八年級上冊語文《我為什么而活著》說課稿
一、說教材
《我為什么而活著》是部編版教材八年級上冊第四單元中的一篇哲理散文。第四單元是一個散文單元，其單元目標是體會作者的感悟和思考，了解不同類型散文的特點，品味欣賞各具特色的語言。此篇是哲理性散文的一個代表性作品。依據本單元的教學目標和本篇的特點，我設計了以下的目標。二、說教學目標
1、理解羅素認為活著目的的觀點，豐富自己的精神世界，培養積極的人生觀。
2、理清文章的結構學習哲理性散文的寫法。
二、說重點難點
1、部編版教材落實了黨的“立德樹人”的根本任務，所以我把重點確定為:理解羅素的人生追求，豐富自己的精神世界，培養積極的人生觀。
2、八年級學生從議論性散文的視角來解讀文本，在以前是很少有的。所以我把難點設定為：理清文章的結構,學習哲理性散文的寫法。
三、說學情
我處于農村地區，學生普遍存在見識不廣閱讀量狹窄、知識儲備不豐富的問題。所以我安排的目標盡量小而實效性強，培養他們主動的探索精神，能真正的有所領悟，從而打開認知的一扇窗。
四、說教法學法
基于以上的學情，我制定了下列的教法學法：朗讀感受法、自主合作探究法、討論分析法。
五、說教學過程。
（一）導入。
1、進入課堂，我會提問三個問題。你是誰？從哪里來？到哪里去？學生在這個時候可能會
大笑，回答的非常淺顯。我是某某某，從余姚村來，到澇店中學去。然后告訴學生，這三句話在哲學領域，是一個人生哲學的終極問題。上帝創作了人，作為在地球上擁有著最高智識的我們，What are we going?我們到哪里去？我們追求什么？我們為什么活著？今天，就讓我們聽聽偉大的哲學家羅素怎么樣回答這個問題，我為什么而活著？
2、簡介
羅素（對作者的認識我一般會布置在預習中，上課時我會問到關鍵點，比如，他有哪幾重身份？他為世界和平都做了什么？）
3、檢查生詞預習
（二）正課
這是一篇自讀課文。在安排教學的時候，盡量鍛煉學生獨立的思考能力，及合作探究的精神。
1、認真的聽配樂朗誦。
2、學生再次配樂朗誦。（讓學生深深地進入情境之中，做到讀書三到，心到，眼到，口到，）。
3、把全班分成四個小組，用PPT展示問題。讓學生們在書本上圈點勾畫，做批注。然后教師做抽查提問。
（1）作者為什么而活？
（2）作者渴望愛情的原因是什么？
（3）作者追求哪些方面的知識？
（4）作者認為人世間的苦難都有哪些？為什么同情苦難是他的人生追求？
要求全部都做，8分鐘后來隨機提問小組。
這三個問題123是很簡單的，所以只做對照。在這里我認為對愛情的見解，這是一個說來話長的問題，在課堂上沒必要談老師的見解，遵循作者就是）
而4需要詳細的去引導，老師在這里列舉羅素為世界和平所做的事（1955年，他向各國科學家征集簽名，召開了一次世界性會議，商討采取什么實際步驟來應對由原子武器出現面臨的危機，該會議直接演變為著名的維也納宣言。1961年，他因煽動非暴力反抗運動再次入獄。1960年，反對越南戰爭，與讓保羅薩特一并成立了羅素薩特特別法庭。他寫在生命的最后時期的聲明，是有關中東的，譴責以色列襲擊埃及個巴勒斯坦難民營。）進而引導學生認識這是在更高層次上實現人生的價值，是博愛的精神具體體現，是人類最高貴的品質。在西方，有我們在第八課剛剛學過的列夫托爾斯泰。在東方，有孔子，他一生追求的社會目標是“老有所依，壯有所用，幼有所長，鰥寡孤獨廢疾者皆有所養。”我們一代代的領導者都在這樣的追求，讓各個階層的人都能幸福生活。博愛思想，這是人類歷史的終極關懷。
突破了這一點。也就實現了教學的第一個目標，理解羅素的人生追求，培養積極的人生觀。接下來該是對文法的學習了。
（三）PPT展示問題。
1、你能發現本文用了什么結構嗎？
（這點憑學生以往積累不難。總----分-----總。開頭部分擺出觀點，中間部分闡明觀點，最后總結升華全文。）
2、找出中你認為寫得好的比喻句來賞析。
（這三種感情就像颶風一樣，在深深的苦海上，肆意地把我吹來吹去，吹到瀕臨絕望的邊緣）這是說作者為了人生的追求，總是讓自己深受其苦，經歷了心靈的煎熬又無能為力。從這里你能感到哲理散文的語言特點嗎？哲理散文的語言不像議論文那樣的嚴密客觀，而是是用了大量的描寫抒情等語言，讓文章活潑生動有感染力，這就是哲理散文和議論文的區別了，我們不妨也可以這樣做一做。
（四）仿寫 “我為什么活著”
要求：不必像哲學家那樣深刻，內容上積極健康就行。
可以從對生活的熱愛，對萬物的感恩，對理想生活的追求，對社會的作為等方面去寫。
十分鐘后做展示。可以寫一個角度，也可以是多個角度。（在這里我認為模仿是最好的領會語言的一種方法，藝術的起點都來源于模仿，文章也不例外）
（五）各個小組展示，未完成的課下完成。
老師做適度點評。
六．小結
你在本課學到了什么？每次總結課我會用這樣的一個問題，不管他們回答的全面與否，能夠說出來就是自己內化了的，而由老師說出來的，可能大多數都是老師的。最后老師做總結發言:希望我們從生活中找到美好，感受生活的意義，擁有積極健康的生活觀，價值觀。
七 作業布置。
1、課后閱讀。
冰心的《談生命》。周國平的人生的高貴在于靈魂。安排擴展閱讀。旨在，豐富學生的精神世界，協調他們的人生觀，對人生的問題有一個更豐富的認識。
2、完成課堂中的仿寫練習。
八、板書設計。
在板書設計上做到結構清晰，讓學生一目了然，對文章有宏觀的認識。
總之，自讀課文就要放手讓學生自己去讀，自己做。老師在關鍵處點播就夠了。如果老師的過分講解代替了學生的讀和圈點勾畫做批注，那么自讀課文對學生閱讀能力的鍛煉這個意義就失去了。散文是最能給學生寫作以借鑒的，課文是很好的范本，利用好課本，就能做到教學效果的最大收益。
