2022年統編版初中語文《大自然的語言》說課稿

《大自然的語言》說課稿

一、教材簡介

《大自然的語言》它是一篇介紹物候學知識的科普文章。作者是我國著

名的氣象和地理學家竺可楨，他把一門科學--物候學介紹得淺顯易懂，饒有

趣味。

為了使青少年讀者產生濃厚的興趣和易于接受本文所介紹的科學知識，

作者在語言富于感染力方面下了很大功夫。盡量使語言生動、形象、傳神。

運用了比喻和擬人等修辭方法，把抽象的事物具體化、人格化，取得生動傳

神，引人入勝的效果。真正做到了專門知識通俗化，到達了雅俗共賞的境界。

因此，根據課程標準七至九年級階段目標提出的要求:“閱讀科技作品，注

意領會作品中所表達的科學精神和科學思想方法。〞本課在初中階段的語文

學習中具有舉足輕重的作用。

二、教學目標簡介

根據教材特點以及八年級學生的知識根底和心理開展水平，我們組把本

課的教學目標定為:

1、知識與能力目標:

(1)學會按要求篩選相關信息并概括文章要點，了解物候的有關知識。

新課標中強調閱讀教學要重視培養學生的默讀能力，能夠在通讀全文的根底

上理清思路，理解文章主要內容。這個目標的設定就是基于此。

(2)體會科普說明文語言具體生動、形象、準確的特點，增強語言感悟

力。

為了在教學過程中實現這一目標，我們采用把詞典中有關物候的解釋與

課文內容進行比擬，初步感知本文語言特色，再讓學生找出課文中具有生動、

形象、準確的特點語句，進行自主品味分析領悟，而后全班交流，朗讀感受

等方法步驟。

2、情感、態度、價值觀目標:

激發學生探索科學奧秘的志趣，鼓勵學生養成仔細觀察、勤于思考的好

習慣。

這一目標的實現主要依靠教師的引導和學生對課文及相關材料的解讀

感悟。

三、教學重點

課程標準要求閱讀教學的重點是培養學生感受，理解，欣賞和評價的能

力。在吃透教材的根底上，我們確定了以下重點:

⑴ 學會按要求篩選相關信息并概括文章要點。

⑵ 體會科普說明文語言具體、生動、形象、準確的特點

依據:這是一篇科普說明文，只有了解了文章介紹的科學知識才算讀懂

了文章。而同時語言的生動性又是讓文章饒有趣味，通俗易懂的根源。依據

科普文章的特點:內容的科學性，通俗性以及語言的生動性，我們設計在理

解內容的根底上品讀語言，由表及里，真正讓語文教學表達它自身的特點，

使學生在語文課堂上既豐富了科學知識，又增強了語言的感悟力。

四、教學難點

體會科普說明文語言具體生動、形象、準確的特點

依據: 語言品味的過程是更好地解讀語言，建構語言，飽滿語言的過程，

我們的教學旨在這過程中學習和吸納語言文字的精髓，培養學生初步的語言

鑒賞能力，從而激發學生對語言的喜愛和玩味的樂趣，使語文課堂充滿濃郁

的語文味。

八年級學生由于人生閱歷和生活經驗以及語言積累等方面的原因，品味

語言還是存在一定的難度。

【 說教法 】

學生是語文學習主人，教師是學習活動的組織者和引導者，是學生學習

能力的培養者。考慮到八年級學生的學習現狀，我主要采用板塊活動教學方

法，讓學生真正參與活動，做學習的主人。重視語文的熏陶感染作用，著重

培養學生的語文實踐能力，努力建設開放而有活力的語文課程。

我們根據本課教學目標、教學內容和八年級學生的知識根底、開展水平，擬

采用以下的教法:

1故事導入法:教師在講故事時，設置一個帶有懸念的問題，讓學生思

考，激發學生的學習興趣，促進學生對知識的掌握。

2比擬法:把《現代漢語詞典》上有關物候的解釋與課文內容進行比擬，

讓學生體會課文語言生動形象的特點，落實重點，突破難點。

3競賽鼓勵法。初中生有好勝心理，在新課教學環節，要求學生快速篩

選信息和讓學生利用所學知識解釋物候現象時，宜用此法，表現突出的學生

將榮獲“最正確小讀者〞“小科學家〞等稱號，激發他們的參與熱情和學習

興趣。

4研討點撥法:多媒體展現竺可楨的有關內容，點撥學生對文章的情感

以及作者對科學的觀察和追求精神作深層次探究，既發揮他們學習的主動

性，又注重教師引導作用的發揮。

本課以多媒體課件為輔助教學手段。

課時安排為一課時

【說學法】

學法:自主、合作、探究的學習方法;圈點勾畫法。

前蘇聯教育家巴班斯基強調:“教的最優化必須落實到學的最優化〞。

學生學習的過程實際上就是學生獲取、整理、貯存、運用知識和獲得學習能

力的過程，因此，我們認為，教學中要盡量防止單純地、直露地向學生灌輸

某種學習方法，而是要有機滲透于教學過程中。在本課的教學中，我將通過

“問題--探究〞教學途徑，促使學生進行主動探究學習，讓學生在分析、比

擬、思考、討論、釋疑中到達“問題由學生思考，過程讓學生參與，疑難由

學生解決〞的目的，把學習的過程、學習的時間和學習的權利還給學生，幫

助學生在積極體驗中學會學習，善于學習。注意學生學習習慣的養成，提倡

“不動筆墨不讀書〞，讓學生養成圈點勾畫的讀書習慣。

【說教學過程設計】

在這節課的教學過程中，我們力求突出重點，做到思路清晰，環節緊湊，

安排合理。各項活動的安排注重互動，交流，最大限度地調動學生學習的主

動性和積極性。

從以人為本的教育理念出發，按照學生的認知規律，我們設計了“導入

新課——新課教學——激發志趣——與君共勉〞等教學環節。其中，導入新

課估計需要3-5分鐘;新課教學需要20-25分鐘;激發志趣需要5-13分鐘;

與君共勉需要1-2分鐘。

一.導入新課:

講述《晏子使楚》的故事，從“橘生淮南那么為橘，生于淮北那么為枳〞

這句話引出物候。導入課文。

本環節主要采用故事導入法，采用故事導入，容易集中學生的注意力，引發

學生的學習興趣，活潑課堂氣氛，誘使學生迅速進入“樂學〞境界。為學生

迅速進入文本學習打下良好的心理根底。

屏幕上出示:“快速閱讀課文，用圈點勾畫的方法找出課文中介紹的物

候知識〞有了導入局部的鋪墊，學生已經渴望走進文本了，所以我們請學生

默讀課文，引導學生感知課文內容。

這是一篇科普說明文，科學性是必須在授課過程中表達出來的，竺可楨

對物候知識的介紹就表達了文章的說明性。另外，采用默讀的形式，旨在逐

步培養學生默讀課文，抓關鍵詞句，概括內容的能力，這是新課標中重點提

到的初中階段需要到達的目標。同時再從獨立轉向交流討論，同學之間、師

生之間相互質疑、相互啟發，拉近了師生間的距離，有利于學生創造思維的

培養。落實了教學重點，這一環節完成教學目標。

2.重點研讀:

①屏幕顯示：將課文對物候的定義與《現代漢語詞典》中物候的解釋加

以比擬，看看區別在哪里，重點體會語言生動形象的特點。

這一環節重點體會科普說明文語言特點。完成知識與能力目標中第2個目

標。

體會科普說明文語言生動、形象準確特點既是教學的重點又是教學的難

點。

為了落實重點，突破難點，我們分三步進行:

第一步采用比擬品味法，將文中對物候的定義與《詞典》中隊物候的解

釋加以比擬，看看區別在哪里？目的讓學生感知課文語言的具體生動形象。

第二步采用自主品味領悟，讓學生從文中找出那些具有生動形象特點的

② 除了用生動形象的語言讓專門知識通俗化外，你還能從文中找出其

它方法嗎?

這一環節，主要采用自主探究和交流討論相結合的方法，體會語言的準

確性。

品味科普說明文語言， 既考慮了本文的特點，還考慮到語文教學的根

本任務是組織、引導學生學習語言，培養學生理解和運用祖國語言文字的能

力。語文課堂教學設計，就是要設法引導學生以教材(教學內容)為依托，去

感受語言，領悟語言，積累語言，運用語言，讓學生在標準的語言感受和語

言運用中，逐步養成一種帶有濃厚經驗色彩的、能夠迅速地感悟領會語言文

字的能力和習慣。教學實踐說明，語言能力的養成，離不開相關知識的學習，

離不開行之有效的科學訓練，更離不開學習者自身的語言運用創新實踐。因

而，設計重點要放在引導學生品味課文的語言上，訓練學生結合語境，領悟

語言運用的妙處，體會語言的語境意義，從而提高學生的語文素養。

此環節從情感角度讓學生重點感受作者那種幾十年如一日熱愛科學、獻

身科學的精神，從而激發學生探索科學奧秘的志趣。

我們依據新課標對學生學習科技作品的要求，在這個環節主要培養學生

感受和理解的能力，汲取竺可楨科學精神的精髓。這個環節主要采用的是教

師講授點撥的方式，基于學生的知識儲藏，這局部內容學生比擬陌生，對于

深入探究課文的方法也還積累不夠，教師提供資料，聯系課文及課外知識適

時點撥就顯得尤為重要了。

當學生明確了作者介紹的物候知識之后，讓他們小試牛刀，用剛學到的

科學知識解釋物候現象。

此環節既可以讓學生穩固知識，促進學生對知識的理解掌握，更重要的

是激發學生學習的興趣。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過:“ 興趣的源泉還在

于把知識加以運用，使學生體驗到一種理智高于事實和現象的“權力感〞。

這一環節表現突出者還可榮獲“小科學家〞的稱號，不僅讓學生體驗到成功

的快樂，更讓學生有一種自豪感。

：

(1)寫一篇隨筆(要求用科學知識來解釋物候現象，文體不現。)

(2)養成觀察自然并寫觀察日記的良好習慣。

語文的外延即生活的外延，這個環節的設計把課堂教學向生活延伸。讓學生

在生活中學習語文，培養仔細觀察，勤于思考的意識和能力，同時培養他們

熱愛自然和探索科學奧秘的興趣。

這一環節主要是鼓勵學生養成仔細觀察、勤于思考的好習慣。

物候、物候學

物候觀測與農業的關系

大自然的語言 緯度差異

影響物候差異的四個因素 經度差異

高低差異

研究物候的重要意義 古今差異

具體 生動 形象 準確

板書的設計直觀概括，將課文的重點難點簡明扼要地呈現在學生面前，有利

于學生對課文的全面理解和掌握。

13《最后一次講演》說課稿

《最后一次講演》是初中語文八年下冊第四單元第一課?，F就教材、教法、學法及教學程序

四方面加以說明。

一、說教材

〔一〕背景

1945年抗日戰爭勝利后，國民黨當局為篡奪勝利果實，陰謀發動內戰。中國人民在中國共產

黨領導下，堅持民主、和平，反對專制和內戰，開展了蓬勃的愛國民主運動。國民黨當局為

了鎮壓這一運動，瘋狂制造白色恐怖，屠殺愛國民主人士。1946年7月11日，特務在昆明

暗殺了愛國民主人士李公樸，他們要暗殺的第二個對象就是聞一多先生。有人勸聞一多躲一

躲，但他毅然出席了15日舉行的李公樸追悼大會。事前他沒準備發言，但面對會場上特務們

的無理取鬧和囂張氣焰，他忍無可忍，拍案而起，發表了義正辭嚴的講演。三個小時后，他

被特務暗殺了。課文就是根據這次講演記錄整理的。

（二）課型：聽說能力訓練課

〔三〕教學目標

1、體會聞一多先生強烈的愛憎情感，學習他追求真理不怕犧牲的精神。 2、理解感慨句、反

問句等句式在口語表達中的作用。 3、語言的實際運用要注意場合與對象。 4、能運用口語，

進行即興簡短講演。

四、重難點

重點：目標2、3 難點：目標1

五、課型、教學目標及重難點確定的依據

九義初語新大綱在“教學目的〞中明確提出：“在教學過程中，進一步培養學生的愛國主義

精神……培養社會主義思想道德品質〞。第三局部“在教學中應重視的問題中明確：要從語

文學科的特點出發，使學生在潛移默化的過程中，提高思想修養，陶冶道德情操，培養審美

情趣。本文 是聞一多先生面對敵人的手槍，怒不可遏，拍案而起的絕唱，是追求真理，不怕

犧牲的旗幟，是對學生進行道德品質教育的絕好材料，所以確定了目標1。

大綱第二條第三款：口語交際要講究文明和修養，態度自然，尊重對方，注意場合和對象。

這是初語教學的重要內容。第三條三款、四款：教學中應注意的問題指出：要重視學生思維

能力的開展，教學過程要突出學生的實踐活動，提倡靈活多樣的教學方式。因此將此文教學

定為聽說能力訓練課。

本文是初語八年級下冊第四單元第一課。八年級下冊教學重點之一就是“著重培養學生實際

運用語言的能力〞，因此，本冊一至三單元分別安排了語言運用的簡明、連貫、得體的訓練。

本單元的語言實際運用要求得體即說話要注意場合與對象。單元訓練目標為演講與辯論。本

文為演講的范文，學習此文后，要求學生能演講，會演講。所以確定了目標2、3、4。

二、說教法

課堂教學中，教師的引導及教材是學生感知和觀察的對象，學生通過教師適時、恰當的引導

講解和教材所展示的內容經過思考獲得對客觀世界的認識。這種觀察與思考是有方案有目的

的積極思維過程，是一種“思維知覺〞。也決定了教學過程

必須遵循“雙主原那么〞。鑒于此，教學本文的指導思想為：創設情境，引起學生有意注意；

提出問題，引導學生討論，比擬，激發學生思維，熱情參與。 具體做法：〔1〕本文是一場講

演。它有特定的場合與對象，但學生在理解上容易無視，所以設置教學情景很重要。課前學

生致辭讓學生明確講演有特定的場合與對象。教師范讀前學生看預習提示，了解背景，讓學

生明確當時的聽眾有哪些，在什么場合，揣摩聞一多先生講演時的愛憎情感。教師范讀時應

充分調動自己的感情，感染打動學生，讓其身臨其境。〔2〕感慨句、反問句在口語表達中的

作用學生不易理解，教師范讀后讓學生品味，再找出自己感受深的，表達力強的句子，學生

自己談感受，朗讀，變換句式，進行比擬歸納，既是能力訓練，也是思維方式的訓練。

三、學法

本文語言感情充分，表現在運用了不同句式、修辭手法和反義詞等，這些句式，修辭手法的

表達作用的理解，最好的方法就是讓學生自己通過朗讀，句式變換，進行比擬，歸納，總結。

自己動口動手，置身其境，在實踐中理解提高。以教師的教法，指導學生的學法，讓學生以

四、教學程序

〔一〕新課導入〔3分鐘〕 1、學生致歡送辭導入

〔營造課堂教學氣氛，讓學生明確講演有特定的場合與對象〕 2、出示單元學習目標課題及

學習目標〔投影〕 〔教學目標定向，引起學生有意注意〕

二、新課學習

1、這次講演為什么是最后一次？請大家閱讀預習提示，然后作簡單答復。 〔以速讀方式，

讓學生簡明、扼要介紹作者與背景，聽說訓練兼顧閱讀能力培養〕

2、誰能介紹一下聞一多先生講演的場合對象？〔板書場合與對象〕 明確本文講演的特定場

合與對象 3、教師范讀，提出聽的要求。〔1〕聞一多講了哪些內容？〔2〕表現了他什么精神？

〔學生討論發言，教師歸納板書〕 〔此問完成目標1〕

4、學生揣摩聞一多愛憎之情，模仿講演語氣，每人朗讀一段文章，然后談感受：你認為哪句

話最有力量？

讓學生感知不同句式、修辭手法在口語中的表達作用。討論自由發言，激發學生思維與參與

熱情。

5、教師小結，明確哪些句子有力量，為什么有量。〔投影出示語言特點與表達上的作用〕學

生進行句式變換，比擬。

先讓學生知其然，再知其所以然，由感性認識上升到理性認識，符合學生的認識規律。由朗

讀到討論，由比擬到歸納，也是對學法的指導。〔完成目標2〕 6、教師小結過渡到口語運用

要注意場合與對象：

聞一多先生的這篇講演產生了極大的影響，嚇得敵人膽戰心驚，聽得人民群眾精神振奮。為

什么會有這樣的效果？因為聞一多先生講演時注意了場合與對象，根據場合與對象來確定講

演的內容，增強了講演的戰斗力。〔投影出示板書二〕

三、分析語言實際運用中“得體〞的要求

教師舉語言運用不注意場合與對象的例子，學生分析不當的原因，再讓學生補充例子。

這樣設計是由現象到原因，再到現象，不是簡單機械的循環，而是舉一反三，是由理解到運

用。〔完成目標3〕 四、實踐與拓展

我們今天學習了聞一多先生的《最后一次講演》請你運用所學知識，以《學習<最后一次講演>

所想到的》為題準備討論準備三分鐘，作一次講演。 此練習設計的目的，一是文道統一，二

是讓學生將知識轉化為能力。

五、教師小結。結束全課

講演能力是日積月累練出來的，我們今天只是一個開頭，大家要勤學苦練，十年后，希望你

們當中能有演講家出現！