一、什么是經驗性教學論文
經驗性教學論文是指教師在德育、智育教育等方面的經驗性質的論文。這種文體與教師在從事德育、智育教育方面的經驗總結有相似之處，也有明顯不同。相似的是二者都總結經驗，不同的是，教學經驗總結的重點側重于教學經驗的敘述，而經驗性教學論文的重點則在于“論”上，也就是說，把個人的教學經驗提高到理論高度加以論證，使其具有理論意義，從而指導教學工作。在文章中，教師的教學經驗是論證的材料，它為觀點服務，而不是像在總結中所舉的例文，把教學經驗分成幾個方面進行總結，作為總結的主體。
二、經驗性教學論文的格式這種論文內容豐富，形式多樣，寫法沒有固定不變的格式，一般包括以下兩個方面：
1．標題這類標題具有兩個特點：一是能充分體會論文的根本觀點或主要內容，二是形式上要新穎，富有啟發性。如《小朋友咋都跳得像個瘸子—幼兒音樂教育小議》，題目即具有新穎、活潑的特點，且點明了文章的主要內容�！墩n堂教學，一支美妙的樂曲—中師散文、詩歌意境教學淺說》（陳磊《師范教育》1990年第8期）既具有啟發性，且概括了文章的根本觀點和內容。
2．正文正文與一般議論文的特點相同，經驗性教學論文要具備論點、論據和論證三個要素。論點是作者所論述的問題提出的主張、看法和表示的態度，它解決“證明什么”的問題；論據是用來證明論點的依據，是說明論點的理由和材料，它解決“用什么來證明”的問題，經驗性教學論文的論據大致有兩個方面：事實論據和理論論據，它們包括有代表性的教學典型事例、歷史事實和教學經驗、教育理論和原理等。
教學論文首先要擺明作者的觀點，要講清自己觀點形成的原因、經過及自己的體會，以及觀點的重要意義。《小朋友咋都跳得像個瘸子》先講了作者觀點形成的原因；幼師畢業生對教學中遇到的問題的提問。針對所提問題，作者提出論點：“違背了教育學的可接受原則”，然后用教學實踐經驗來論證，最后得出結論：“尋找幼兒容易掌握的方法，以達到最佳的教學效果。”這篇文章不僅從道理上講，更重要的是用教學實踐經驗來論證，因而文章更富有說服力。
三、經驗性教學論文寫作的要求
教學論文不光是教育工作的簡單總結，而應該是作者按照黨的教育方針、針對教育改革中迫切要解決的問題（或者是某種傾向），提出解決問題的方向和途徑，應該是教育實踐的提煉和升華。寫這類文章時，要注意以下幾點：
1．選題要具有典型性典型的本質，在于要借個體反映一般。要使自己寫的文章讓別人愛看，產生共鳴，并能學習借鑒它，就一定要選帶有典型性的教育實踐和經驗為題。這種典型性應體現于是否是當前教育教學中迫切需要解決的問題，是否有利于全面提高教育質量，是否反映或揭示了對教育規律的正確認識。《巧用偶發事件》（《中小學教育》）的作者從教師司空見慣的教育現象中，提出如何從課堂偶然事件中因勢利導，變不利因素為有利因素的一些原則和做法。因選題具有典型性，所以給人以啟發。
2．處理好論據和論點的關系教學論文中的論據多是教育事實、教育實踐一類的教例，文章既要重視對這些教例的研究，又要對教育思想、教育規律、教育理論等教理進行揭示�！肚捎门既皇录窂穆槿革w進教室開敘，從這一事件中引發出理解、尊重、引導學生進步的教育思想和手段�，F在有些文章由于對教例教理結合得不好，或成為教育做法的羅列，或成為教育認識的評說，或成為某項教育工作的總結，把教理埋沒于瑣細的敘述中，淡化了教育經驗的價值，這是要力戒的。
3．提倡一事一議在寫法上提倡一事一議，就事論理，開門見山，短小精悍；揭示教理的文章論點口子要小，論述緊扣主題，教例符合教理，圍繞教理選擇教例，句句要實要精。一篇短文，又要說教例，又要講教理，這就要求作者：一要將教育現象（教育事實）研究透。二要將教育思想、規律、理論找準。《怎樣當校長》一文就是用一塊黑板定期公布校內重要的工作、會議安排、上級的指示，做到民主管理、計劃管理，調動了教職員工的積極性，這樣的管理經驗文章，采取一事一議，就事論理的方法，教例、教理都選得好，遠比長篇空洞的論說效果要好得多。教學論文的文章可以風格各異，不應千篇一律。即使有些側重講教育原理的文章，寫作時論點的口子也不要太大，并一定要配以適當的教例，使讀者更加深刻理解文章所要闡述的教理。