩歌的基礎(chǔ)，傳統(tǒng)篇目不妨

用傳統(tǒng)方式來進(jìn)行情節(jié)梳理，所以在第一個環(huán)節(jié)中考慮用回目的形式

進(jìn)行。此詩之所以能夠打動人心，故事本身的悲劇顏色占了很大的比

重，讀過此詩的讀者，無不為焦劉二人的愛情悲劇難過嘆惋，乃至痛

恨焦母與劉兄，所以在教學(xué)中引導(dǎo)同學(xué)解讀仆人公的悲劇命運(yùn)，探究

悲劇根源是教學(xué)的重點(diǎn)。在詳細(xì)的操作中，以魯迅先生的"悲劇是將

人生有價值的東西毀滅給人看'一句作為鑒賞詩歌的鑰匙，力求課堂

不蔓不枝，緊湊高效。《孔雀東南飛》千百年來傳唱不衰，打動人心，

不僅僅由于它是悲劇，更由于焦劉二人為愛情，為尊嚴(yán)所做出的抗?fàn)帲?/span>

熟悉他們抗?fàn)幍囊饬x和悲劇的必定性必將引領(lǐng)同學(xué)深化解讀詩歌。

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四、教學(xué)過程

（一）營造氛圍，動情導(dǎo)入

（課前播放歌曲《孔雀東南飛》）

《詩經(jīng)》、楚辭之后，繼之而起的是兩漢樂府詩歌，《孔雀東南

飛》就是其中杰出的代表。"孔雀東南飛，飛到天際去不回，千般憐

愛萬種柔情相思成灰。心碎的時候秋聲非常讓人悲，天若不盡人意，

我愿生死相隨。'一曲《孔雀東南飛》唱得蕩氣回腸，催人淚下，而

《孔雀東南飛》的故事更是家喻戶曉，老少皆知。

（二）概括故事，梳理情節(jié)

1.為故事情節(jié)各部分?jǐn)M定標(biāo)題。要求仿照章回體小說標(biāo)題的形

式，根據(jù)情節(jié)進(jìn)展的基本結(jié)構(gòu)概括故事內(nèi)容。

2.小組上臺板書溝通。

示例：

劉蘭芝自請遣歸 焦仲卿溫言相勸

俏蘭芝嚴(yán)妝作別 惡焦母怒氣不止

分手時夫妻盟誓 回家后被迫改嫁

癡情女清池明志 薄命郎南枝殉情

(三)鑒賞人物,理解主題

1..魯迅先生曾有這樣一句話："悲劇是將人生有價值的東西毀滅

給人看'，請大家以小組為單位探討：《孔雀東南飛》這首詩歌中，

哪些"人生有價值的東西'被毀滅了？

2.溝通：

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A.毀滅了兩個美妙的人。

B.毀滅了一段漂亮的愛情。

3.劉蘭芝（焦仲卿）的價值何在？

（1）劉蘭芝：具有多才多藝、勤勞賢慧、外柔內(nèi)剛、忠于愛情、

聰慧頑強(qiáng)的品質(zhì)。她是一個德、才、貌齊美的人。她幾無瑕疵，近乎

完善，是美的化身、善的代表。作者把她塑造得越完善，她的毀滅越

能激起人們心靈的震撼，更突出了悲劇的顏色。

※老師引導(dǎo)同學(xué)重點(diǎn)分析劉蘭芝的形象特點(diǎn)，鑒賞鋪排手法、詳

情描寫的表達(dá)效果。

（2）焦仲卿：具有溫良、孝順、外柔內(nèi)剛、忠于愛情、消極抵

抗的品質(zhì)。他雖沒有劉蘭芝那么完善，但他也有著美妙的人格，他的

毀滅也構(gòu)成了"悲劇'。

4.詩中哪些地方表現(xiàn)了這段愛情的至真、至純

（1）仲卿為蘭芝求情。（第3節(jié)、第5節(jié)）

（2）夫妻對話。（第7節(jié)，第8節(jié)）

（3）夫妻誓別。（第11節(jié)，第12節(jié)）

（4）生離死別。（第24、25、26節(jié)）

（5）蘭芝投水（第30節(jié)）

（6）仲卿自縊。（第31節(jié)）

5.是誰毀滅了這些"人生有價值的東西'

(四)深化探究，共性解讀

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1.過渡：一生一代一雙人，相思相望不相親！一對美妙的人，就

這樣就這樣被粗暴的毀滅了，讀完這首詩后，老師還有一些懷疑，現(xiàn)

在拿出來，和大家共同探討一下。

展現(xiàn)拓展探討的話題：

（1）焦母為何看法特別堅決的要將劉蘭芝遣歸？

（2）劉蘭芝注定要有被毀滅的命運(yùn)嗎？她有沒有不死的可能性？

（3）結(jié)尾的"兩家求合葬'，你認(rèn)為是生活的真實(shí)還是藝術(shù)的虛

構(gòu)？為什么？

3.結(jié)束語："孔雀東南飛，五里一徘徊。'徘徊中，我們感動于一

對愛侶為愛與尊嚴(yán)所做出的抗?fàn)帲?/span>徘徊中，我們震撼于他們生與死的

選擇!正如元好問的那句名言：問世間情為何物，直教人生死相許！

我愿這樣的人間悲劇不再重演，我愿天下的有情人都能對對雙雙,

終成眷屬！

五、教學(xué)反思

《孔雀東南飛》是我國漢民族最早的長篇敘事詩，全詩357句，

共1785個字。這首詩敘事曲折生動，沖突沖突緊急激烈，詩歌極富

張力；刻畫人物手法多樣，人物形象豐滿突出；主題鉤深致遠(yuǎn)，蘊(yùn)藉

寬廣。除此之外，重點(diǎn)的文言字詞的典型用法和意義也是應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)

充分的把握。所以，這樣一首詩要鑒賞的點(diǎn)特殊多，在一節(jié)課中解決

上述種種問題，四平八穩(wěn)明顯是不行能，執(zhí)教者必需忍痛割愛，大膽

而奇妙的取舍。

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究其根本，《孔雀東南飛》之所以打動人，還是源自于其深厚的

悲劇顏色，所以我打算以"悲劇'二字作為解讀詩歌、探究詩歌的動身

點(diǎn)，以"毀滅'作為切入點(diǎn)，在理清悲劇情節(jié)的基礎(chǔ)上，鑒賞人物，理

解主題。

在同學(xué)的學(xué)習(xí)活動設(shè)計中，圍繞提升同學(xué)的語文核心素養(yǎng)來設(shè)

計。在梳理故事情節(jié)這一環(huán)節(jié)中，我采納章回小說回目的形式，讓同

學(xué)加以概括，這對于同學(xué)語言的構(gòu)建與運(yùn)動力量是一種較高層次的訓(xùn)

練，同學(xué)有肯定的難度，但這同時也是對同學(xué)較高思維品質(zhì)的訓(xùn)練，

從課堂效果看，同學(xué)是懷著較大愛好參加了學(xué)習(xí)過程的。

在進(jìn)入文本的鑒賞和解讀中，我的教學(xué)設(shè)計力圖抓住悲劇美的特

質(zhì)培育同學(xué)審美鑒賞與制造，簡化教學(xué)的頭緒，以有驅(qū)動力量的主問

題和探究話題，充分調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)主動性，激活同學(xué)思維，創(chuàng)設(shè)有活

力的課堂，讓同學(xué)在語文學(xué)習(xí)過程中獲得的思維力量進(jìn)展和思維品質(zhì)

的提升。

詩歌教學(xué)重視朗讀應(yīng)當(dāng)是題中之義，但是在實(shí)際的教學(xué)中，對讀

還不敢賜予更多的時間，擔(dān)憂不能形成完整的課堂，這是"長詩短教'

的一個比較不好處理的問題，還需要在今后的教學(xué)中多多實(shí)踐，不斷

探究。

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