班主任德育工作探究6篇【德育論文】

第一篇：高中班主任德育工作的有效性

在高中階段，德育工作是每位班主任不可推卸的重要職責(zé)，是班主任日常工作的重點(diǎn)。

德育是學(xué)校素質(zhì)教育中不可缺少的重要一環(huán)，它會(huì)對(duì)學(xué)生今后的工作生活產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

班主任在學(xué)生高中時(shí)期開展德育工作，可培養(yǎng)學(xué)生健康積極的心態(tài)，使學(xué)生能夠順利的完成

高中學(xué)業(yè)。

一、目前高中班主任德育工作中存在的問題

1.師生關(guān)系的失衡由于高中生都處于年輕氣盛的青春期，在部分班級(jí)中，班主任和學(xué)生

之間的關(guān)系不和諧表現(xiàn)得較為普遍。師生之間關(guān)系處于緊張的狀態(tài)，不僅會(huì)影響學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)

本身的興趣，而且對(duì)班級(jí)的團(tuán)結(jié)造成一定的影響。

2.班主任自身素養(yǎng)有待提高目前大多數(shù)班主任由任課教師兼任，任課教師平日就要兼顧

備課、批改作業(yè)、課堂教學(xué)等基本工作，在較大的工作壓力下，還要花更多的時(shí)間來準(zhǔn)備德

育工作的進(jìn)行，難免會(huì)造成厚此薄彼、難以平衡的局面。

3.德育工作在高中教育中不受重視有不少高中班主任認(rèn)為，高中生應(yīng)以學(xué)業(yè)為主，并且

3.德育工作的開展要具體化反觀目前的德育教學(xué)工作，大多數(shù)班主任仍然以書面?zhèn)魇凇?/span>

班會(huì)、說教等傳統(tǒng)方式進(jìn)行開展。學(xué)生的不感興趣和教師的不重視，都造成了德育工作開展

的收效甚微。基于這一現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，在教育之前，班主任應(yīng)認(rèn)真對(duì)待每節(jié)課的重點(diǎn)，圍

繞主題準(zhǔn)備一系列的語言、細(xì)節(jié)和活動(dòng)，保證每一次德育教育都生動(dòng)形象，讓學(xué)生樂于接受。

當(dāng)學(xué)生對(duì)德育教育有反感情緒時(shí)，班主任應(yīng)耐心對(duì)每位學(xué)生講解其重要性，多舉實(shí)際案列，

讓學(xué)生在愉悅的氛圍中受到良好的德育教育。德育工作開展的好壞，對(duì)學(xué)生的影響深遠(yuǎn)，所

以班主任在德育工作上不可馬虎行事，不然則會(huì)讓學(xué)生走彎路，對(duì)自己也是一種極不負(fù)責(zé)任

的態(tài)度。

4.教育方式應(yīng)更具創(chuàng)新性教育講究因人而異，因材施教。班主任應(yīng)從不同學(xué)生的興趣入

手，結(jié)合班級(jí)的實(shí)際情況，創(chuàng)新德育教育的方式。例如，班主任可利用多媒體、表演等方式，

使現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景和德育教學(xué)理論相融合，是課堂氣氛更加活躍，也為教師更好地言傳身教打

下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在開展德育工作的過程中，還可加入一些小的獎(jiǎng)罰制度，對(duì)積極發(fā)言、與同

學(xué)之間交流的學(xué)生予以獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)沒有積極發(fā)言和互動(dòng)的學(xué)生實(shí)施小小的懲罰，這樣一來，既

能活躍課堂氣氛，又能增加師生之間的良好溝通。一切可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方式，都

可以將其具體化進(jìn)行實(shí)施，讓德育教育在這種快樂的氛圍中進(jìn)行開展。高中生的德育教育是

素質(zhì)教育中的重要一環(huán)，班主任作為德育作的實(shí)施者，更應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，了解當(dāng)代學(xué)

生的心理狀況，在德育教育的工作方面要不斷進(jìn)步創(chuàng)新，為學(xué)生營(yíng)造和諧的班級(jí)環(huán)境，教會(huì)

學(xué)生基本道德行為準(zhǔn)則，為社會(huì)大眾所接受，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作者:趙艷玲 單位:江蘇靖江高級(jí)中學(xué)

第二篇:班主任德育要時(shí)機(jī)把握

摘要：德育作為學(xué)生基本素養(yǎng)的重要組成部分，應(yīng)構(gòu)建學(xué)生正確的人生價(jià)值取向。班主

任是從事德育的中堅(jiān)力量。提高德育的質(zhì)量，最為關(guān)鍵的就是要抓住教育的時(shí)機(jī)。從學(xué)生在

學(xué)校、家庭、社會(huì)三個(gè)不同環(huán)境中德育時(shí)機(jī)的把握，實(shí)現(xiàn)班主任德育有效性的提升。

關(guān)鍵詞：班主任；德育；學(xué)校；家庭；社會(huì)

德育的主要力量就是一個(gè)班級(jí)的班主任。班主任是與學(xué)生相處時(shí)間最長(zhǎng)的學(xué)校管理者，

長(zhǎng)期與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活在一起，可以有更多的時(shí)間讓學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。由于

現(xiàn)代學(xué)生大多都是獨(dú)生子女，他們接受一個(gè)事物，需要抓住時(shí)機(jī)，進(jìn)行正面的引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)

相應(yīng)的思想理念接受程度才能更高。因此，需要在不同的環(huán)境中抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行德育。

學(xué)生進(jìn)行交流，在沒有別人的情況下，指出學(xué)生的這種行為，這樣一來，學(xué)生的自尊心就被

有效保護(hù)起來。班主任也可以不利用班會(huì)課的時(shí)間，播放一些不講公共次序的行為，讓學(xué)生

在課堂上進(jìn)行討論，這些學(xué)生都是具有獨(dú)立思維能力的，他們?cè)趯W(xué)習(xí)和討論的過程中，將逐

漸反思自己在學(xué)校生活中的一些行為，這樣進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相應(yīng)社會(huì)道德的理念。

二、把握家庭生活的時(shí)機(jī)

家庭是一個(gè)孩子成長(zhǎng)的起點(diǎn)，更是一個(gè)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀形成的初始階段，其父母、

家人的人生價(jià)值取向?qū)σ粋€(gè)孩子的影響是深遠(yuǎn)的。然而一些家長(zhǎng)并沒有注重自己的言行對(duì)學(xué)

生的影響，在家里經(jīng)常吵架，向孩子灌入一些不正當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)理念等，這些都將嚴(yán)重影響學(xué)生

樹立正確的人生價(jià)值理念。班主任要想實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生人生價(jià)值理念的正面構(gòu)建，就需要抓住家

庭生活這一教育時(shí)機(jī)。具體的措施是，首先，班主任結(jié)合家長(zhǎng)會(huì)，與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行正面宣傳，

傳播正確的教育理念，對(duì)一些不良的教育方法進(jìn)行有效的剖析。學(xué)生家長(zhǎng)主要是因?yàn)榻逃?/span>

法沒有掌握，對(duì)學(xué)生的不良影響都不是故意為之，因此，只要班主任通過家長(zhǎng)會(huì)的形式，將

正確的教育方法和手段教授給學(xué)生。學(xué)生在家庭生活中將受到更好的教育和影響。其次，班

主任應(yīng)結(jié)合家訪，有針對(duì)性地解決某些學(xué)生的家庭教育問題。因?yàn)橐恍┘议L(zhǎng)由于工作忙等原

因疏于對(duì)學(xué)生的教育和管理，這樣就需要班主任有針對(duì)性地開展家訪，與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行交流，

強(qiáng)化他們對(duì)學(xué)生的德育，因?yàn)橐粋€(gè)人的教育需要從家庭開始，再到學(xué)校，這樣才能達(dá)到更好

的教育效果。最后，班主任應(yīng)布置一系列與家長(zhǎng)互動(dòng)的教育。班主任在一些關(guān)鍵的時(shí)間節(jié)點(diǎn)

（例如母親節(jié)、父親節(jié)等）可以布置學(xué)生回家給自己的父母洗一次腳、捶一次肩，這樣與家

長(zhǎng)之間的互動(dòng)可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生尊重自己父母的教育，這種道德教育是學(xué)生急需的一種教育思想。

三、抓住社會(huì)實(shí)踐的時(shí)機(jī)

參考文獻(xiàn):

［1］王為民.民族地區(qū)中小學(xué)生中華美德教育實(shí)效性實(shí)驗(yàn)研究總報(bào)告［A］．中華民族傳

統(tǒng)美德教育研究成果選集, （1）：171-172.

［2］付碩.讓關(guān)愛之風(fēng)吹拂青春之花：淺析如何做一名“走近學(xué)生”的班主任［J］.新

作文：教育教學(xué)研究， （12）：159-160．

第三篇：高中班主任德育工作思考

德育過程作為一個(gè)動(dòng)態(tài)系統(tǒng)來考察，是一個(gè)發(fā)展變化的過程，是教育者用社會(huì)所要求的

品德規(guī)范影響受教育者，啟發(fā)他們自覺接受教育，形成教育者所期望的思想品德過程。德育

過程即心育，德育就是在孩子的心靈種下真、善、美的種子。經(jīng)過多年班主任工作實(shí)踐，筆

者總結(jié)出一點(diǎn)德育工作經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。

一、班主任德育工作有難處

班主任工作十分辛苦,有許多困難。學(xué)生的思想工作難做，學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重，班主任對(duì)

違反紀(jì)律的學(xué)生教育和處理困難等。面對(duì)困難班主任不能臨陣脫逃,不能視而不見,充耳不聞，

置之不理。只有尋找辦法和對(duì)策積極應(yīng)對(duì)，巧妙解決這些困難。

二、做好班主任德育工作的基本策略———厚愛

成為一名優(yōu)秀的班主任最重要的條件是什么？是優(yōu)美的語言、廣博的知識(shí)，還是豐富的

教學(xué)經(jīng)驗(yàn)？是愛，是教師對(duì)教育事業(yè)的愛，教師對(duì)學(xué)生的愛！只有具備愛，才能做好德育工

作，當(dāng)好班主任。正如馮驥才老師所說“教育的靈魂是愛！”

1.厚愛于生活中———善解學(xué)生了解學(xué)生是班主任做好班級(jí)工作的前提。因此,班主任在

工作中要能深入到學(xué)生中去，以摯愛至誠(chéng)的心做學(xué)生的德育工作，要想學(xué)生之所想、急學(xué)生

之所急，要將心比心，以心換心。

2.厚愛于教學(xué)中———善待后進(jìn)生每個(gè)班級(jí)都存在學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,班主任往往把“優(yōu)秀

生”看成掌中之寶,而對(duì)待“低差生”、“后進(jìn)生”的教育缺乏耐心甚至直接放棄，這是不可取

的。班主任幫助后進(jìn)生不能急于求成，對(duì)成績(jī)暫時(shí)落后的學(xué)生，我們不能過早的下結(jié)論。3.

厚愛于批評(píng)中———善誘犯錯(cuò)生班主任實(shí)施批評(píng)中一定要出言謹(jǐn)慎，要把“恨”鐵不成鋼轉(zhuǎn)

化為“愛”鐵能成鋼。批評(píng)中貫穿“愛”,要準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理,在批評(píng)教育同時(shí)也肯定他

們的優(yōu)點(diǎn),不要挫傷他們的自尊心。教育引導(dǎo)時(shí)重視體現(xiàn)“情”字,“曉之以禮、動(dòng)之以情、

導(dǎo)之以行、持之以恒、明之以紀(jì)”的科學(xué)方法，保護(hù)好學(xué)生的信心,使學(xué)生得到最真切的教育。

4.厚愛于疏導(dǎo)中———善導(dǎo)焦躁生高三學(xué)生由于多種原因的影響，如高考?jí)毫?、家庭、不?/span>

理的限制或譴責(zé)、自我挫折或失敗等，都可能造成焦躁情緒的紛擾，影響其身心健康。班主

任的日常工作中，除了關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)外，更多的要以偉大的師愛關(guān)注學(xué)生的心靈健康。這些

焦躁情緒若不及時(shí)加以疏導(dǎo)，可能演變?yōu)榍榫w障礙，進(jìn)而可能引起未來不可估摸的嚴(yán)重后果，

比如襲擊他人、犯罪等。對(duì)于焦躁生我們可以采取積極的心理暗示，利用個(gè)別談話，開好心

理輔導(dǎo)課等方法。5.厚愛于行為中———善“身教”論語有云：“其身正，不令則行；其身不

正，雖令不從。”班主任需時(shí)刻注意自身對(duì)學(xué)生的影響,時(shí)時(shí)做好垂范作用，處處做到以身作

則。

三、做好班主任德育工作的具體策略———薄發(fā)

1.起始于厚愛，薄發(fā)于親近學(xué)生《學(xué)記》云：“親其師而信其道。”對(duì)喜歡籃球的同學(xué)，

教師不妨參與其中，然后借機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)；對(duì)崇拜馬云的同學(xué)，可借勢(shì)培養(yǎng)他正確

的財(cái)富觀。其次，教育者要把學(xué)生看作有血、有肉、有情感的生命個(gè)體，而不是被動(dòng)接受的

“容器”；要鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，善于思考；張揚(yáng)學(xué)生的生命個(gè)性。

2.起始于厚愛，薄發(fā)于班級(jí)建設(shè)中實(shí)行班干部輪換制度、實(shí)行值周班長(zhǎng)制度、實(shí)行班級(jí)

活動(dòng)主持人制度、實(shí)行見習(xí)班主任制度等等。這些都能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，從而改變德育

工作之學(xué)生思想松懈、不積極現(xiàn)象。班主任引導(dǎo)班干部開好班干部會(huì)，引領(lǐng)學(xué)會(huì)自我管理。

組織個(gè)性化班會(huì)，班會(huì)每周一次，主題班會(huì)每月召開1-2次為宜。充分利用各種機(jī)會(huì)開展人

文化文明活動(dòng)。

3.起始于厚愛，薄發(fā)于為學(xué)生做幾件有意義的事（1）建閱讀一角。高三的學(xué)習(xí)是緊張的，

同時(shí)也是枯燥的，為了豐富學(xué)生的課余生活，緩解壓力，班級(jí)可以訂閱部分雜志、報(bào)刊，如

《環(huán)球時(shí)報(bào)》、《21世紀(jì)學(xué)生英文報(bào)》、《青年文摘》、《作文評(píng)點(diǎn)報(bào)》、《讀者》等。（2）勵(lì)志視

頻片斷。為鼓舞學(xué)生士氣，可以播放視頻《勇敢的心》片斷、《阿甘正傳》片斷、《六月高考

記錄片》等視頻。（3）設(shè)立心靈驛站。教室的后面的黑板是同學(xué)們的許愿的地方，主題是《我

行，我能行》。有便利貼，有的干脆就寫粉筆字，雖然寫得有點(diǎn)過，但很好的緩解了大家的心

理壓力。（4）學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。四、結(jié)語德育就是在孩子的心靈種下真、善、美的

種子，做一名成功的德育工作者首先自己心靈要美，要有對(duì)學(xué)生有著厚厚的愛！只有厚愛學(xué)

生的班主任，才會(huì)在學(xué)生中有很高的威望，才會(huì)博得學(xué)生的信任和愛戴，就會(huì)磁鐵一樣，把

學(xué)生牢牢吸引住。作為班主任要時(shí)刻牢記厚“愛”學(xué)生，薄發(fā)于心育，做學(xué)生擁戴的好老師。

作者:高連群 單位:浙江省溫州市甌海區(qū)三溪中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]馮驥才.《教育的靈魂》.天津大學(xué)出版社. 年3月+

[2]謝世腰、王力.《課堂管理與班級(jí)管理》.陜西師范大學(xué)出版社. 年

第四篇：高中班主任德育能力提升策略

一、高中班主任德育能力提升的時(shí)代要求

高中生的心理介于成熟和半成熟之間，正是世界觀、人生觀以及價(jià)值觀逐漸成型的階段，

高中班主任的管理機(jī)制和教育模式對(duì)于學(xué)生的影響非常巨大，往往決定了學(xué)生對(duì)于社會(huì)的基

礎(chǔ)看法。因此，教師不僅要提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)操守，也要優(yōu)化德育能力，提高和學(xué)

生互動(dòng)交流的效率，確保能對(duì)學(xué)生的品德產(chǎn)生良性助力作用。習(xí)總書記曾指出，德育對(duì)于學(xué)

生的成長(zhǎng)階段有非常重要的作用，不僅是對(duì)個(gè)人也是對(duì)社會(huì)，是指導(dǎo)性的基礎(chǔ)，無論是做人

還是做事，都要建立崇德修身的理念。因此，教師要在尊重學(xué)生理解學(xué)生的基礎(chǔ)上，建立有

效的學(xué)習(xí)機(jī)制和班級(jí)管理機(jī)制，從而真正提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)力，實(shí)踐育人的教學(xué)目的。

二、高中班主任德育教育方式和影響因素

(一)高中班主任德育教育方式

德育教育方式是建立在長(zhǎng)期的行知教育框架結(jié)構(gòu)之上的，教育方式的選取，不僅要綜合

學(xué)生的發(fā)展經(jīng)歷，也要對(duì)教育過程的流動(dòng)性進(jìn)行控制，確保家庭教育、學(xué)校教育以及社會(huì)教

育的三位一體。而具體的教育方式需要教師提升其可變性和應(yīng)用性，而教育方式的建立過程

中，需要教師提升自身的觀察能力、表達(dá)能力以及思維能力，并且優(yōu)化調(diào)節(jié)人際協(xié)調(diào)溝通能

力。教師主要借助的德育教育方式包括班會(huì)、班級(jí)團(tuán)體活動(dòng)、學(xué)生面對(duì)面溝通等。教師只有

在教學(xué)過程中轉(zhuǎn)變德育理念，有效地總結(jié)自身德育經(jīng)驗(yàn)，才能在自主實(shí)踐中提升自身的德育

水平，確保教學(xué)框架符合學(xué)生的基本需求，在轉(zhuǎn)變德育教育方式的同時(shí)，提高德育教育水平。

(二)高中班主任德育教育影響因素

在分析高中班主任德育教育影響因素的過程中，首先，就是德育知識(shí)，是教師進(jìn)行德育

教育的專業(yè)基礎(chǔ);其次，就是德育觀念，教師只有建立正確的德育理念，才能指導(dǎo)德育教學(xué)行

為的常態(tài)化。另外，德育經(jīng)驗(yàn)對(duì)于高中班主任的德育教育也有非常大的影響，教師要在教育

過程中積極地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能提升自身對(duì)于學(xué)生問題的敏感度。

三、高中班主任德育能力提升路徑

(一)借助班級(jí)管理提升高中班主任德育教育能力

班級(jí)管理是最直觀化的德育能力運(yùn)行路徑，教師在班級(jí)管理過程中，要綜合運(yùn)用民主管

理、自我管理以及常規(guī)管理措施，并且適時(shí)地添加平行管理方針，保證制度管理的時(shí)效性，

要確保嚴(yán)格監(jiān)督嚴(yán)格執(zhí)行的同時(shí)，提升細(xì)節(jié)管理和實(shí)效性，真正從說教灌輸?shù)姆绞睫D(zhuǎn)變?yōu)槔?/span>

也就導(dǎo)致德育效果并不理想。也就是說，班主任只有優(yōu)化認(rèn)知和理解學(xué)生的主體地位，建立

平等的溝通模式，才能從學(xué)生的角度出發(fā)考量問題，在和學(xué)生建立平等關(guān)系的同時(shí)提高交流

的實(shí)效性。教師要積極和學(xué)生溝通，在針對(duì)學(xué)生提出建議的過程中要清晰的認(rèn)知學(xué)生的差異

性，確?！皩?duì)癥下藥”。第二，建立賞識(shí)教育。班主任要給予學(xué)生充分的尊重和信任，確保學(xué)

生實(shí)現(xiàn)優(yōu)化型的個(gè)性發(fā)展模式，而不是將學(xué)生訓(xùn)練成統(tǒng)一框架下的“無差別學(xué)生”，教師要深

度挖掘每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生在自身目標(biāo)定位和追求之間建立有效的橋梁。教師要用

欣賞的眼觀關(guān)注每個(gè)學(xué)生，用真誠(chéng)和和鼓勵(lì)提高學(xué)生對(duì)于教師的信任，并且建立完整的價(jià)值

觀。在體驗(yàn)中提高學(xué)生的德育效果，確保教師和學(xué)生之間形成最優(yōu)化的良性互動(dòng)。另外，教

師也要有效協(xié)調(diào)學(xué)生和家長(zhǎng)之間的關(guān)系，建立優(yōu)化的家校互動(dòng)體系，確保家長(zhǎng)的德育意識(shí)有

所提高，并且能和教師建立統(tǒng)一的長(zhǎng)效管控機(jī)制，通過家長(zhǎng)反饋的思想動(dòng)態(tài)和行為表現(xiàn)，建

立進(jìn)一步的德育教學(xué)規(guī)劃，助力高中生的健康發(fā)展。

(三)借助合理化教學(xué)評(píng)價(jià)高中班主任德育教育能力

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，教學(xué)評(píng)價(jià)越來越受到教師的重視，教師在課程結(jié)束后不僅要

對(duì)自身教學(xué)行為和教學(xué)模式進(jìn)行反思，也要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況建立有效的評(píng)價(jià)，正是基于此，

教師要在德育教育過程中有效的利用教學(xué)評(píng)價(jià)。不僅要發(fā)揮評(píng)價(jià)的指導(dǎo)教育作用，也要借助

評(píng)價(jià)的診斷分析促進(jìn)評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。第一，教師要秉持公正評(píng)價(jià)的理念，不僅關(guān)注學(xué)業(yè)水

平，也要有效提升對(duì)學(xué)生品德發(fā)展和身心健康的關(guān)注，客觀的評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，從而激

發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師的評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生來說非常重要，往往會(huì)影響學(xué)生的發(fā)展，因此，

教師在給予評(píng)價(jià)的過程中要多利用一些正面鼓勵(lì)的詞匯，減少學(xué)生的消極反應(yīng)和對(duì)德育的抵

觸。第二，教師要秉持發(fā)展性評(píng)價(jià)的理念，真正從學(xué)生的發(fā)展需求出發(fā)，幫助學(xué)生更好的認(rèn)

知自我，建立自信的同時(shí)提高學(xué)生的自我發(fā)展理念，不僅要深度挖掘?qū)W生的潛能，也要巧妙

的選擇評(píng)價(jià)切入點(diǎn)，從不同角度解構(gòu)學(xué)生，以發(fā)展的眼光鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我提高。第三，教

師要秉持平等性原則，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，在自我評(píng)價(jià)中，教師往往能了解到學(xué)生的心

聲，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生思想意識(shí)的獨(dú)立自主，確保學(xué)生能對(duì)自己的學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)體驗(yàn)有良性

的認(rèn)知，在實(shí)踐中喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，從而確保學(xué)生在自我反思的過程中得到提升。教師

只要輔助學(xué)生更好的了解自身特點(diǎn)，才能和學(xué)生建立有效的溝通關(guān)系，確保指導(dǎo)的實(shí)效性。

另外，通過學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，也能保證學(xué)生進(jìn)行自我教育和自我管理。

四、結(jié)束語

總而言之，在高中班主任進(jìn)行德育教育的過程中，教師不僅要提升自身的德育教育理念

重視程度，也要優(yōu)化教育措施和路徑，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況建立個(gè)性化的教育模式，有效地

推進(jìn)德育教育的教學(xué)進(jìn)程。

作者:邱寶全 單位:甘肅省慶陽市正寧縣正宇一中

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第五篇：主體意識(shí)與班主任德育工作探討

一、把樹立主體意識(shí)貫穿于班主任工作之中

主體性是人的本質(zhì)特征之一，一個(gè)人只有作為主體，獨(dú)立支配自己的意識(shí)和活動(dòng)，才是

一個(gè)獨(dú)立的人。幫助和教育班級(jí)學(xué)生樹立起主體意識(shí)，是當(dāng)前創(chuàng)新教育的核心內(nèi)容和根本前

提。所謂主體意識(shí)，認(rèn)知發(fā)展心理學(xué)理論研究表明：是指作為教育活動(dòng)主體的學(xué)生對(duì)自身主

體地位角色、自我調(diào)控能力和自我存在價(jià)值的一種自覺意識(shí)，是學(xué)生主體自覺性、獨(dú)立性和

創(chuàng)造性在其主觀意識(shí)中的反映。作為道德教育的目標(biāo)，要培養(yǎng)學(xué)生的道德主體性，培養(yǎng)作為

主體的學(xué)生。以學(xué)生為主體的道德教育活動(dòng)就是培養(yǎng)具有豐富的心靈，能夠自主思考、主動(dòng)

行動(dòng)的學(xué)生的道德教育。我們常常會(huì)遇到一些學(xué)生由于受到來自家庭的原因或?qū)W生自身的個(gè)

性或成績(jī)較差得不到老師和同學(xué)的賞識(shí)等，所帶來的負(fù)面影響，不少學(xué)生表現(xiàn)為心理封閉、

不善言語、不愿同他人交往和溝通、積極性和主動(dòng)性都不是很顯性的表現(xiàn)，他們往往處于一

種被動(dòng)接受式的參與教育活動(dòng)中。教育活動(dòng)又都是圍著老師轉(zhuǎn)，圍著課標(biāo)、計(jì)劃轉(zhuǎn)，圍著考

試轉(zhuǎn)，缺乏對(duì)學(xué)生主體精神的重視，忽視對(duì)學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)。那么針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，

要幫助學(xué)生樹立起主體意識(shí)，使他們明確自己在學(xué)校教育中主體的角色定位，從而主動(dòng)地參

與或參加學(xué)校和班級(jí)一切教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)、論證、實(shí)施與管理、監(jiān)督、反饋；就是要幫助他

們?cè)鰪?qiáng)自我調(diào)控能力，學(xué)會(huì)自尊、自信、自強(qiáng)、自主、自愛，不論在思想上、情緒上還是言

論上、行為上都有較強(qiáng)的自我調(diào)節(jié)與自我控制能力；就是要幫助他們自覺認(rèn)識(shí)自我存在的價(jià)

值，從而具有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和義務(wù)感，努力學(xué)習(xí)，熱愛生活，積極參與教育教學(xué)活動(dòng)。

同時(shí)隨著時(shí)代的發(fā)展，隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育進(jìn)入全新的改革發(fā)展階段，其主要標(biāo)志是新一輪基

礎(chǔ)教育課程的全面推進(jìn)，無論從課程理念創(chuàng)新、教學(xué)方式、方法的變革，還是師生角色的重

班主任要充分利用好這個(gè)教育的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，然后讓學(xué)生

來討論，力爭(zhēng)做到人人發(fā)言，鼓勵(lì)大家勇于自我介紹，談理想、談家庭、談愛好、談對(duì)各項(xiàng)

規(guī)章制度的看法等，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步地讓大家討論制定出班級(jí)的班規(guī)班紀(jì)，對(duì)每一位學(xué)生

的表現(xiàn)班主任都做到心中有數(shù)，最后還可以讓同學(xué)們寫一份感想，包括個(gè)人理想、特長(zhǎng)愛好、

對(duì)學(xué)校、對(duì)老師的要求以及家庭成員介紹等，只有這樣才能更準(zhǔn)確地了解學(xué)生，當(dāng)然對(duì)學(xué)生

的進(jìn)一步了解還要我們班主任在以后的教育教學(xué)活動(dòng)中做有心人，給每個(gè)同學(xué)創(chuàng)設(shè)參與和表

現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生深深感到成為一名班級(jí)的學(xué)生，既會(huì)得到學(xué)校和老師的關(guān)愛，更要珍惜這

個(gè)機(jī)會(huì)和班集體，既要發(fā)展個(gè)性也要維護(hù)集體，同時(shí)培養(yǎng)他們的責(zé)任感和集體榮譽(yù)感。讓學(xué)

生感到班主任對(duì)他們的嚴(yán)格管理最終要達(dá)到學(xué)生的自我約束自我管理的境界，努力形成一個(gè)

優(yōu)良的班風(fēng)，為今后的工作開展奠定基礎(chǔ)。與此同時(shí)班主任不可忽視的一個(gè)方面的工作是，

還應(yīng)重視班級(jí)文化的建設(shè)。一個(gè)優(yōu)秀的班集體必然有其自己的班級(jí)文化氛圍，一個(gè)有著人格

魅力的班主任會(huì)很去有意識(shí)地創(chuàng)造班級(jí)文化，從而感染和影響他的學(xué)生群體，比如在教室環(huán)

境的布置、板報(bào)的編排和內(nèi)容選擇、主題班會(huì)的安排、布置等等。在此方面，我們的學(xué)生更

為他們爭(zhēng)取社會(huì)和學(xué)校的資助，解決其生活上的實(shí)際困難。學(xué)生生病了，要多給予關(guān)懷，讓

其感到老師的慈愛、班集體的溫暖。平時(shí)還要對(duì)學(xué)生多觀察，發(fā)現(xiàn)有情緒低落者，要及時(shí)的

找其談心，進(jìn)行心理教育。學(xué)習(xí)上的困難，發(fā)動(dòng)任課老師和學(xué)生學(xué)習(xí)小組進(jìn)行及時(shí)的幫助。

四、強(qiáng)化主體意識(shí)，培育良好的學(xué)風(fēng)

學(xué)生在校以學(xué)為主，他們要在班級(jí)中度過３年乃至更長(zhǎng)的時(shí)間，需要有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)

環(huán)境和集體學(xué)習(xí)氛圍。班主任一方面要抓組織紀(jì)律精神文明；另一方面還要抓學(xué)生的自主教

育和自我管理，并把二者緊密結(jié)合起來，逐漸營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。要不斷地讓他們明

確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)又向他們介紹或組織他們交流學(xué)習(xí)的方法，克服學(xué)習(xí)上

的困難，還要培養(yǎng)他們刻苦學(xué)習(xí)的精神和毅力。要培養(yǎng)優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，班主任首先要下大力氣

抓好學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。每個(gè)班級(jí)每個(gè)學(xué)生每個(gè)人的學(xué)習(xí)特點(diǎn)不同，養(yǎng)成的學(xué)

習(xí)習(xí)慣也不同，班主任要做有心人，制定詳實(shí)的培育計(jì)劃和階段目標(biāo)，比如作業(yè)的要求、聽

課的要求、自習(xí)的要求等。其次在學(xué)習(xí)上要點(diǎn)面結(jié)合，因人而異，班主任進(jìn)一步做好任課教

師的協(xié)調(diào)工作，調(diào)動(dòng)課代表的積極性從他們那里隨時(shí)了解對(duì)任課老師的意見和建議，及時(shí)反

饋給任課教師，調(diào)整好每天的作業(yè)量，安排好每周的小測(cè)驗(yàn)。第三幫助每一個(gè)學(xué)生盡快形成

自己的學(xué)習(xí)方法，中學(xué)學(xué)習(xí)的課程較多，內(nèi)容量也大的多了，學(xué)生一時(shí)半會(huì)找不到適合自己

的方法，因此有很多同學(xué)其學(xué)習(xí)效率不高，花了大量的時(shí)間和精力，卻收效甚微。學(xué)生感到

苦惱，時(shí)間一長(zhǎng)就對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理，成績(jī)也就得不到提高。班主任可以收集一些學(xué)習(xí)好

（二）禮儀教育效果明顯

小學(xué)班主任對(duì)于學(xué)生的德育教育效果如何，通過學(xué)生的日常行為就能得到充分的體現(xiàn)。

對(duì)于學(xué)生的德育教育，其實(shí)就是對(duì)學(xué)生的思想教育，而對(duì)于思想最直觀的體現(xiàn)就是學(xué)生的日

常行為。通過對(duì)學(xué)生日常行為的規(guī)范，對(duì)班主任進(jìn)行道德教育起到一定的輔助作用。例如：

在老師進(jìn)行授課時(shí)，如果有不明白的地方，應(yīng)舉手提問，以示對(duì)教師的尊重。

（三）教育方式理論化、模式化

小學(xué)班主任對(duì)學(xué)生德育教育的方式仍采取傳統(tǒng)的理論化、模式化的教育方式，對(duì)于小學(xué)

生來說，單純理論性的知識(shí)并不能引起他們的興趣，甚至?xí)顾麄儗?duì)教育內(nèi)容產(chǎn)生排斥感，

嚴(yán)重的，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。例如：學(xué)生為了對(duì)班主任的教育方式表示不滿，對(duì)班主任

教育的內(nèi)容反其道而行。這與班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的初衷背道而馳。

（四）德育目標(biāo)空而大

小學(xué)班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的過程中，一直存在時(shí)效性不強(qiáng)的問題。這是由于班主

任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育時(shí)沒有考慮到現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際情況，將德育目標(biāo)制定的過大或過

于理想化，使學(xué)生無從下手，不知該從何做起。例如：“二十年后的我”，學(xué)生根本無從下手，

只能憑借著想象或借鑒別人的東西來進(jìn)行實(shí)踐，從而對(duì)學(xué)生實(shí)踐的過程中產(chǎn)生一定的心理壓

（三）發(fā)揮學(xué)生作用，培養(yǎng)優(yōu)秀班干

雖然班主任對(duì)學(xué)生的思想道德水平具有監(jiān)督、引導(dǎo)、規(guī)范的作用，但是，班主任并不能

對(duì)學(xué)生的思想道德水平隨時(shí)進(jìn)行監(jiān)督、引導(dǎo)和規(guī)范，所以，班級(jí)干部的培養(yǎng)顯得十分重要。

在培養(yǎng)優(yōu)秀班級(jí)干部時(shí)，要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、活動(dòng)的組織能力和思想道德水平等，其中，

思想道德水平尤為重要。畢竟，班主任在通過班干對(duì)班級(jí)內(nèi)的思想道德進(jìn)行監(jiān)督同時(shí)，班干

自身的思想道德修養(yǎng)也會(huì)對(duì)其他同學(xué)產(chǎn)生一定的影響。在班干的選取機(jī)制上，采取毛遂自薦、

相互競(jìng)爭(zhēng)的方式進(jìn)行選取，在保證班干選取質(zhì)量的同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生參與競(jìng)選的積極性，使

學(xué)生為了能獲得參選機(jī)會(huì)，在思想道德上更加規(guī)范自己。

（四）架起與家長(zhǎng)溝通的橋梁，促進(jìn)課后的培養(yǎng)

家長(zhǎng)作為孩子學(xué)生時(shí)期除班主任以外接觸最頻繁的人，對(duì)學(xué)生的思想道德產(chǎn)生重要影響。

在學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，班主任可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與思想道德水平進(jìn)行有效的監(jiān)督和引導(dǎo)，

但是在學(xué)生放學(xué)后，班主任無法及時(shí)的對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行規(guī)范，對(duì)錯(cuò)誤的思想加以改正，這

時(shí)就需要家長(zhǎng)在學(xué)生放學(xué)后加以監(jiān)督和引導(dǎo)。所以，為了對(duì)學(xué)生的思想道德水平進(jìn)行更全面

的培養(yǎng)，班主任應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，在及時(shí)了解學(xué)生課后學(xué)習(xí)情況和思想變化的同時(shí)，

向家長(zhǎng)反映學(xué)生的在校情況，對(duì)學(xué)生課后仍需改正的問題，請(qǐng)家長(zhǎng)特別注意，而對(duì)學(xué)生在校

期間無法發(fā)現(xiàn)的問題，家長(zhǎng)需對(duì)班主任及時(shí)進(jìn)行反應(yīng)，這樣既促進(jìn)了學(xué)生道德教育的培養(yǎng)，

又促進(jìn)了班主任與學(xué)生家長(zhǎng)之間的溝通。

三、結(jié)語

綜上所述，新時(shí)期小學(xué)班主任德育教育工作在不斷發(fā)展的同時(shí)，仍存在一定的問題，其

中教育方法陳舊、教育側(cè)重點(diǎn)失衡是小學(xué)班主任在進(jìn)行德育教育工作中最為普遍的問題，這

就需要班主任在進(jìn)行德育教育的過程中進(jìn)行不斷地創(chuàng)新，從而為德育教育的發(fā)展奠定良好的

基礎(chǔ)。

作者:馬麗娜 單位:內(nèi)蒙古包頭市昆區(qū)鋼鐵大街第三小學(xué)

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