三年級上冊語文教案《巨人的花園》冀教版

《巨人的花園》教學設計

教材分析:

《巨人的花園》是冀教版小學語文三年級上冊的一篇課文，起著以篇帶篇、引領的作用，

本組課文的專題是童話故事，要求學生在讀課文時體會童話的語言美、意境美、思想美。《巨

人的花園》講述了這樣一個故事：巨人有一個很美麗的花園，當巨人把孩子們拒之園外時，

花園里就只剩冬天，而當巨人再次把孩子們請到花園里玩耍時，花園又恢復了生機，處處都

是春意盎然。這篇課文很好地體現了語文學科工具性與人文性的統一。在思想教育價值方面，

要讓孩子們明白一個道理：快樂要與別人分享；在語言價值方面：這篇課文描寫花園景色的

詞語用得非常生動，便于學生積累語言文字。

教學目標：

【知識與能力目標】

1、認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、

允許、圍墻、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、凝視、覆蓋、米辣辣、

冷酷、愉快、拆除”等詞語；

2、有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。

【過程與方法目標】

1、引導學生通過各種途徑收集資料，了解童話這一體裁的特點，引導學生想象畫面，

體會巨人性格的變化；

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

【情感態度價值觀目標】

明白“快樂應該和大家分享”的道理，愿意和同學交流閱讀后的感受。

教學重難點：

【教學重點】

想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。

【教學難點】

體會這篇童話在表達上的突出特點。

課前準備：

1、教師：搜集了解童話在表達上的特點，制作多媒體課件；

2、學生：《巨人的花園》故事原著；了解作家王爾德。

教學過程：

一、激發興趣，導入新課

1、同學們，我們的生活環境越來越美，幾乎每個小區都會有一個漂亮的花園，你能來

說說，花園應該是什么樣的？

2、從前，在一個小村子里有座漂亮的花園，這個花園的主人是巨人，那么巨人的花園

又是什么樣的呢？今天我們走進英國著名作家王爾德筆下的《巨人的花園》。

【設計意圖】通過問題提問，引入課文，使學生了解課文。

二、自主學習，初步感知

1、 了解作者

2、自由讀課文，小組合作學習生字、新詞。

3、匯報自學情況。

⑴說說通過自學掌握了哪些生字，交流記憶方法。

⑵詞語的理解

【設計意圖】學生說說自己的理解，老師總結，學習本文的生字詞。

三、品讀課文，感知體驗

默讀思考:

1、巨人回來前，花園的景象是怎樣的呢？指導朗讀第一自然段，談談自己的感受。

2、巨人回來以后，花園多次發生變化，這是什么原因呢？

3、請你把巨人叱責孩子們的話找出來讀一讀。

誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！

好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！

喂！你趕快滾出去！

⑴根據課文內容想象巨人在斥責孩子們的時候是什么樣子的，并指導朗讀。

⑵說一說，巨人是個怎樣的人。(自私、冷酷、任性)

出示巨人斥責孩子們之后，花園里的景色發生巨變的課件：

（3）他斥責孩子們之后，花園里的景色都發生了什么樣的變化？

(指名學生從文中找到有關的句子讀一讀。)

北風呼嘯，隆冬來臨，刺骨的寒風吹起雪花。

與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。

⑷巨人獨自在花園里生活，他過得快樂嗎？(荒涼、寒冷、孤獨。)

4、后來是什么又讓春天來到了花園里？(孩子)

5、師：同學們一定對這個小男孩特別感興趣吧，讓我們來仔細地讀一讀第八自然段吧。

⑴想象一下小男孩面對巨人的大聲斥責，可能會說些什么？

猜一猜這個小男孩兒是個什么人？（春天的使者）為什么會有這樣神奇的力量？（有一

顆熱愛生活的心）他為什么不像別的孩子那樣逃跑？他留下來是為了什么？（想教育巨人：

快樂與人分享）他用那雙會說話的眼睛告訴巨人什么？（是你的冷酷趕走了春天，你要學會

與人分享快樂！）

⑵有了小男孩的提醒，巨人才醒悟過來，指名朗讀巨人的話。

“噢！是這么回事呀！”巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。他不禁抱住了那個

孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。

謝謝你！”

⑶巨人終于醒悟了，他拆掉了圍墻，迎來了春天……你看到了什么畫面？(學生想像拆

掉圍墻后花園里的美景。)

⑷巨人把花園給了孩子們,巨人的生活變的怎么樣了呢?

1、巨人把花園還給了孩子后，他還那樣孤獨寂寞嗎？（巨人不再孤獨，因為有了孩子

們的陪伴。）

2、猜猜巨人陪孩子們做了哪些游戲？

巨人陪孩子們做捉迷藏的游戲，讓孩子們藏在他的身后。

巨人陪孩子們做拔河游戲，讓孩子們把他的手臂當成繩子來拔。

他讓孩子們爬到他的身上，抱著他的脖子，坐在他的肚子上滑滑梯，一定很好玩！

【設計意圖】通過默讀課文，學習課文，了解巨人的花園使是什么樣的，以及故事的

來龍去脈。

四、感悟道理，初識童話的特點。

巨人的冷酷和任性喚來了寒冬，巨人醒悟后花園里一片美景，正是這強烈的對比，讓我

們從中體會到其中蘊含的道理。誰來說說你從中懂得了什么？

1、 在日常生活中，你有與別人分享快樂地經歷嗎？說一說你是怎樣與人分享快樂的？

2、通過學習本課，你對童話題材有什么認識？

語言生動淺顯，具有濃厚的幻想色彩，運用擬人的寫法……

【設計意圖】可以學習本文蘊含的道理，升華主旨。

五、課后作業

用自己的話復述《巨人的花園》，并把這篇童話故事講給父母聽。

六、板書設計：

巨人的花園

任性、冷酷 善良、寬容

↓ ↓

寒冬———————→春天

快樂一起分享

教學反思：

一、注重挖掘文本的情感因素，在想象中陶冶情操。

我抓住花園情景的變化、感覺的變化和人物態度的變化，引導學生展開想象的翅膀，對

孩子們見到美麗花園時的反應，巨人訓斥孩子時的兇惡態度，訓斥孩子后花園的荒涼，拆除

圍墻后花園的和諧，我都引導學生通過想象進入到童話優美的意境中，使之感同身受。學生

的思維、情感在富有感染力的教學語言、富有啟發性的過渡語、適時的教學點撥和反復的朗

讀、品味、互相啟發中逐漸清晰、豐富，內心的體驗與文本的情感更靠近，內心的感悟與文

本的內涵更吻合。整個過程，把情感融于語言文字訓練中。通過對重點詞、句的想象研讀，

拾級而上，步步深入，由文悟情，使學生在讀、思、想、說、寫的教學活動中潛移默化地受

到做人要寬容，不要太自私的熏陶與感染。

二、關注學生的言語實踐，在訓練中增強學力。

我有強烈的語言訓練意識，整堂課都在一種自然，舒暢的情境中無痕地進行著語言訓練。

在感受花園的“美麗”，教師引導學生自讀自悟，想象畫面，讀中感悟，以讀見悟；感悟花園

的變化和巨人的變化，抓住“喚來寒冷的，是你那顆任性、冷酷的心啊！”這牽一發而動全身

的文眼，讓學生在引讀點撥中，在細細的品味語言中，在對比朗讀、想象說話中，理解童話

的內涵。課末的說話訓練，更是深化對寓意的心領神會。這里，我憑借教材進行恰當、巧妙

的語言實踐，既使學生在實踐中內化語言、運用語言，增強了語文綜合學習能力，同時又在

訓練的過程中升華了人文內涵。

三、抓住教學的生長點，在讀悟中領會寓意。

語文教學應該以讀為本，讓感悟充盈課堂教學，讓學生通過心靈的體驗，將知識和感深

深地植入內心深處。在設計中，我非常注重“讀”，不是放任自流、毫無目的的讀，而是通過

多種形式、循序漸進的零距離讀，使學生進入童話的意境，引導他們通過揣摩課文中的語言

文字所負載的內容，體驗語言文字所滲透的情感，從而使感悟更深刻、更高效、更有價值。

當然，也有很多不足，最大的不足是還舍不得放手，對學生總是不放心，孩子們能自主

完成的，教師舍不得放手，整節課還是在教師的掌握之中，更高水平的應該是教師隨著學生

的思路引導開去，讓學生真正成為學習的主人，今后要在這方面多多努力。