2021年一年級下語文課件34小蝌蚪找媽媽∣人教新課標

一年級下語文課件34小蝌蚪找

媽媽∣人教新課標

《小蝌蚪找媽媽》教案

一、教學目標

知識與能力：

學會本課13個生字，認識3個生字，能正

確讀寫新詞。

過程與方法：

（1）帶感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了

解并掌握小蝌蚪進化成青蛙的過程。

（2）培養(yǎng)學生邊讀書邊思考的能力，能提

出不懂的問題。

情感態(tài)度價值觀：

繼續(xù)培養(yǎng)學生與他人合作學習的能力，感

受合作學習的快樂。

二、教材分析

《小蝌蚪找媽媽》這是一篇童話，蘊含了

從小要學會獨立生活，遇事主動探索的道理。全

文共有五個自然段，圖文結(jié)合，生動的講述了小

蝌蚪在轉(zhuǎn)變?yōu)榍嗤艿倪^程中其外貌體形的變化。

為了使學生對本節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，提高學生

素質(zhì)，我注意了下面幾點：1、針對一年級學生

心理特點，在語文課中培養(yǎng)他們動腦、動手的能

力。在學完每幅畫之后，讓學生表演有關(guān)內(nèi)容，

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這樣激發(fā)課堂氛圍,加深學生理解課文內(nèi)容。2、

在課堂教學中面向全體學生，讓每一個學生都得

到全面的發(fā)展。3、根據(jù)學生的個別差異對他們

進行口語交際訓練，提高學生的朗讀能力。4、

大膽運用心靈換位新教法,讓學生參與課堂教學

中,創(chuàng)建和諧的語文課堂。

三、教學重點

1、學會本課生字新詞。

2、初讀課文，了解課文內(nèi)容。

四、教學難點

1、正確掌握本課生字新詞，并學會應用。

2、培養(yǎng)學生提出問題、篩選問題的能力。

五、教學準備：

1、布置同學提前觀察小蝌蚪成為青蛙的過

程。

2、詞語卡片、青蛙、蝌蚪、鯉魚、烏龜?shù)?/span>

圖片。

六、教學過程

Ⅰ、談話導入：（出示第2張幻燈片）

教師用彩色粉筆板書漢字：“找”，請學生來

認字。說說生活中是怎樣用的。（如：找人、找

東西、找麻煩等）

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電腦出示小蝌蚪的畫面，讓學生說說這是什

么，是什么樣子的？

小蝌蚪要找什么呢？板書：小蝌蚪、媽媽。

今天我們來學習第34課《小蝌蚪找媽媽》。大家

齊讀課題。

Ⅱ、學習新知：

（一）初讀課文，認識生字。（出示第3張

幻燈片）

學生自由讀課文，邊讀書邊在書中把生字畫

出來，借助漢語拼音讀一讀。

同伴之間互相讀讀生字，對照生字表檢查讀

音是不是正確，如果正確，同伴就在書中畫一顆

紅色的五星表示獎勵。

再讀課文：指名讀課文，重點聽聽生字的字

音。

大家進行評議，鼓勵讀得正確的同學、讀書

有進步的同學。

（二）自主探索，合作交流。

1、放第一自然段錄音。（出示第4張幻燈片）

（1）師：咦，小蝌蚪在干什么？（在池塘里快

活的游來游去）（提問法）

（2）師：小蝌蚪什么樣？（大腦袋、黑灰色的

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身子、長長的尾巴）（引導觀察）

（3）通過回答以上問題，揭示了第一自然段內(nèi)

容。齊讀第一自然段。

2、（出示第5張幻燈片）

（1）引導學生觀察，此時的小蝌蚪和原來的小

蝌蚪有什么不一樣的地方？（長出兩條后腿）。

（2）小蝌蚪遇到了誰？問了什么？鯉魚媽媽說

了什么？（學生自己讀，分角色讀）

（3）指名上臺表演。（理解迎上去，指導朗讀

小蝌蚪問的話。）

（4）提問：從鯉魚媽媽的口中，小蝌蚪了解到

媽媽有什么特點？（反饋：四條腿，寬嘴巴）

（5）師：小蝌蚪照著鯉魚媽媽的話，繼續(xù)找媽

媽。

3、（出示第6張幻燈片）

（1）師：過了幾天，小蝌蚪又有了什么變化？

（長出了兩條前腿）。放課文第三段錄音。

（2）這次，它們又遇到了誰？（烏龜）。它們

是怎么樣做的？（追上去喊媽媽）

（3）區(qū)別“迎”和“追”的動作。（出示第7

張幻燈片）

（4）小蝌蚪為什么會叫烏龜媽媽？（聯(lián)系前面

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的內(nèi)容，學生反饋）。烏龜是小蝌蚪的媽媽嗎？

（不是）那烏龜是怎么對小蝌蚪說的？（指名讀

一讀）。引導學生想象：聽了烏龜?shù)脑挘◎蝌?/span>

心里會怎樣想？

（5）分角色朗讀。指名上臺表演。

（6）師：小蝌蚪錯把烏龜當成媽媽，它們又照

著烏龜?shù)脑捜フ覌寢屃耍としǎ?/span>

4、（出示第8、9張幻燈片）

（1）師：過了幾天，小蝌蚪變成什么樣了？（根

據(jù)投影回答）（小蝌蚪的尾巴變短了。）它們又遇

到了誰？（根據(jù)投影回答）（青蛙）那它是什么

樣子的？（四條腿，寬嘴巴，頭頂兩只大眼睛，

披著綠衣裳）（提問法）

（2）小蝌蚪叫了什么？青蛙媽媽說了什么？

（聽課文第四段錄音）

（3）那小蝌蚪現(xiàn)在高興嗎？為什么高興？

（4）分角色朗讀。指名上臺表演。

5、齊讀最后一自然段。

（1）師，這一自然段主要寫了什么？（小蝌蚪

的尾巴不見了，天天跟著媽媽去捉害蟲）

（2）通過讀最后一自然段，理解小蝌蚪的形體

裁變化，（尾巴不見了）（也就是終于長成了青

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3、在作業(yè)本上書寫難字，然后進行自評。

七、板書設計

小蝌蚪找媽媽

小蝌蚪 →

變 → 青蛙

大腦袋 → 長了兩 →

長了兩 → 尾巴 → 不見

黑灰的身子 條后腿

條前腿 變短 尾巴

長尾巴 ↓

↓ ↓

找媽媽 → 鯉魚 →

烏龜 → 大青蛙 → 捉害蟲

八、教學反思

《小蝌蚪找媽媽》是一篇傳統(tǒng)課文，因其內(nèi)

容生動、有趣而深受低年級學生的喜愛。在課堂

中我力求激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生學習的積極

性，改變學生上課被動和機械訓練的弊端。反思

本節(jié)課的教學，有以下幾個特點：

一、談話導入，激發(fā)學生興趣

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興趣是一個人對某件事所表現(xiàn)出來的喜愛

的情緒。課堂中，學生對課文的興趣有無，直接

影響著課的質(zhì)量。

二、讀、說、討論學文，豐富語言的積累

1、讀——分層朗讀，讀出感情

（1）初讀。教師有趣導入課文以后，隨即

拋出問題。a．課件播放全文，學生思考小蝌蚪

找媽媽的過程。b．小蝌蚪的媽媽是誰，從文中

找出它媽媽的特征。學生在讀中了解內(nèi)容梗概，

獲得整體感知。帶著問題讀，使讀不再是漫無目

的，提高了讀的質(zhì)量。

（2）精讀。在學生整體感知課文內(nèi)容的基

礎(chǔ)。教師精心導學，引導學生深入理解課文，同

時注重對學生進行多種能力的培養(yǎng)。課文第二、

第三兩小節(jié)，是小蝌蚪找媽媽的過程，是全文的

重點，處理如下：a．讀這兩小節(jié)，回答小蝌蚪

先碰到了（），又碰到了（）。b．比較句子。（小

蝌蚪看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捉食，就迎上去。

小蝌蚪一看見烏龜在水里游，就追上去。c．朗

讀指導。重點指導小蝌蚪與鯉魚、烏龜之間的對

話。d．分角色朗讀并表演。

2、說——以讀促說，說中理解

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（1）說順序。要求學生用上先、再、接著、

最后，說小蝌蚪的生長過程。通過學生的說來完

成填空題。

（2）說內(nèi)容。在學生知道青蛙的樣子以后，

要求他們在尋人啟事中加入青蛙的特征。把學到

的內(nèi)容及時與實際應用相結(jié)合。

3、討論——形式多樣，深入引導

新基礎(chǔ)教育理論認為：“任何學校教育活動

都會對人的身心產(chǎn)生多方面或積極，或消極的影

響。所以，每一項學校教育活動都應顧及學生多

方面的發(fā)展。”課堂教學尤需如此。鯉魚媽媽說

蝌蚪媽媽四條腿，寬嘴巴，烏龜卻說蝌蚪媽媽長

著大眼睛，披著綠衣裳，到底蝌蚪媽媽長什么樣

昵？他們倆誰說的對呢？問題一拋出，立即引起

了學生極大的興趣，他們積極討論，充分調(diào)動了

學生的主動性，變被動為主動。在討論的基礎(chǔ)上，

教師再引導學生說出蝌蚪媽媽的樣子，并加以引

申。通過學生課前資料的尋找以及課上資料的交

流，學生知道青蛙是莊稼的好朋友并且開動腦筋

說出了許多保護的措施。增強了學生保護有益動

物的意識，促進學生健康成長，體現(xiàn)出育人的本

質(zhì)和實現(xiàn)育人的功能。

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教學是一門遺憾的藝術(shù)，本節(jié)課也有許多遺

憾。比如：學生讀懂了課文，但對學生理解課文

的方法總結(jié)的不及時、不明確。在今后的教學中，

我還將堅持把讀的權(quán)利留給學生；把問的權(quán)利交

給學生；把講的機會讓給學生；把評的自由還給

學生。通過感悟、聯(lián)想兩個支點，盡可能讓全體

學生參與，人人動腦、動口、動手，全員活動，

全程活動，成為學習的主人。

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