部編版八年級上冊語文教學設計《白楊禮贊》

《白楊禮贊》教學設計

教材分析:

《白楊禮贊》是茅盾先生的一篇散文。本文以贊美白楊樹的“不平凡”為線索，運用象

征手法，托物言志，歌頌了整個中華民族奮發向上的精神，同時嚴厲斥責了一些賤視民眾的

頑固分子，愛憎分明，感情熾烈，有著一種特殊的藝術魅力。本文語言質樸，構思新穎，文

情兼美。

【教學目標】

1.準確有感情地朗讀課文,并且在朗讀的基礎上賞析白楊樹的外在美和內在美。

2.理解白楊樹的象征意義,把握本文的主旨。

3.明確本文的抒情線索及由景到樹、由樹到人的寫作思路。

4.品味語句蘊含的情感,賞析關鍵語句。

5.學習北方抗日軍民的頑強不屈的精神和意志。

【教學重點】

【教學重點】

通過寫景方法的指導,引導學生賞析本文的畫面美和背景美。通過背景材料的介紹引導

學生把握“白楊樹”的象征義。

【教學難點】

1．理解白楊樹的象征意義.，體會富有感情和含義深刻的語言 。

2．探究文中是如何揭示白楊樹的象征意義的。

【教學課時】 2課時

教學過程

第一課時

一、創設情景，激情導入：

1.播放歌曲《小白楊》請學生談談對歌曲的理解（人對白楊的感情）

2.作者簡介

茅盾本名沈德鴻，字雁冰，1896年7月4日生于浙江桐鄉縣烏鎮代表作品有《子夜》

《林家鋪子》《霜葉紅于二月花》等茅盾曾經寫過一篇關于白楊的文章那就是（板書）——

《白楊禮贊》。

3.講課文的背景

《白楊禮贊》寫于一九四一年三月，那時，正處于抗日戰爭的相持階段這期間，他看到

了國民黨反動派消極抗日、積極反共的種種事實，也欣喜地看到了廣大的北方軍民在共產黨

領導下，同心同德，團結一致，進行了艱苦卓絕的斗爭，一次次地粉碎了日寇的“掃蕩”，

鞏固和發展了敵后的抗日根據地作者從解放區人民身上看到了中華民族的前途和希望，精神

振奮，滿懷激情地寫下了《白楊禮贊》等散文由于當時作者生活在國民黨統治區，沒有言論

自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法，來表達自己的思想感情，熱情歌頌共產黨

領導下的抗日軍民和我們民族英勇不屈的斗爭精神。

4．學習字詞

二、初讀課文，整體感悟。

1、范讀，解題：何為“禮贊”？為什么白楊值得崇敬和贊美？

崇敬和贊美，就叫做禮贊（板書：禮贊）這篇課文就表達了作者對白楊樹贊美和崇敬的感情

2、再讀課文，請你找出文中直接對白楊樹進行贊美的語句

明確：第1段：白楊樹實在是不平凡的，我贊美白楊樹!

第4段：那就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而實在是不平凡的一種樹

第6段：這就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而決不是平凡的樹

第8段：我贊美白楊樹，就因為……

第9段：……我要高聲贊美白楊樹!

三、再讀課文，分段學習。

1、開頭第一段在文中什么作用？

開門見山，點明主旨，直接抒發了對白楊樹的崇敬和贊美之情，為全文奠定了感

情基調。

2、閱讀第2、3兩段，思考：白楊樹的生長環境是怎樣的？這樣寫的目的是什么？

明確：作者先從三個方面來描繪：色彩——“黃綠錯綜”；幅員——“無邊無垠”；地

勢——“坦蕩如砥”作者之所以要著意描寫黃土高原是為了給白楊樹的出現設好背景，不平

凡的環境培育了不平凡的白楊樹，描寫黃土高原有烘托白楊樹的作用。

3、作者為什么不直接寫白楊樹而是從從黃土高原寫起？寫白楊樹的生長環境用了什么樣的

表現手法？

明確：什么是襯托，了解襯托手法的作用：

襯托是為了突出主要事物，用類似的事物或反面的、有差別的事物作陪襯，修辭手法叫

襯托。 運用襯托手法，能突出主體，或渲染主體，使之形象鮮明，給人以深刻的感受。

4、閱讀第5——6自然段，思考：

白楊樹的總體形象特征是什么? 用文中的詞語來概括。

文章是從哪些方面來描寫白楊樹外形的? 各有什么特點？

作者認為白楊樹的性格特征是什么? 用課文中的詞語回答。

明確：

總的形象：力爭上游

干：筆直、絕無旁枝（正直）

外部形態：枝：筆直、緊緊靠攏（團結）

葉：片片向上（進取）

皮：光滑淡青色（質樸）

內在氣質：倔強挺立、不折不撓

小結：這一段描寫了白楊樹的形象美和精神美，使人們透過白楊樹不平凡的形象，看到

它的不平凡的精神，從而產生崇敬、贊美之情文章的第６自然段，再次抒發了這種感情，突

出了白楊樹的不平凡

四、課堂小結：

作者為什么禮贊白楊樹？本文以什么為線索？

五、布置作業

1． 抄寫生字和常用詞語

2． 熟讀課文

第二課時

一、詩歌導入

題白楊圖

茅盾

北方有佳樹,挺立如長矛。

葉葉皆團結,枝枝爭上游。

羞與楠枋伍,甘居榆棗儔。

丹青標風骨,愿與子同仇。

二、繼續學習，精讀探究。

1、把課文默讀一遍，思考：這篇課文僅僅是在禮贊白楊樹嗎？你從哪里看出來的？請找出

有關的語句

明確：如“那是力爭上游的一種樹”（樹本無所謂力爭上游，可見是在寫人）

又如“難道你就覺得他只是樹？……用血寫出新中國歷史的那種精神和意志？”（第一個反

問句改成陳述句就是“你不應該覺得他只是樹”那么是什么呢？）

2、學生讀第七段四個反問句，思考：白楊樹有怎樣的內在氣質？用了怎樣的手法？ 為什么

說白楊樹是樹中的“偉丈夫”（要求學生劃出重點詞語）？采用了什么手法？

這里連用了四個反問句組成了一組排比句，寫出了白楊樹的象征意義意思一句比一句擴

展而深化，含意雋永，發人深思第一個“難道”是總提，啟發人們深思：不應該只覺得它是

樹后面三個“難道”就由淺入深地寫出了它的象征意義第二個“難道”，由白楊樹的 “樸

質，嚴肅，堅強不屈”的性格出發，把它象征為北方農民第三個“難道”，進一層由白楊樹

的“傲然挺立”的形象出發，把它象征為在敵后堅強不屈地守衛自己家鄉的哨兵第四個“難

道”，由白楊樹的“靠緊團結，力求上進”的品質出發，把它象征為在中國共產黨領導下的

抗日軍民和整個中華民族的精神和意志

作者欲揚先抑，先虛寫一筆，用否定句式暫退一步：白楊“沒有婆娑的姿態”，“沒有

屈曲盤旋的虬枝”由于審美觀點不同，承認白楊“算不得樹中的好女子”這是抑接著，突然

轉折，連用七個感性色彩強烈的褒義詞語“偉岸”、“正直”、“樸質”、“嚴肅”、“溫

和”、“堅強不屈”、“挺拔”，揭示白楊樹的內在氣質，熱情贊美它是“樹中的偉丈夫”

這是“揚”用擬人、對比手法贊美了白楊樹

3、思考：白楊樹的不平凡體現在哪三方面？

生長環境的不平凡，外部形象的不平凡，內在氣質的不平凡。

4、看來，作者寫這篇課文真正的目的是為了借贊美白楊樹來表達對北方農民的崇敬和贊美，

那他為什么不直接贊美北方農民呢？

明確：由于當時作者生活在國民黨統治區，沒有言論自由，不能直抒胸臆，所以采用含

蓄的象征手法來表達自己的思想感情，熱情歌頌共產黨領導下的抗日軍民和中華民族英勇不

屈的斗爭精神。

5、學習象征手法，明確白楊的象征意義。

《白楊樹贊》運用了象征手法象征是通過特定的容易引起聯想的具體形象，表現某種

概念、思想和感情的藝術手法象征體和本體之間存在著某種相似的特點，可以借助讀者的想

象和聯想把它們聯系起來例如蠟燭，光明磊落，焚燒自己，照亮別人的具體形象，可以使我

們聯想到舍己為人的崇高精神因此蠟燭是舍己為人的象征

象征手法的作用，首先是它把抽象的事理表現為具體的可感知的形象其次是可以使文

章更含蓄些，運用眼前之物，寄托深遠之意例如本文作者把對北方農民的贊美之情寄托在對

白楊的具體描繪與精辟議論上這種描述是貫串全篇的因此，本文用的是托物抒情的象征手法

6、文章第七段已經點明了白楊樹的象征意義，那么第八段是不是多余呢？

不是。第8段用抒情性議論的筆調，以“不但象征……尤其象征……”進一步揭示白

楊樹的象征意義，說明“禮贊”白楊樹的原因，點明全文的主題。所以，這段文字絕不是前

段的簡單重復，正是有這段抒情議論的點染，白楊樹的象征意義更加鮮明突出。

7、作者最后為什么又寫楠木，目的何在？

明確：講解：茅盾回答說：“貴族化的楠木象征國民黨反動派我寫此散文是這樣

想的”結尾把楠木和白楊樹對比，再次強調白楊樹的不平凡，與頑固派的觀點形成對比，表

明作者鮮明的愛憎之情，歌頌抗日軍民，斥責“積極反共，消極抗日”的國民黨反動派，呼

應篇首。

8、文章反復強調白楊樹是“西北極普通的一種樹，然而實在是不平凡的一種樹”。你認為

“極普通”和“不平凡”矛盾嗎？說說理由。

不矛盾。“極普通”是單純從樹的生物角度講這種樹在西北很多很常見，在樹中并不

“貴族化”。“不平凡”主要是從樹的象征意義角度講，因為它象征北方的抗日軍民，有許

多十分可貴而美好的品質。

9、從全文看主要用了什么樣的表現手法？作者是怎樣具體的揭示出白楊樹的不平凡即禮贊

的原因？

三、品味語言。

（1)汽車在望不到邊際的高原上奔馳，撲入你的視野的，是黃綠錯綜的一條大氈子 。

明確：“撲”與“奔”照應，寫出了迎面而來的情景，形象而準確。準確的表現了“奔

馳的汽車速度之快；也反映了黃土高原的遼闊平坦一望無際。

(2)這時你涌起來的感想也許是“雄壯”，也許是“偉大”，諸如此類的形容詞 ……

明確：使用“涌”，說明感想很多，瞬間形成，有的也許還未經過仔細考慮，就不由

自主的噴涌而出。

（3）它的皮光滑而有銀色的暈圈，微微泛出淡青色。

明確：“泛”，富有動感，生動地表現了白楊樹旺盛的生命力。

四、寫法探究

1、描寫高原景色先寫“雄壯”、“偉大”引起的興奮和熱烈的感嘆，再轉向寫倦怠、

冷漠、低沉的單調滋味，構成了文章的波瀾。運用了怎樣的寫作手法？

這既是實感，又是欲揚先抑的手法，構成了文章的波瀾，為白楊樹的出場鋪墊、蓄勢，

說明白楊樹創造了景致，點綴了大自然，振奮了人的精神。

2、象征、比喻和擬人。

象征是一種表現手法，即寫作方法，是就整個篇章而言的。比喻和擬人則是修辭手法，

只表現在具體的句子上，不在篇章上。象征追求的是神似，而比喻追求的是形似。象征與擬

人的相同點都是把事物人格化，但象征的寫法大都用在立意上，即把某種特定的意義寄托在

描寫的事物的形象中，擬人則是用在語句的表現上，是為了把事物寫得生動、形象。通常并

不寄寓更深的意義。

3、小練筆：

從荷花、蜜蜂、蠟燭或其他你喜愛的事物中,任選一個事物,寫一個小片段,以象征手

法為主要表現手法。

指導寫作:先說說象征物與被象征物之間的相似點,然后說說思路,最后寫作。

五、課文總結：

《白楊禮贊》這篇課文通過對白楊樹的崇敬、贊美，歌頌了中國共產黨領導下的抗日軍

民和整個中華民族的緊密團結、力求上進、堅強不屈的革命精神和斗爭意志。

六、推薦閱讀：

課外閱讀《白楊禮贊》的姐妹篇《風景談》,比較兩篇文章的異同。

七、布置作業

你喜歡的樹是哪一種，你有沒有從這種樹的身上想到我們人類中某一種人的某些品質？

請以《________禮贊》為題，運用“托物言志”的手法寫一篇作文，不少于600字。

教學反思：

《白楊禮贊》是茅盾先生的一篇散文。其中象征的寓意是作品的重心內容，教師如何

引導學生理解課文是本文的難點。我在課前讓學生搜集資料，獲取相應的知識積累。另外，

如何試著模仿、學習、應用散文的寫法技巧也是教學的重難點之一。不足之處在于在設計教

案的過程中，遺漏了一些知識點，對有的知識點講解比較淺，導致學生對課文的掌握不是很

透徹，以后要注意這一點。