一年級下冊《比多少：比一比 說一說》說課稿
一、教材分析
這節課的教材選自義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊43頁的內容。《比多少》是在學生學習了100以內數的認識之后進行教學的，這節課將為以后進一步學習數的比較打下基礎。也為其他學科的學習及生活中的廣泛用鋪路。
二、學情分析
班上學生比較活潑好動，學習數學的興趣濃厚。在上一課時已經對100以內數的大小進行了比較，學生能有多種方法判斷數的大小，本節課是上一課時的延伸，讓學生用已有的比較經驗來描述數與數之間“多一些、多得多、少一些、少得多”的大小關系。
三、說教學目標
知識與技能：通過具體的比較，使學生感知100以內的數，會用“多一些、多得多、少一些、少得多”描述兩個數的大小關系。
過程與方法：引導學生進行估計，培養學生的觀察、分析、表達能力，培養學生的數感。
情感態度與價值觀：使學生感受數學與生活的密切聯系。
四、說教學重難點
教學重點：正確運用“多一些、多得多、少一些、少得多”描述兩個數的大小關系，在比較中培養學生的數感。
教學難點：理解“多一些、多得多、少一些、少得多”的相對性，并能用語言正確地進行描述。
五、說教法、學法
數學應該是學生生活中不可缺少的部分。沒有生活的數學是沒有魅力的數學。本課設計不斷創設富有生活意義的操作活動，激勵學生在操作中體驗生活的數學，從操作中發現，從發現中體驗，讓“做數學”真正成為師生互動的基礎和紐帶，成為課堂發展的原動力，體現新課程“人人學有價值的數學，人人都獲得必須的數學”的教學理念。基于以上的知識，并結合本教材的特點，制定如下教學目標。
六、說教學過程
（一）故事導入
播放小動物玩蹺蹺板的故事。
提出問題：為什么小松鼠和胖胖豬玩不了蹺蹺板呢？
師：輕重是比出來的，生活中我們經常會進行比較。在數學上我們會經常比較什么呢？
（二）、在操作中認識“多一些、多得多、少一些、少得多”
1.揭示課題
師：這節課我們就來比一比，說一說數的大小。（板書課題：比一比 說一說）
2.在操作中初步直觀感知“多一些、多得多、少一些、少得多”
（1）出示三個小杯子和小棒，與學生一起進行活動。
教師拿出幾捆小棒放入杯子中，再請兩位學生拿出比老師拿的多一些的小棒放入另一個杯子中，再讓另一個拿出比老師多得多的小棒，放入第三個杯子中。
觀察比較，并將兩位同學拿的小棒的個數都和老師的小棒的個數比一比，說說你比較的結果。
引導發現，多的程度一樣嗎？
學生匯報，教師小結。
多的程度不同，表達的詞語也不同，一個比老師的多一些，一個比老師的多得多。（板書：多一些、多得多）
指導學生先拿出50個小棒，在放另一堆小棒，要求另一堆比50個小棒少一些。最后放第三堆小圓片，要求第三堆小棒比50個小棒少得多。（學生按要求拿圓片，擺好后可以調整。）
引導發現，少得程度一樣嗎？誰來說一說？
學生匯報，教師小結。
在擺一擺中，我們又認識了“少一些、少得多”。
（三）、運用“多一些、多得多、少一些、少得多”來表達比較的結果
1.出示教材例6：什么顏色的球最少？數一數最少的是多少個？（黃球有10個）
估一估紅球有多少個？說說你是怎么想的。在估一估籃球有多少個？（課件出示各種顏色球的個數）
提出問題：請你任選兩瓶球比一比，并用“多一些、多得多、少一些、少得多”說一說比的結果。（學生自由比并說一說，說完后教師組織匯報）
利用所學的知識解決實際問題。
2.完成教材第43頁做一做。
學生完成后，指名學生說一說。
3.補充練習。
（四）、課堂總結
在比較的過程中，我們認識了“多一些、多得多、少一些、少得多”。我們也利用它們把比的結果說得更清楚了。下課后，請同學們也在生活中多運用運用它們吧!
（五）、布置作業
名校課堂第29 -30頁。
七、說板書設計
比一比 說一說
紅球比籃球多得多?；@球比紅球少得多。
黃球比籃球少一些?；@球比黃球多一些。
八、說教學反思
在整個教學過程中，我注意發揮教師的主導作用，激發學生參與意識，引導學生參與學習過程，使學生在主動探索求知的過程中，獲得知識，培養創新意思，鍛煉動手操作，應用知識的能力。
第4單元 100以內數的認識
《多些 少些》課堂教學實錄
【教學目標】
1.結合生活實際，理解多一些、少一些、多得多、少得多的含義。
2.引導學生獨立思考，初步學習對數量的估計，逐步建立數感。
3.培養學生合作交流、勇于發表意見等良好的學習習慣，滲透估計的思想，發展估計意識。
【教學重難點】
重點: 使學生理解多一些、少一些、多得多、少得多的多的含義。
難點：能夠結合生活實際，將多一些、少一些、多得多、少得多準確地運用到實際情境中。
【教 學 過 程】
一、情境導入
初步感知“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”。
師：同學們，比一比教室里老師和學生人數，男生和女生的人數，你發現了什么？
生1：老師比學生少。
生2：學生比老師多。
生3：男生比女生多。
生4：女生比男生少。
師：老師有幾人？學生有多少人？
生：老師只有1個人，學生有52人。
師：老師和學生人數相差的程度怎么樣？
生：很大。
師：既然老師1人和學生52人的數目相差很大，誰能換一個合適的詞來說一說老師和學生人數的大小關系呢？
生1：老師比學生少很多。
生2：學生比老師多很多。
師：“多很多”和“多一些”相同嗎？
生：多很多是說相差的數很大，多一些是說多的數與少的數相差的數不是很大。
師：那“少一些”和“少得多”呢？
生：“少一些”相差的數小些，“少得多”相差的數大很多。
師：說得有道理。
2.揭示課題：這節課我們就來學習“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”。（出示課題）
二、教學新授
教學例6。出示例6情景圖。
師：大家仔細觀察，紅球、藍球、黃球的個數相互比較，你發現了什么？
生1：紅球最多，黃球最少。
生2：紅球比藍球多出很多。
生3：紅球比黃球也多出很多。
生4：黃球比紅球少很多。
生5：藍球也比紅球少很多。
生6：藍球比黃球多一點。
生7：黃球比藍球少一點。
師：你們能用剛才學過的“多得多”“少得多”“多一些”“少一些”這些詞來描述它們之間的大小關系嗎？
小組討論開始。學生分組討論。
