實踐——學習——反思
作者：錢秋萍
來源：《化學教學》2007年第04期
文章編號：1005－6629(2007)04－0059－03 中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B
實踐——學習——反思是教師教學研究的臺階，也是教師專業成長的基石。
相信大多數教師都有我一樣的經歷，在我們剛走上講臺的時候，心里思量的是如何把相關的學科教學內容講清楚，很少會顧及學生有何反應，課堂氣氛如何調節。隨著一堂堂課的積累，我們漸漸地能分出一定的精力來巡視教室、偶爾也注意一下學生的反應并作出一定的回應。當我們有機會第二、第三次重復教一個內容的時候，心里除了思量如何把相關的知識內容講清楚外，也許會時不時地與原來的課作比較，為自己將有些內容講得更清楚而暗自慶幸，也為自己對有些內容的不當講解而懊悔不已。此時我們開始思考為什么此處我能講得很好，而那處為何講得不順。為了解決這些困惑，我們會尋找各種身邊的學科的、教學的、心
理學的書籍，以便尋求答案。有時突然找到一本對得上號的書，就迫不及待地對照自己的實踐，反思哪些講解恰好符合書上講的道理，哪些似乎與此不合或者向背所以不順。此時我們的心里會有一種說不出的愉悅，立即思考修改的對策，并著手形成自己較為滿意的行動方案。
我就是在這樣的實踐——學習——反思中不斷積累經驗，不斷得到提高；就是在這樣的實踐——學習——反思中，教學研究的種子在慢慢地孕育和滋長。她給我帶來了喜悅，也帶來了難得的成就感。
從一開始我就不是為了評獎、為了職稱、為了顯擺自己，而投他人所好空想一個課題，然后進行網際搜索，形成一篇能自圓其說的像樣的論文。我的教學研究是真真實實來自自己所困惑的教學實踐，是為了解決自己的困惑而如饑似渴地去翻閱有關的書籍，然后通過反思形成了一定的解決困惑的辦法，所以雖然寒窗孤燈，卻也樂此不疲。如：
