白楊禮贊重音和停連

白楊禮贊重音和停連

（經典版）

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序言

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白楊禮贊重音和停連

這是白楊禮贊重音和停連，是優秀的八年級上冊語文教案文章，

供老師家長們參考學習。

白楊禮贊重音和停連第1篇

與學生一起學習了《白楊禮贊》，凝眸回望，有不少的收獲，也

有些微的不足。

1、教學過程中，我始終以學生為主體，充分發揮了學生的主動

性、積極性和創造性。比如：讓學生找一找文中相應的語句，用“作

者贊美了的白楊樹”的句式說一句話；議一議作者從哪些方面來贊美

白楊樹的；各抒己見說出自己最欣賞的是哪一方面，說出欣賞的理由；

想一想白楊樹三不平凡象征什么；動手寫一寫今天的白楊又用來象征

什么人，象征他們的什么精神；推薦課文中的優美詞句，說出推薦的

理由。以上的教學環節，既抓住了重點，理解了文章的思想內容及象

征手法，又體現了以學生為主體的原則，調動了學生學習的積極性，

讓學生主動參與到學習中來。學生不斷的動腦、動口、動手，課堂氣

氛相當活躍。學生的學習創造性也顯現出來了。尤其是動手寫一寫，

更顯現了學生的創造力，學生所寫的內容，雖只有50字左右，卻百

花燦爛，異彩紛呈。

2、注重了朗讀，再現作者的思想感情。

《白楊禮贊》是一篇文質兼美的抒情散文，很有必要多朗讀。通

過朗讀把無聲的文字變成有聲的語言生動地再現作者的思想感情，使

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文章如出已之口，如出已之心，使文章所描寫的景和物、人和事，所

傾吐的情和意，叩住學生的心靈，引起心靈的共鳴。教學時，我注重

了用不同的方式和方法進行朗讀。利用多媒體音配畫聽課文朗讀，給

學生的朗讀配樂，自己聲情并茂的范讀，男女聲分讀，小組朗讀，集

體朗讀。這些方式和方法，不但給學生的朗讀營造了情感氣氛，而且

又變換了朗讀方式，既使學生有新鮮感，又使學生與作者思想相碰，

情感相激，產生心靈的共鳴。

白楊禮贊重音和停連第2篇

《白楊禮贊》是茅盾先生留給我們的一份珍貴的作品，結構之完

美，思想之深邃，把散文的特點表現得淋漓盡致，線索清晰，條理順

暢的結構，讓我們教者為之贊嘆。

在教學的整個過程中我設計了激情導入，學生交流，感知課文，

課堂小結，作業練習等教學環節。以學生為教學主體，我為教學引導。

全力發揮學生的學習積極性、主動性和創造性。通過學生互相討論，

以及我及時的點拔、引導，抓住難點和重點，體現了以學生為主體的

新課形，在教學和學習過程中讓充分發揮出學生的主觀能動性及創造

能力。課堂收到非常好教學效果。

但正如哲學上所說的任何事物都有相對的方面，我在這節課的教

學過程中也發現存在著一些問題，主要包括：

一、我覺得對這堂課中問題的提出多是事先設計，不夠自然，另

外也比較生硬，蘇霍姆林斯基曾說過：教師是天生的提問家。

因此課堂問題的提出真正要做到關注學生，感受學生的接受能

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力，還學生以主體地位是教學能否成功的一個關健

二、我認為自己做為一各老師在教授本篇文章時在朗讀的環節上

不夠重視，在以后的教學中要加強對學生朗讀的訓練。還有就是在對

課堂知識的拓展延伸方面的定位不夠準確。在今后珠教學中我要發揚

優點，改正不足，走向更寬廣的課堂教學世界。

白楊禮贊重音和停連第3篇

本課的教學我以讀為主，在讀中思考，在讀中品味語言，在讀中

體會作者的思想感情，在讀中悟自己的領會。

本課我分為兩個課時。第一個課時，我把生字，生詞都解決掉，

掃清讀書時的障礙，可以更好的理解語句。在認識作者和了解寫作背

景之后，開始讀課文。象征手法是本文的主要寫作方法，我就首先講

解了什么是象征手法，便于學生在接下來的分析中更容易理解。結構

劃分也安排在第一課時，疏通好思路之后，開始分析課文。

第二課時，主要是分析課文，方法是逐層分析。方法是老師先提

出問題，學生帶著問題讀課文，然后思考，提問說出自己的答案，大

家一起來糾正和總結。學生的積極性很高，配合得特別好，讀書的過

程中學生的聲音也特別得大，回答之后，我也及時給予了肯定和表揚，

也許是我平時上課比較嚴肅，今天我很親切，學生的積極性一下子高

了很多。茅盾先生的這篇文章，讀起來像一首散文詩，非常得優美。

一遍一遍的閱讀，學生似乎也陶醉其中。最后，我又放了朗誦，讓學

生欣賞名家的朗讀，邊聽邊再次體會作者的情感。

弊端有兩個，其一，背景介紹的早了，等最后講到作者為何要用

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象征手法而不是直接贊美抗日軍民時，學生又想不到當時大的社會背

景了。其二，先講了象征手法，所以，接下來，只要問到寫作手法，

學生就想都不想就說象征。所以，恰到時候的介紹才是最好的。

白楊禮贊重音和停連第4篇

劉家堡鄉一中盧鈃在本節課的教學中，為了提高語文課堂的有效

性，我精心設計了幾個環節，著重解決象征手法的理解和運用。

1.播放《小白楊》歌曲，激發學生的熱情，初步體會本文的思想

感情。對白楊樹的崇敬和贊美尤然而生。在課前起到了情感鋪墊和理

解鋪墊的作用，也達到了幫助學生理解象征這一手法的目的。

2.播放視頻，觀看白楊樹，了解白楊樹的特征?？吹剿钠椒?，

與文章的內容相結合，作者從哪些方面對它進行描寫（主要從干、枝、

葉、皮四方面來寫的，干：筆直，枝：緊緊靠攏的葉：片片向上的，

皮：光滑而又有銀色暈圈。）從而揭示了白楊樹的內在氣質：力爭上

游、倔強挺立、不屈不撓。

3.感知課文，學習象征手法。細細品讀課文，感受本文的感情基。

連用了四個反問句組成了一組排比句，寫出了白楊樹的象征意義。意

思一句比一句擴展而深化，含意雋永，發人深思……白楊樹所具有的

那些質樸、嚴肅、堅強不屈、力求上進的精神，和今天戰斗在各行各

業的平凡的崗位上做著不平凡貢獻的人所具有的精神是相通的。

4.再次播放《小白楊》，說說歌曲中小白楊又象征什么人？進一

步體會象征手法的應用。

5.學習象征手法。文章《白楊樹贊》運用了象征手法。象征是通

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過特定的容易引起聯想的具體形象，表現某種概念、思想和感情的藝

術手法。象征體和本體之間存在著某種相似的特點，可以借助讀者的

想象和聯想把它們聯系起來。

(例如蠟燭，光明磊落，焚燒自己，照亮別人的具體形象，可以

使我們聯想到舍己為人的崇高精神。因此蠟燭是舍己為人的象征。)

整個課堂緊湊高效。注重學生的閱讀感知的培養。課前及課尾讓

學生欣賞《小白楊》的歌曲，這是課堂教學的小小手段，不是課堂多

色調的有意擺設，而是為目的而為之，我想，在以后的教學中，語文

教學還是應該講究為高效而設計，不可華眾取寵，目的不明。

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