
高中語文《哈姆雷特》教案設(shè)計
高中語文《哈姆雷特》教案設(shè)計
莎士比亞的復(fù)仇劇在眾多的改編中推陳出新,成為戲劇史的一
大奇觀。下面是的高中語文《哈姆雷特》教案設(shè)計,歡迎大家閱讀!
【超前學(xué)習(xí)】
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.鋒利的戲劇沖突和刻畫典型人物的寫作特點。
2.學(xué)習(xí)品評人物的方法。
重點難點
1.把握緊張劇烈的矛盾沖突,初步分析人物性格的某些側(cè)面,
正確認(rèn)識哈姆雷特復(fù)仇的意義。
2.體味“比劍”中主要人物間的復(fù)雜關(guān)系是如何推動情節(jié)開展
的。
學(xué)習(xí)難點
哈姆雷特復(fù)雜的性格特點。
【善后學(xué)習(xí)】
一、導(dǎo)入新課
To be and not to be,that is the question.
生存還是消滅,這是一個值得思慮得到問題。
——哈姆雷特
有一千個讀者,就會有一千個哈姆雷特。
-恩格斯
第一句深刻提醒了人的生存困境,第二句是文學(xué)品評的方法。
雖然這兩句話并不存在必然的關(guān)系,但都由于一部曠世杰作而成為
名句。你能談?wù)勀銓@兩句話的理解嗎?
二、依案自學(xué)
(一)初步感知
1.交流初讀感受。
《哈姆雷特》共五幕,課文節(jié)選的是第五幕第二場(未完),即
全劇的結(jié)尾部分,主要情節(jié)是哈姆雷特和雷歐提斯比劍,是全劇的
高潮。
請同學(xué)們用一句話概括你讀全文的感受。
2.理清人物關(guān)系。
你對選文中哪些人物印象深刻?了解他們之間的復(fù)雜關(guān)系嗎?
1.鋒利的人物矛盾沖突
設(shè)問1:戲劇的情節(jié),是由戲劇的沖突推動的,而戲劇沖突更
多的人的內(nèi)心世界,那么選文中“比劍決斗”有幾組主要矛盾沖突?
設(shè)問2:哈姆雷特最終與對手同歸于盡,對于這樣的結(jié)局,你
認(rèn)為他能否防止?
2.富有個性的人物形象
設(shè)問3:如何認(rèn)識雷歐提斯這個人物形象。
設(shè)問4:奧斯里克是一名善于逢迎,說話文縐縐的宮廷大臣,
他來詢問哈姆雷特是否愿意和雷歐提斯比劍時,哈姆雷特狠狠捉弄
他一番。這個情節(jié)輕松詼諧,但并不是劇情開展必需的,怎么看待
這類情節(jié)的存在?
設(shè)問5:在選文中,哈姆雷特是一個怎樣的人?
(二)成果展示
小組討論后,由小組代表展示發(fā)言,其他成員補充。
四、延伸拓展
感受莎士比亞的精神世界級作品的藝術(shù)美。
莎士比亞悲劇的三個特點。
五、反響提升
為此,我先安排學(xué)生課前利用早讀時間兩人一組采用問答的形
式熟悉課文內(nèi)容,除此之外,讓學(xué)生莎士比亞其他戲劇作品如《羅
尼歐與朱麗葉》進(jìn)展課外閱讀,這樣盡可能的親近作者,減少排外
心理。第一課時我先讓學(xué)生弄清楚節(jié)選章節(jié)的內(nèi)容和事件。因為戲
劇作品離不開戲劇沖突,所以讓學(xué)生先討論分析節(jié)選部分的人物關(guān)
系,然后說說他們間有哪些矛盾沖突。這就為后面理解分析人物形
象打好根底。從課堂上學(xué)生的反響看,到達(dá)了預(yù)期效果。
第二課時我決定從把握哈姆雷特的性格入手,我請同學(xué)們思考
討論這場戲中的兩個主要情節(jié)分別表達(dá)哈姆雷特持什么樣的性格,
哈姆雷特想雷拉旭講敘他乘船去英國途中的經(jīng)歷表現(xiàn)了他什么樣的
性格特點,哈姆雷特容許克勞狄斯和雷歐提斯比劍有表達(dá)了他什么
樣的性格?從這場戲中可看出在哈姆雷特的人生后一階段一直有一種
《竇娥冤》的語言進(jìn)展比較,通過比較,學(xué)生對這幾課的人物語言
愛有了更明晰的印象。
其次,我引導(dǎo)學(xué)生找出哈姆雷特與克勞狄斯的對話,體會二人
語言上的不同,進(jìn)而揣摩人物內(nèi)心,體會人物語言符合人物身份性
格這一特點。關(guān)于語言的動作性,找出哈姆雷特與雷歐提斯比劍時
的話語及舞臺說明中的動作描寫,找兩個學(xué)生上前模擬表演,學(xué)生
恍然大悟,發(fā)出來會心的微笑。

本文發(fā)布于:2023-10-30 01:02:56,感謝您對本站的認(rèn)可!
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