新課程的教法有哪些

新課程的教法有哪些

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一、圖示法就是通過各種圖片、畫片、地圖、影片、動畫片、示意圖等進

行教學的方法。

圖示法是課堂教學常采取的方法，具有直觀性、生動性、趣味性、簡潔

性、欣賞性、形象性等特點。易于引發學生的興趣，吸引學生參與教學，調動

學生學習的積極性，主動性。

二、信息收集法學生在教師的指導下、組織下、啟發下收集信息參與教學

活動的方法。

論由史出，學生的知識儲備與教學活動有一定的關系，學生知識儲備豐富

利于教學活動的開展，課堂氣氛的活躍，同時學生也會樂于參與教學，對已知

的問題進行深入的學習和思考。

三、角色情感體驗法讓學生通過角色扮演、換位思考感受、體驗和領悟知

識的方法。

四、問題發現法鼓勵、引導、啟發學生主動發現問題、提出問題、探究問

題的方法。

問題是科學研究的出發點，產生學習的根本原因是問題，問題會激發學生

強烈的學習愿望，從而注意力高度集中，積極主動投入學習，探究問題。所以

教師要注重培養、發展學生的問題意識，鼓勵、引導學生主動地發現、大膽地

提出問題，并收集、分析資料得出結論并進行成果交流活動。學習的過程就是

發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。

五、整合法與其他學科知識相聯系的方法。(一)學法指導的內容

通常教師指導學法應包括以下幾個內容。

1、制訂學習計劃的方法

(確定學習目標，分配學習時間，選擇學習方法)

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2、五環節常規學習方法

（預習方法、聽課方法、復習方法、作業方法、小結方法)

3，學科學習方法

(以各科教師特點為內容的學習方法。如學習語文的方法，學習數學的方

法，學習外語的方法等)

(二)學法指導的原則

教師的學法指導要想卓有成效應遵從以下幾項原則：

1、體現自主性(不強制灌輸，而重在引導點悟)

2、體現針對性(不主觀臆想，掌握學情，有的放矢)

3、體現操作性(不繁瑣籠統抽象，操作方法具體明確)

4、體現差異性(不搞一刀切，區分對象分類指導)

5、體現鞏固性(不一蹴而就，立足反復強化，長期訓練)

(三)學法指導方法

學法指導應體現多層次多形式；通常有這樣幾種形式。

l、滲透指導

這是教師在課堂上見縫插針，隨時滲透。

2、講授指導

這是開設學法指導課，向學生直接講授學法知識。

3、交流指導

這是教師組織學生總結交流學習經驗，達到取長補短的目的。

4、點撥指導

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這是學生在學習迷茫時，教師給以恰當點撥提示。

5、示范指導

有些方法僅靠教師講解是不夠的，必要時教師要做示范，讓學生效仿。

第三節優化課堂設計要領

備課是基礎，優化是關鍵。要優化課堂教學首先必須要優化課

堂設計。所以幫助教師突破備課這一關，優化課堂設計是當前教研科研工

作一項重要任務。

據北京市教育科學研究院基教所對小學教師一項調查，目前有隆輻以上的

教師是完全按照或者基本按照“教材內容和教學參考書怎樣要求就是怎樣教”去

備課的。一些五六年前，甚至七八年前的語文教參，盡管有些內容早已過時或

分析的不妥當，但仍被教師奉為“絕對正確”或雖有疑慮，卻不敢更改，顯然這

些教學設計并不來自教師自身，而是來自上面的條條框框。這是有害于教師的

課堂教學，更談不上教學方案設計的優化

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