信息技術2.0研修作業(yè)A1 技術支持下的學情分析方案 《爬天都峰》教學設計

A1技術支持下的學情分析方案《爬天都峰》教學設計

一、學情分析目的

四年級的孩子大腦發(fā)育正好處于內(nèi)部結(jié)構(gòu)和功能完善的關鍵

期，生理和心理特點變化明顯，是培養(yǎng)學習能力、情緒能力、意志能力和學習

習慣的最佳時期。我班的大多數(shù)學生養(yǎng)成了預習的習慣，能夠在新課文學習之

前，借助預習單進行自主有序的進行預習。

利用多媒體進行教學，具有形式多樣的特點，可以很好的吸引學生的注意

力，結(jié)合教學方法中有趣的教學形式，讓學生做到玩中學、學中樂，并將教學

內(nèi)容合理運用、結(jié)合到生活中來，從而達到學習的目的。

二、學情分析內(nèi)容

《爬天都峰》是統(tǒng)編版小學語文四年級上冊第五單元中的第二篇講讀課

文。第五單元是習作策略單元，圍繞“了解作者是怎樣把事情寫清楚的”這一

語文要素編排了《麻雀》《爬天都峰》兩篇精讀課文和《我家的杏熟了》《小

木船》兩篇習作例文。

四篇課文都是以第一人稱敘寫的，所寫的也都是作者生活中遇見或親身經(jīng)

歷的事情，生活氣息較濃，易于學生學習。

生的積極性，學生始終處于高度集中，情緒亢奮的狀態(tài)。小腦袋一直在轉(zhuǎn)，因

為他要想著給別人的想法做補充，想著表現(xiàn)自己，所以孩子們逐漸養(yǎng)成了思

考、表達的習慣。

2.利用PPT創(chuàng)設情景，訓練學生正確閱讀，深入理解，引導學生在讀中

思、讀中悟、讀中記、讀中練，真正做到了讀書朗朗、讀占鰲頭，一切學習行

為都是在讀中發(fā)生，在讀中發(fā)展，在讀中提升。

3.在教師的組織和指導下，結(jié)合多媒體，總結(jié)知識點，再與生活實際相結(jié)

合，形成一個情景的記憶環(huán)境，本堂課老師還重視培養(yǎng)學生認真書寫、質(zhì)疑問