學科核心素養下高中生物光合作用教學方案

2020年第3期（)

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教學研究

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學科核心素養下高中生物光合作用教學方案

山東省泗水縣第一中學（273200) 王 晶

摘要教師應根據學生的發展需求，制定相應的教學方案，確保學生能得到良好的成長。基于核心素養

培養的高中生物學教學，有效確保學生品格的完善與能力的提升，符合高中生的成長需求。以高中生物學

光合作用為例，對其教學方案做出分析，希望能對學生學習生物學知識有所幫助。

關鍵詞學科核心素養；高中生物學；光合作用

文章編號 HX)5 -2259(2020)3x-0015 -02

以核心素養培養為導向的高中生物學教學，致力

于培養學生的生命觀念，提高學生的科學思維與科學 氣、提供新鮮的〇2、減少溫室效應帶來的影響等，讓

探究能力，增強學生的社會責任感。教師需結合學科 學生感悟植物存在的價值與意義，引發學生對生命價

核心素養進行合理的設計，根據學生的學習情況和成 值的思考。

長的心理需求，貼合實際生活，制訂詳細的教學方案，

幫助學生形成正確的生命觀念。下面以光合作用的

相關教學為例進行分析。調查、統計、分析、綜合、歸納、演繹，揭示事物的普遍

1分析光合作用原理，滲透生命觀念

高中生物學既要讓學生獲得基礎的生物學知識，

又要讓學生領悟生物學家在研究過程中所持有的觀

點以及解決問題的思路和方法,著眼于學生適應未來

社會發展和個人生活的需要，從生命觀念、科學思維、

科學探究和社會責任等方面發展學生的學科核心素

養。高中時期是學生形成生命觀念的重要時期，教師

需要在教學過程中將生命觀念清晰地呈現出來，讓學

生對生命現象進行科學的分析，從而正確認識生命存

在的價值與意義，增強社會責任感。在光合作用教學

導入環節,教師可以引人溫室效應造成的不良影響與

解決的措施，以激發學生的求知欲。在講解光合作用

的過程中，引導學生思考:光合作用又能為植物帶來

什么？光合作用能為人們帶來什么？在學生思考、討

論后，教師對學生的回答進行總結與補充，使學生明

白植物的成長主要是通過光合作用來實現的,再結合

生活實際講述光合作用帶給人們的好處，如凈化空

2培養學生的科學思維

科學思維是建立在事實基礎上，通過觀察、實驗、

規律。科學思維能力的培養，有助于學生對事物本質

進行科學的分析與判斷，提高明辨是非的能力，提升

解決問題的能力。在教學過程中，教師應創設情境，

引導學生運用歸納與概括、演繹與推理、模型與建模、

批判性思維、創造性思維等方法開展探究性學習。在

講述光合作用的原理時,教師可以充分引導學生思考

植物光合作用的條件，并歸納與概括光反應與暗反應

之間的聯系，構建植物光合作用模型和知識系統，充

分鍛煉學生的科學思維。在學習光合作用理論知識

后，教師可以讓學生進行反推與論證:根據植物的產

物，推導植物的反應，以鍛煉學生的思維能力，促進學

生鞏固所學知識。教師也可以讓學生把植物光反應

與暗反應串聯在一起，總結植物進行光合作用的條

件，以培養學生的分析能力;也可以提問：當產生6份

〇2時，植物進行的是光合作用還是暗反應？讓學生

通過光合作用方程式與暗反應方程式進行反推與

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