北師大版七年級(jí)歷史下冊(cè)第16課,繁榮的宋元文化教案

北師大版七年級(jí)歷史下冊(cè)第16課,繁榮的宋元文化教案

篇一：七年級(jí)_歷史_第16課《繁榮的宋元文化》教學(xué)設(shè)計(jì)

姓名：吳曼玲

工作單位：陸豐市河西中學(xué)

參訓(xùn)班級(jí)：陸豐電大

序號(hào)：

作業(yè)三：教學(xué)設(shè)計(jì)

第16課 繁榮的宋元文化

（北師大版七年級(jí)歷史下冊(cè)第二單元）

一、教學(xué)目的

1、知識(shí)與才能

通過(guò)對(duì)司馬光和編年體通史《資治通鑒》的學(xué)習(xí)，明白《資治通鑒》的作者和體例，

并能識(shí)別《史記》和《資治通鑒》兩部史書(shū)的不同體例。

通過(guò)對(duì)蘇軾、李清照、辛棄疾及其代表作的學(xué)習(xí)，理解中國(guó)古代的文學(xué)成就。

2、過(guò)程與方法

通過(guò)比擬《史記》和《資治通鑒》兩部史書(shū)的不同體例，明確紀(jì)傳體和編年體兩類(lèi)

史書(shū)的編撰特點(diǎn)，初步培養(yǎng)比擬征詢(xún)題的才能。

對(duì)優(yōu)秀宋詞作品進(jìn)展分析和討論，提高對(duì)作品的鑒賞才能。充分利用教材中的插圖

，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，以加強(qiáng)對(duì)元代戲劇藝術(shù)的理解。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)對(duì)司馬光的理解，明白成功伴隨著艱辛的努力，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。

李清照、辛棄疾憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的情懷照舊關(guān)漢卿同情人民疾苦的情節(jié)是前人留下的寶貴

精神財(cái)富，圖、啟迪學(xué)生關(guān)懷國(guó)家命運(yùn)，關(guān)注社會(huì)開(kāi)展。

二．教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：《資治通鑒》、宋詞、蘇軾、李清照、辛棄疾和元雜劇。

難點(diǎn):元曲的特點(diǎn)。

三．教材分析

宋元時(shí)期，我國(guó)不僅在科學(xué)技術(shù)方面獲得了許多領(lǐng)先世界的成就，在史學(xué)、藝術(shù)等

領(lǐng)域也是成果輝煌，是我國(guó)古代文化高度繁榮的時(shí)期。《資治通鑒》是我國(guó)第一部編年

體通史，司馬光也因在史學(xué)上的宏大成就，與司馬遷一起被稱(chēng)為“二司馬”。宋詞是我

國(guó)古代文壇中的一顆璀璨明珠，它風(fēng)格多樣、取材廣泛、思想豐富，優(yōu)秀詞人和作品層

出不窮，是我國(guó)文學(xué)寶庫(kù)中的寶貴遺產(chǎn)。元朝是我國(guó)戲曲開(kāi)展的重要時(shí)期，關(guān)漢卿的《竇

娥冤》集文學(xué)性、思想性、藝術(shù)性于一體。宋元文化高度興隆，對(duì)中國(guó)以及世界文明的

開(kāi)展都作出了重要奉獻(xiàn)，在古代文化史上占有特別突出的地位。它上承隋唐，下啟明清，

以本人鮮明的時(shí)代特色和獨(dú)特的風(fēng)格制造了中華文明史上又一個(gè)文化頂峰。

四．學(xué)情分析

七年級(jí)的學(xué)生，由于受年齡特征的阻礙，大多數(shù)學(xué)生喜愛(ài)聽(tīng)講故事，學(xué)習(xí)歷史的興

趣較濃，也有一定的思維才能，參與活動(dòng)的熱情較高。但他們的分析、比擬才能較差，

有待提高。

五．教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入新課：

大家明白，民族文化是民族之魂，中華民族制造的中國(guó)文化不斷以其獨(dú)有的源多流

廣，博大精深，深化地阻礙著世界，身為中國(guó)人的我們，更應(yīng)該理解民族文化的精華，

熏陶情操，完善素養(yǎng)，使我們不僅僅是中國(guó)人，還要具有中國(guó)魂。讓我們一起走進(jìn)中國(guó)

文化的一個(gè)片段――繁榮的宋元文化，在浩瀚的史學(xué)、意境悠遠(yuǎn)的宋詞和“感天動(dòng)地”

的元雜劇中，領(lǐng)略它的風(fēng)采。（多媒體展示）

講授新課：

請(qǐng)看大屏幕，誰(shuí)來(lái)給大家講講畫(huà)中的故事？（學(xué)生活動(dòng)）（多媒體展示）

老師評(píng)價(jià)。

（多媒體展示）：司馬光，北宋史學(xué)家、文學(xué)家、政治家。

老師：請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文，并結(jié)合本人的知識(shí)說(shuō)一說(shuō)關(guān)于司馬光的故事（學(xué)生活動(dòng)）

老師：我們一起來(lái)學(xué)習(xí)“司馬光與《資治通鑒》”

1.司馬光與《資治通鑒》

學(xué)生閱讀教材答復(fù)以下征詢(xún)題，師生互動(dòng)：（多媒體展示）

(1)作者為什么要寫(xiě)這本書(shū)?

老師：誰(shuí)明白“鑒”的原意是什么？對(duì)，是鏡子，資是“提供”的意思。

學(xué)生答：從書(shū)的名字上我們就能夠看出作者寫(xiě)書(shū)是為統(tǒng)治者提供治國(guó)的經(jīng)歷。

(2)這本書(shū)的主要內(nèi)容是什么?學(xué)生閱讀課本，找出答案。

(3)這本書(shū)的體例是什么?（生答）。

老師引導(dǎo)學(xué)生完成表格，講述紀(jì)傳體和編年體的區(qū)別，并適當(dāng)補(bǔ)充一些史學(xué)知識(shí)，如通

史、斷代史、國(guó)別史等。

比擬《史記》和《資治通鑒》(多媒體展示）

老師過(guò)渡語(yǔ)：在宋代，不僅史學(xué)上獲得了光芒的成就，在文學(xué)上也開(kāi)展到了一個(gè)新的

巔峰。宋代文學(xué)的主流是詞。下面我們來(lái)學(xué)習(xí)“意境悠遠(yuǎn)的宋詞”。

2.意境悠遠(yuǎn)的宋詞

老師講解有關(guān)詞的根本知識(shí)。展示本人詞作。

征詢(xún)：你明白宋代最出色的三大詞人嗎？請(qǐng)看課文，找出他們的代表作。（學(xué)生活動(dòng) ）

（多媒體展示）

老師配樂(lè)朗讀《念奴嬌·赤壁懷古》

老師示范，學(xué)生學(xué)唱 《水調(diào)歌頭 明月幾時(shí)有》。

欣賞詞朗讀《如夢(mèng)令 昨雨夜疏風(fēng)驟》

學(xué)生分組進(jìn)展朗讀競(jìng)賽：《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》

合作與探究：

(1)、談?wù)勀銓?duì)三位詞人作品的總體印象，說(shuō)出他們作品的風(fēng)格。（學(xué)生活動(dòng)）

(2)、比擬蘇軾和辛棄疾作品的一樣之處。（學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)，老師點(diǎn)評(píng)）

老師過(guò)渡語(yǔ)：宋代是我國(guó)詞的鼎盛時(shí)期，而元代那么是我國(guó)戲曲藝術(shù)的成熟時(shí)期。

下面，我們要學(xué)習(xí)確實(shí)實(shí)是：“感天動(dòng)地”的元雜劇。

3.“感動(dòng)天地”的元雜劇

學(xué)生閱讀課文理解什么是元雜劇。（多媒體展示）相關(guān)圖片材料。

老師強(qiáng)調(diào)指出：元雜劇標(biāo)志著我國(guó)戲曲藝術(shù)的成熟。同時(shí)也說(shuō)明貼近百姓生活，以

敘事為主的粗淺文學(xué)開(kāi)場(chǎng)成為中國(guó)文學(xué)的主流。

學(xué)生閱讀課文，說(shuō)說(shuō)關(guān)漢卿的故事。

（多媒體展示）相關(guān)圖片材料。

老師簡(jiǎn)要介紹什么是散曲，并指出，元雜劇和散曲合稱(chēng)“元曲”。

課堂小結(jié)：

(1)分組討論：宋元文化繁榮的緣故

(2)學(xué)生談?wù)勥@節(jié)課有什么收獲。

(3)老師總結(jié)：宋元時(shí)期，是我國(guó)古代文化高度繁榮的時(shí)期。司馬光主持編寫(xiě)的《資

治通鑒》是我國(guó)第一部編年體通史。宋詞是我國(guó)古代文壇中的一顆璀璨明珠，它風(fēng)格多

樣、取材廣泛、思想豐富，優(yōu)秀詞人和作品層出不窮，是我國(guó)文學(xué)寶庫(kù)中的寶貴遺產(chǎn)。

元朝是我國(guó)戲曲開(kāi)展的重要時(shí)期，關(guān)漢卿的《竇娥冤》集文學(xué)性、思想性、藝術(shù)性于一

體。宋元文化的繁榮集中表達(dá)了我國(guó)古代人民的聰明才智。這一時(shí)期史學(xué)和文學(xué)藝術(shù)的

高度開(kāi)展，留給后人的不僅是一筆寶貴的藝術(shù)財(cái)富，也是一筆難能可貴的精神財(cái)富.

板書(shū)：

史學(xué)：司馬光《資治通鑒 》是一部編年體的通史。

繁榮的宋元文化

辛棄疾

元曲：由雜劇和散曲組成。元曲劇作家

關(guān)漢卿，代表作《竇娥冤》。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1.閱讀以下材料

大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是、三國(guó)周郎赤壁。亂石穿空，

驚濤拍岸，卷起千堆雪。

遙想公謹(jǐn)當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間、強(qiáng)虜灰飛煙滅。故國(guó)神

游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人間如夢(mèng)，一尊還酹江月。

——摘自《念奴嬌·赤壁懷古》

請(qǐng)答復(fù)：

①這首詞是誰(shuí)的代表作？②詞中的三國(guó)是哪三國(guó)？周郎是指誰(shuí)？

③這首詞思念了古代哪一歷史事件？④這首詞，你朗遭到什么？

2、征詢(xún)答題

《資治通鑒》是一部編年體的通史。什么叫編年體？什么叫通史？那么，在這之前

有沒(méi)有過(guò)編年體的史書(shū)？司馬光寫(xiě)了《資治通鑒》，中國(guó)古代還有一位姓司馬的史學(xué)家，

他是誰(shuí)？他的著作是什么？他是按什么體例寫(xiě)《史記》的呢？也是編年體嗎？紀(jì)傳體是一種

什么樣的體例呢？它與編年體有哪些不同？