高中生物教研組活動記錄

高中生物教研組活動記錄

篇一：生物教研組活動記錄

生物組校本教研活動記錄

篇二：生物教研組活動記錄

生物教研組活動記錄表

20 年 月

20 年 月

20 年 月

篇三：高三生物大組教研活動記錄-

高三生物大組教研活動記錄

一、統一進度：

1、國慶節前講完減數分裂；

2、期中考試前講完必修二前三章；

3、期末考試前講完必修一、二、三和選修三。

二、復習策略：

1、期末考試前結束所有高考內容的一輪復習，年后進行

二輪復習和三輪強化訓練；

2、一輪復習細致全面，立足課本，挖深吃透，不留死角；

3、二輪復習進行專題式抽筋織網，居高審勢，讓學生豁

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然開朗；

4、三輪強化訓練，練解題能力，練審題練速度，強化考

點知識；

三、復習方法：

1、細致復習課本，課本是學習之根基，是萬變不離之“宗”；

2、以資料為繩，充分利用棗莊自主叢書，教師提前做，

有錯提前改，收改講；

3、強化知識的記憶，堅持課前提問，提問題精心設計共

同研討；

4、精心備課，提高課堂效率，建立本組的高效課堂模式；

大致框架為：復習提問-考綱展示-精講-精練；

5、精心制作試卷，格式規范，做成標準化試卷，收改講；

6、珍惜4節課，向課堂要質量，向課堂要成績，向課堂

要成就感；

7、采取講練結合的方法，注重課堂的知識落實和應用，

題目來自叢書等資料；

8、提高講課速度和容量，落實三講三不講，將有限的課

堂時間用在刀刃上；

9、充分預期學生的不足與疑惑，課堂講解，給學生的一

個清晰的“世界”；

10、充分調動學生的學習生物的積極性，包括課堂、課下、

上課前3分鐘；

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11、時常監控學生的學習狀態，即“四度”：作業完成度，

知識掌握度，課堂參與度，時間投入度；

四、教研活動：

1、按時開始，保證人員齊，時間足，內容充實；

2、精心設計程序和內容，提前通知準備；

3、緊張有序，重點突出，保證完成預期任務；

4、積極發言，獻計獻策，講成績講教學，不閑扯；

5、按照學校提供的模式組織，高效開展，不打折扣；

五、棗莊優秀課程資源評選：

1、按照滕州規定的內容進度表，按時完成上交；

2、保證質量，力求原創，積極參與；

3、保證上交數量，不能缺交；

4、教案、課件、錄像課、微課等資源積極參與制作；

5、盡量集體討論制作，以提高入選率；

篇四：高中生物教研組活動記錄下學期

生物教研組活動記錄

生物教研組活動記錄

篇五：生 物 教 研 組 活 動 記 錄

生 物 教 研 組 活 動 記 錄

花溪中學理綜實驗教研組

會議主題：學習優秀教研組評比細則 主持人：段朝剛

主講人：段朝剛

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組員：段朝剛 顧青 皮廷海

2012年6月27日理科實驗教研組全體組員開展了本學期

第2次教研組活動，岳義主任出席并參與研討。

會議開始，段朝剛老師分發了本次期優秀教研組評比內

容，每個教研組一份，要求組員記錄在業務學習筆記上。主

要介紹了本學年的工作重點，尤其是把教材新理念落實到生

物課堂教學中。

理綜教研組將繼續貫徹“以學生的發展為本”的基本理念，

以新課程理念為指導，以課堂教學為核心，加強課堂教學研

討，不斷提高教師的教學水平;以培養學生的靈活創新意識和

實踐能力為重點，改善學生的學習方式，使學生通過有效的

學習活動認識并理解生物化學和物理，獲取知識，積累學習

方法，充實學習情趣，發展創新意識和實踐能力。加強教研

組建設，以爭創優秀教研組為動力，總結經驗，發揮優勢，

改進不足，聚集全組教師的智慧，努力使生物教研組在有朝

氣、有創新精神、團結奮進的基礎上煥發出新的生機與活力。

課堂教學是師生交往和學生學習的重要陣地。我個人認為

實現初中理科課堂改革的目標有兩個：一是探索——探索充

滿生命活力的課堂教學；二是關注——關注學生的多樣性、

差異性、獨特性和自主性。實現目標的方法等，要求每個備

課組認真學習，并爭當優秀備課組，積極優秀備課組。

教師研討過程：

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段朝剛老師：全面提高學生的物理科學素養和倡導探究性

學習的課程理念。同時也強調根據不同學生的發展狀況和需

求因材施教，以保證每個學生都能得到充分的發展。課堂教

學是實施素質教育的主渠道，也是開展課堂教學改革實驗的

主陣地，只有在課堂教學中激發、鞏固、發展學生的學習興

趣，使學生“想學”、“會學”，才能讓學生主動地探究學習，

從而使我們的課堂教學改革實驗不斷的深入，我主要根據自

己的教學實踐談幾點粗淺的認識有不當之處，敬請各位領導

老師批評指正。

顧青老師：生物學是研究生物現象和生物活動規律的科

學。生物界是絢麗多彩的，可以作為學生觀察、研究的對象

十分豐富。在教學中，我們可以把生物教學的背景擴大到廣

闊美麗而又蘊含許多奧秘的自然環境之中，使學生對生物有

一種神秘感，從而激發學生主動地、生動活潑地學習生物知

識，探索生物現象的本質。

皮廷海老師：化學課堂教學是師生的雙邊活動，雙方必須

共同參與、相互配合才能獲得成功。學生是學習和發展的主

體，“教”應該為“學”服務。學生只有全身心地參與到教學活

動中，才能使課堂中的問題成為學生自身的問題，學生才會

學得積極主動、生動活潑。

段朝剛老師：要爭當優秀備課組和優秀教研組，我們在工

作中做好本職工作。做學生滿意的教師。正因為學生在課堂

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上得到的任何知識、解決的任何問題，是他們自己獲得的，

所以就比通過其他途徑得來的更徹底地屬于他們自己。所以

在教學中我們可以優化教學組織形式，實行“先學后教，合

作學習”。所謂“先學后教”是指給學生創設自主學習的時間、

空間，教師給予學生一定的指導性問題，讓學生帶著這些問

題先自行開展學習活動，對新知識獲得豐富的感知和初步的

理解，并發現疑難問題。然后在學生“先學”后，教師通過調

查巡視或課堂練習等方式了解學生對所要學習的知識的掌

握程度。對學生已經掌握的，教師可以略講或不講。對疑難

問題和共性問題做到精講精煉。這樣教師的課堂教學更有目

的性和針對性，更加突出了學生學習的自主性和能動性，對

最大限度提高課堂效率和學生學習能力是非常有效的。所謂

“合作學習”即是建立學習小組，以小組為單位展開學習活

動，小組成員間互相合作、交流，將一些小問題在

小組內解決，并通過小組競爭的形式來進一步調動學生參

與課堂學習活動的積極性。 岳義主任：主要工作任務：通

過探究式教學模式實施與探究，規范教師的教學思想和教學

行為，不斷提高教師的教學能力和水平。我覺得對小組的評

價和小組成員的評價非常關鍵，它是決定小組合作學習是否

能真正取得成效的關鍵。由于我們的課時非常少，我們可以

進行預習前置，把學生“先學“的時間安排在課外，把我們有

限的生物課堂節節上成展示課，我相信我們的生物課堂將節

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節精彩。我們學校也正在預習前置和小組合作學習的有效評

價方面做著嘗試和探索。

段朝剛老師總結：我們只有扎扎實實的做好本職工作，在

日常工作中，不斷完善新課改課程的實施，而實施的途徑就

是課堂教學。如何在課堂教學中體現課改精神，就學要從各

個環節來轉變和體現：自主、合作、探究學習，由被動變主

動。給教師創造性地教和學生創造性學留有充分的空間。總

之，新課改下的課堂要靈活、創新，讓學生真正參與到教學

過程中，真正成為學習的主人，使學生的主體性得到最大限

度的發揮！我們教師也在上課和聽課過程中不斷完善和提

高。

最后，教務處岳義主任提出建議，要各組評出優秀備課組，

和優秀教研組，以及加分條件等，活動由學校教務處主抓。

各組認真貫徹執行。

2012年6月27日

篇六：下學期生物教研組活動記錄

生物教研組活動記錄

生物教研組活動記錄

篇七：生物教研組活動記錄

對比記憶法

在生物學學習中，有很多相近的名詞易混淆、難記憶。對

于這樣的內容，可運用對比法記憶。對比法即將有關的名詞

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單列出來，然后從范圍、內涵、外延，乃至文字等方面進行

比較，存同求異，找出不同點。這樣反差鮮明，容易記憶。

例如同化作用與異化作用、有氧呼吸與無氧呼吸、激素調節

與神經調節、物質循環與能量流動等等。

（4）綱要記憶法

生物學中有很多重要的、復雜的內容不容易記憶。可將這

些知識的核心內容或關鍵詞語提煉出來，作為知識的綱要，

抓住了綱要則有利于知識的記憶。例如高等動物的物質代謝

就很復雜，但它也有一定規律可循，無論是哪一類有機物的

代謝，一般都要經過“消化”、“吸收”、“運輸”、“利用”、“排

泄”五個過程，這十個字則成為記憶知識的綱要。

（5）衍射記憶法

此法是以某一重要的知識點為核心，通過思維的發散過

程，把與之有關的其他知識盡可能多地建立起聯系。這種方

法多用于章節知識的總結或復習，也可用于將分散在各章節

中的相關知識聯系在一起。例如，以細胞為核心，可衍射出

細胞的概念、細胞

的發現、細胞的學說、細胞的種類、細胞的成分、細胞的

結構、細胞的功能、細胞的分裂等知識。

教研組活動記錄表

2010年

教研組活動記錄表

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2010年

教研組活動記錄表

2010年

教研組活動記錄表

篇八：生物教研組高效課堂教研活動記錄

生物教研組高效課堂教學研討

時間：2013年11月21日

地點：八年級政史地生辦公室

成員：七年級、八年級生物教師

所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學效

益的教學活動。開展“高效課堂”研討，其指導思想歸納起來

就是兩個減輕兩個提高：減輕教師的教學負擔，減輕學生的

學業負擔，提高教師教學效益，提高學生學習效益。最終達

到提高學校整體教育教學質量的目的。如果說的更時髦一些

的話這應該也是“建設和諧校園”的需要。

課堂教學的有效性特征（或表現）可以列舉很多，但最核

心的一點是看學生是否愿意學、主動學以及怎么學、會不會

學，教學的效率高不高，產生的學習效果好不好。從三個方

面來講一下：

1、“導”的有效性

如何解決“導”的有效性？面對“增肥”了的新教材，怎樣處

理？面對一片題海，哪個該講？面對基礎不同的學生，怎樣

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分層講解？教師應該盡快從學科本位走出來，用大課程觀解

決教教材的問題；用整合觀解決教學內容的選擇問題；用師

生互動解決教學方式單一的問題；用學情研究解決重復訓練

的問題；實施選課制度下的分層次教學，用學科分層解決學

生的需求差異問題。

2、 “練”的有效性

要加強“有效訓練，分層作業”的研究。教師要為學生精選

適合不同學生層次發展的個性化作業。課內作業主要解決課

標要求，課外作業滿足差異自主發展需求。避免機械重復訓

練，引導學生跳出題海，切實減輕學生過重的學業負擔，做

到辛苦教師一人，解放學生一片。

3、 “學”的有效性

要解決學生有效自主學習的問題。學生的自主時間多了，

如何規劃學生的課余生活，讓學生實現自我管理、學會自主

學習是擺在教師和家長面前的共同課題。學校應注重創建滿

足學生充分發展需求的教育環境，構建學生充分參與學校教

育活動的機制，開發學生自主發展的課程，充分體現學生在

自主學習、自我教育和自主管理等方面的主體性。學校要調

整管理的方式，解決對學生管理過死、過硬的問題，由被動

約束式管理向學生自主主動式管理轉變，逐步培養學生自我

4．“檢測”的有效性

目前，不少學校已明確要求教師課堂教學中安排學生練習

的時間不少于10分鐘。這就要求教師還必須在課堂練習題

的設計和靈活使用上下功夫。比如，生物課堂教學中安排學

生練習的時間要根據教學內容的不同需要靈活掌握，可以安

排在剛上課的復習鞏固時，可以穿插在新知識的傳授過程

中，也可以放在課堂教學內容完成后。課堂練習題的提前設

計和課堂上的靈活使用，能當堂檢測，鞏固

課堂教學效果。教師可以據此調整教學節奏，及時進行矯

正教學等。這對確保生物課堂教學優質、高效十分必要。

練習到位，當堂檢測、鞏固課堂教學效果，是實現課堂教

學高效率的有力保證。

在課堂教學中提高課堂效率還是有一定的策略的：

1、精彩的導入——高效課堂教學的良好開端。有人這樣

說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興

趣。”的確，興趣是學生學習的動力和能源，有了它，學生

就可以積極地汲取知識完善自己的能力，極大地提高教學效

果。教師應精心設計課堂的導入，使學生對將要學習的內容

產生濃厚的興趣并充滿了疑問和期待。

2、精講精練——高效課堂教學的關鍵。課堂教學要做到

精講精練、講練結合，力避以講代思、以講代練。在重點內

容知識結構的構建過程中、在解決問題基本策略的形成過程

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中，要多引導學生主動參與思考與表達，及時回饋與調控，

提高講的針對性與練的有效性。善于將信息技術與學科教學

有機整合，做到視覺、聽覺等感知結構、感知情境優化，進

而浸潤情感，拓展想象，讓學生在學習過程中能夠體驗感受、

認同、內化。

3、精彩的學習過程——高效課堂教學的核心。高效課堂

不僅關注教師講得多么精彩，更加關注學生學得多么主動。

有效教學要求學生的學習過程要充分體現3個基本持征：自

主性、探究性、合作性。在學生學習的自主性上，我們首先

關注學生的參與狀態，關注學生課堂活動參與的廣度、形式、

時間及效果；在學生學習的合作性上，要有多邊、豐富、多

樣的信息聯系與信息回饋，整堂課有著適度的緊張感和愉悅

感；在學生學習的探究性上，要把教師的外部教導轉化為學

生的內源性動力。讓學生敢于質疑、善于質疑，敢于從不同

角度，用不同的方法分析問題和解決問題，要使對話成為課

堂教學的常態，教師要根據課堂教學中生成的各種資源，形

成后續的教學行為。即動態成常態，生成成為過程，使學生

的思維能力和創造能力得到激發和提高。

4、精練的總結反思——高效課堂教學中的“留白”。大量

的教學實踐表明，適時的總結、反思、沉淀是高效課堂教學

必不可少的環節。我們提倡每一堂課都要給學生留出一段時

間，讓他們自主進行歸納、總結和提煉，將教師的思路方法

內化為自己的東西。我們稱之為高效課堂上的“留白”。即：

給一個空間——讓學生自己去填充；給一段時間——讓學生

自己去安排；給一個問題——讓學生自己去探索；給一個機

遇——讓學生自己去抓住；給一個困難——讓學生自己去解

決。

在實踐”高效課(轉載于: 小 龍文檔

網:高中生物教研組活動記錄)堂”的過程中不要太著急，要靜

下心來多思考、多想辦法，這樣總會走出一條屬于我們自己

的“高效課堂”的陽光大道。

篇九：高二生物備課組活動記錄

高二生物備課組活動記錄（1）

第 1 周 高年級 學科

高二生物備課組活動記錄（2）

第 2 周 高年級 學科

第 3 周 高年級 學科

第4 周 高 學科

篇十：中學生物教研活動記錄

初中生物教研活動記錄

生物教研組 作者：藍天 發布時間：2012-12-27

初中生物教研活動記錄

時間：2012年12月24日（星期一）

授課人：白云 授課內容：第五章 第一節 基因決定性

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狀

班級及地點：初二、三班

授課人：藍天授課內容： 第四章 第二節 免疫

班級及地點：初二、一班

聽評課人員：張校長、王主任、謝惠主任、生物教研組成

員（白云、朱義、藍天）

評課地點：學校二樓教務處

教研流程：

1、白云、藍天兩位老師分別提供一節觀摩課。

2、兩位教師分別結合自己的教改實踐陳述了本節課的教

學設計及教學 感悟。

3、聽課人員交流研討。

4、學校領導提出意見和建議。

交流研討總結：

一、白云《基因決定性狀》的教學流程：

情景導入：利用父母和孩子之間的相似性，提出一個問題:

你長的哪些像你的父親，哪些像你的母親，為什么？引出本

節課題《基因決定性狀》。

自主探究：學生首先自主閱讀課本，發現問題，尋找答案；

然后小組合作以“魚刺圖”的形式整理到小卡上。

交流展示：教師隨機巡視，和學生交流，選擇同學解答問

題。 構建網絡：構建本節課的重點知識網并板書，使學生

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對本節課的內容一目了然。

當堂反饋：利用學生手中的資源《生物基礎訓練》作為檢

查的手段。

主要優點：

1、利用學校前期創建的五步學習小組合作模式，結構嚴

謹，利于培養學生的自學能力和檢測學生當堂知識掌握情

況，在借鑒前期教改的經驗上創新實踐（張校長）。

2、具有培養學生發現問題的意識和理念，但最好把問題

說出來，而不是寫出來，因為寫出來耗費的時間長些（謝主

任）。

3、培訓學生利用“魚刺圖”來整理知識，把孟教授教給我

們的方法，傳授給學生，讓學生也嘗試一種新的學習方法。

（王主任）

4、注重小組合作，板書清晰，重難點突出，精講精練。（朱

義） 不足之處：

1、通過學生小組合作學習的實效性來看，在自主探究階

段，教師開始提出問題較大，有些學生無從下手，建議設計

具有梯度的問題，最好用上導學案作為學生學習的有效載

體。（張校長、）。

2、根據生物學科的特點，對于難點轉基因鼠的突破上，

最好用一下多媒體展示，

學生更加直觀易于接受。（王主任）

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3、在導課的時機，要注重激發起學生的強烈的求知欲望；

在語言的表達上，要通俗易懂，易于學生理解；在問題的設

計上，要指向明確，易于學生明白；在思路的運行上，要激

發學生的思考，連貫流暢。（張校長）

二、秦宗璽《免疫》的教學流程

復習導入：兩人小組合作復習人體抵抗病原體侵入的三道

防線（一人畫在課本上，一人寫在白板上，選取一個小組在

黑板板演）。

解答釋疑：其中第三道防線對于學生難度較大，教師采取

3次相同的動畫展示，（第一次為了幫助學生整體認知，第二

次為了學生加深理解，第三次為了學生鞏固提高）；2次4

人學習小組的合作學習交流，（一次讓學生尋找關鍵詞語，

一次讓學生尋找詞語之間的聯系），有效的突破了知識的重

點和難點，這也是本節課最大的亮點。

教師精講：教師對于免疫功能和特點的理解，認為學生難

度較大，

采取了精講的方法，并且及時讓學生進行練習和鞏固。

鞏固反饋：利用學生前期學習的積累，（4人學習小組中

的四快白板上記載了本節課的內容）讓學生閱讀理解。這也

是本節課在白板的利用上，最為巧妙之處。

主要優點：

1、充分利用七要素組合方式，在做中學，動靜結合；多

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角度設計平臺讓學生展示交流；多次強化知識點，加深學生

對知識的理解和運用。（張校長）

2、白板的利用巧妙，呈現知識點新穎，為學生構建知識

網絡，強化知識記憶搭建了平臺。（謝主任）

3、問題言簡意賅，清楚明確，學生分工合作有效，既讓

學生有的放矢，又讓學生在做中學，發揮學生的主動性。（朱

義）

4、小組合作時機巧妙，學生真正想合作的時候，給學生

提供了合作平臺；小組合作的內容適度，既有難度又有梯度。

（謝主任） 不足之處：

1、課堂引入應該更加精彩，要用激情感染學生；聯系學

生生活實際，注重情感教育，加深學生對日常行為規范執行

的自覺性。（張校長）

2、增加練習強度，答案再進一步明確。（王主任）

我們得到的理念：

通過對兩位老師的觀課議課，我們充分認識到課堂教學改

革的成功實際上是教學理念認識上的成功，只有不斷的實踐

才能不斷轉變我們的觀念，指導我們的教學行為。現結合研

討和學校領導的點撥，我們有了以下認識：

1、孟教授的有效教學論是一種思想，并不是一種模式，

它的精髓就使學生的思維動起來，使學生的才能展現出來；

白板、卡紙只是輔助我們教學的手段而不是最終目的，不能

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因為展示而展示，不能為了活動而活動，表面上非常熱鬧，

但是有時效率很低。

2、小組合作的模式并不是每一節課都要用，它要受到學

科特點，教學內容的制約；小組合作并不是摒棄其它優秀的

傳統教法，該合作時才合

作，該精講時要精講；對于抽象的，難度較大的知識點也

非常有必要借助多媒體的優勢。

3、小組合作的注意事項：①問題不能太大，要明確具有

梯度，否則學生無從下手，最好有點到面。②分工明確，合

作交流，利于展示，最好有一定的載體如導學案、板演、白

板。③一節課不能全部小組合作，學生易于理解的知識，沒

有必要花費時間合作，而知識的重點和難點上應該是我們下

功夫考慮小組合作的。

結束語：通過本次生物教研活動，各位教師敞開心扉，深

題，反思我們的教學，把我們的課堂改革好，在激情、動作、

創新上有突破，把我們的教研組建設的更好，不辜負學校領

導對我們的深切期望！