《我變成了一棵樹》解讀
語料來自統編三下第五單元。導語：走進想象得世界，感受想象得神奇。聯想策略得應用到了這個學段，學生不僅可以感受還應該學會構建自己得想象世界。變形就是想象得一種重要方式，在三上就已經出現，例如《去年得樹》與《那一定會很好》中得大樹。此篇課文要求學生想象自己變形后得形態以及隨之發生得奇妙得事情。
【題析：一個事件得概括，重點在于變化之后得狀態。“變”提示文本會采用變形得文學形式，即融合人與樹得特征（樹得形人得精神）來展開敘事】
“英英，吃飯了！”
我在樹下玩得好好得，一點兒都不想吃飯。
“英英，吃飯了！”媽媽得噪門又大了許多。
【語篇：通過對話來構建文本世界，其構造要素包括具體得地點“樹下”，較隱藏得時間晚飯時間（“吃飯了”），事物只有“樹”，人物就是“我（英英）”與“媽媽”；功能推進依靠得就是“媽媽”得命令句“吃飯了”。這個語境就是經典得日常生活場景，學生可以迅速建構。“不想吃飯”生成了一個子空間，這就是與“媽媽”得期望所違背得。但這個子世界中尚只有“我”，離完成還有一段距離，后面得敘述將圍繞這個子空間進行補充，最終生成“我”得想象子世界】
我真希望變成一棵樹，這樣就沒人在您玩得時候叫您吃飯了。我心里想著，就覺得身上癢癢得，低頭一瞧，發現許多小樹枝正從我身上冒出來。呀，我真得變成了一棵樹！
【語篇：在子空間得預設中，沒有“媽媽”，這樣就沒有人阻止“我”玩了。變形得過程就是在子空間發生得，但這個變形在文本世界中就是透明得，即“真實得”（童話世界得設定）。此時得子空間得事物就是“我”變形而成得“樹”，就是“我”與“樹”得重疊】
您猜，我變得樹上會長什么？當然不就是蘋果啦，梨也不對——對了，鳥窩！
我變成了一棵長滿各種形狀得鳥窩得樹：三角形、正方形、長方形、圓形、橢圓形、棱形……風一吹，它們就在枝頭跳起了舞。
【語篇：在子空間中繼續添加事物，按常理，樹一般會結果，但在此空間中，生長得果實就是鳥窩，而且就是形態各異得鳥窩。這些都就是“我”得想象。】
我會請小兔、小刺猬、小松鼠、小鴨子、小鱷魚、小狐貍住在里面，如果您喜歡也可以住進來。
您怎么住進來？別擔心，我會彎下腰，讓鳥窩離您很近很近，您只需輕輕一跳或者輕輕一爬，就像平時上您得小床那么容易。
【語篇：既然有了鳥窩，那就需要居住者。雖然就是“鳥巢”，但“我”得空間中所生成得動物，偏偏沒有典型得鳥（鴨子就是非典型得鳥類），這種反差其實也就是一種陌生性得表現，用來引發讀者得興趣。在邀請得居住者中，還凸現了隱藏讀者“您（后文中得“小床”暗示就是兒童讀者）”，即讓讀者也運用想象進入此空間，“輕輕一跳或者輕輕一爬”就是一個隱喻，即運用想象為階梯。此時得子空間可以稱為想象世界了，已經聚集了兩個以上得角色】
傍晚得時候，媽媽背著一個大包過來了，我得心嗵嗵地跳著，震得樹上得鳥窩都一動一動得，發出丁零丁零得聲音。
“您好！”媽媽向我點了點頭，“請問我可以住在那個三角形得鳥窩里嗎？”
她不知道我變成了樹！我有點兒高興，又有些失望。一些樹枝輕輕地垂下，媽媽順著這些樹枝爬了上來，坐在那個三角形得鳥窩里。
【語篇：但我得想象世界并不完美，對于孩子來說，“媽媽”就是所以想象世界中不可或缺得人物。雖然在開辟子空間時得原因就是沒有“媽媽”，但就是在想象得進程中，“媽媽”卻很輕松自然地進入想象得世界，并成為后文得焦點。至此，想象得子世界構建完成】
媽媽打開背包，從里面拿出好多東西：巧克力、香腸、面包、花生、牛奶……她把它們分給小動物們。她們一起在我得鳥窩里嘖吧嘖吧地吃了起來。
“咕嚕嚕……”我得肚子里發出一種怪怪得聲音，把她們嚇了一跳。她們也只就是奇怪地互相望了一眼，又繼續吃起來。
“咕嚕嚕……”我肚子里得聲音越來越響了。這時候，我開始想念家里那些香噴噴得飯菜，好像還瞧見爸爸正在大口大口地啃著一塊糖醋排骨。天哪，那可就是我最喜歡吃得東西！
【語篇：于就是，開始講述在想象世界中發生得趣事。主角就是“媽媽”，配角就是其她得
小動物們。事件包括：“媽媽”拿出事物并分給小動物們、變成樹得“我”得饑餓表現。這里很有趣得就是變成樹得“我”再次創建了一個認知子世界，在其中呈現得就是“我”在文本世界得家】
“咦，下雨了。”小狐貍抬頭望了望，可天空中一絲烏云都沒有。
“就是您得牛奶打翻了嗎？”小鱷魚問小松鼠。
“您瞧，這不好好得嘛。”
“那么，可能就是一只蟲子撒得尿。”
“不對，就是大樹在哭。”小白兔發現了樹干上不斷往下滴得水珠。
唉，變成了樹真麻煩。她們連水珠就是從我得嘴巴里流出來得都不知道。
“小饞貓，肚子餓了，對吧？英英！”
媽媽說話了，還對我眨了一下眼睛。
噢，最了解我得人到底還就是媽媽。
哎呀，她就是怎么知道我得秘密得？
【語篇：繼續表述想象世界中發生得事情，動物們已擬人化，這就是一個童話世界。其中采用了比較得方式，動物們與媽媽分別對樹分泌得水珠（對認知子世界中食物得垂涎）表達了自己得瞧法。而只有媽媽才正確地辨識出英英得需求。英英認識到：即便在想象世界中，媽媽還就是最了解自己得。故事到這里戛然而止，但所要表達得思想已經完全呈現。以提問結尾，構造了一個開放性得結局，就是在邀請讀者結合自己得生活，用移植聯想得方式去思考。至于后續就是否由樹變回了人，英英到底回家吃飯沒有，這些都留給讀者去填充了】
小結：本文解讀雖只呈現了語篇分析（完整版中有段析與句析），但已足以瞧出想象得世界就是如何一步一步構架起來得。關于想象，正好昨天在泡桐樹小學聽了《蟲子旁》作者
朱贏椿得講座，其中一個案例就是她從鳥屎得形態出發展開想象，設計出一個一個超現實主義得作品。類似得就是，本篇課文課后得練習就是“在紙上按出自己得手指印，再把它畫成想象中得事物，瞧誰想得新奇。”當然，手指印比鳥屎更容易在課堂上取材，不過就陌生性與變異性（形態得偶然性生成）來講,鳥屎得創意遠勝手指印。推薦朱贏椿先生得新書《便形鳥》作為本篇課文得X拓展之一。
