初三化學教學反思大全5篇

初三化學教學反思大全5篇

初三化學教學反思大全1

九年級，對學生來說，是比較特別的、又比較重要的一

年，也是承受更多壓力而又能茁壯成長的一年，它是學生告

別初中、跨進高中的階梯。化學這門學科是九年級新開的學

科，是學生跨入化學科學殿堂的啟蒙階段，又是中考必考的

學科，短短一年的教學不僅要求學生掌握有關的化學基礎知

識和基本技能，引導學生能具備將來探索化學科學的興趣，

還直接影響到學生的升學問題。對于現在的學生由于這樣那

樣的社會、家庭、自身因素，普遍學習情緒不高，有一定的

畏難和依賴心理。在實際教學工作的原因，與學生的接觸時

間相對較少，與學生進行交流的時間和渠道相對較少。而且

本屆學生對學習熱情不高，不求上進。學習中對問題的分析

能力、計算能力、實驗操作能力存在嚴重的不足，尤其是所

涉及和知識拓展和知識的綜合能力等方面比較差，學生反應

試中成績不理想，雖然也掌握了一些化學知識和化學實驗技

能。但是，有個別同學上課不正常，三天打魚兩天曬網。還

有些同學考試不認真，成績很差也沒有羞恥感。由此，導致

大部分學生產生厭學，所以我感覺得很無奈。針對這些問題，

我著重抓好學生的思想教育，對學生我從友善開始，多些贊

美，與學生交談時，對他們的處境、想法表示深刻的理解和

尊重。敢于對學生談自己工作的不足，這樣，學生對我也就

慢慢的喜歡和尊重，也開始喜歡學習化學，養成學習的好習

慣。

所以在今后的教學中，對學生要充滿信心和信任，對學

生既要鼓勵也要鞭策。在教學中盡可能通俗易懂，通過對實

驗現象事實的分析、比較、抽象、概括，使學生形成要領并

注意引導學生在學習、生活和勞動中應用學過的概念，以便

不斷加深對概念的理解和提高運用化學知識的能力。

1、要改變學生，首先改變自己。平時學習有關教育科

學的知識和理論，不斷提高自身的理論水平。將教育理論與

是教師工作動力的源泉。教師只有尊重、關心、理解和寬容

他們，方能化解后進生們那顆偏執、自卑的心。師愛不僅是

學生心理健康發展的條件，也是人格健康發展的條件。如果

缺乏了師愛，無論品格還是智慧都不能充分地或自由地發展。

是啊，情感需要靠情感去陶冶，愛心需要靠愛心來熏陶。教

師對學生的情感影響到他們對人情冷暖的感受體驗，他們會

把這種積極的情感體驗遷移到對他人的信任、尊敬和熱愛上。

教師要用對自己學科的愛、對學生的愛，喚起學生對知識的

愛、對學習的愛。實施鼓勵性評價，后進生也不是一無是處，

他們缺少的不是批評，而是鼓勵和肯定。我們一方面要對其

作出客觀公正的，而又不傷其自尊、自信的批評，另一方面

又要挖掘其閃光點，實施鼓勵性評價。

2、認真備好每節課。根據教材內容，設計課的類型，

備課前盡量做到自己先完成每節課的作業以及課外練習，從

中選取適合本班學生實際的題目。認真寫好教案，做到每節

課都有備而來。每節課都在課前作好充分的準備，并利用各

種教學手段吸引學生的注意力。在課后認真作好總結，及時

從課堂教法和學生的反映情況總結出每節課的得與失，從而

業及時發現自己在課堂教學上及講解時出現的問題，并及時

分析原因并總結，進行透徹的評析。做好課后輔導工作，形

成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教

學民主，使學生學有所得，不斷提高，并順利完成教育教學

任務。

4、組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，

調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時，激發學

生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛。

課堂語言簡潔明了，課堂提問面向全體學生，注意引發學生

學習化學的興趣。

5、在教學工作中，積極參加各類學習培訓，努力提高

自己的教育教學水平。我經常去聽學校各科組的公開課，虛

心向教師們學習更新的教學方法虛心向同行學習教學方法，

博采眾長，提高教學水平。并注意創新，形成自己的教學風

格和特色。

6、加強與各組老師的合作，團結共進，精誠協作。指

導學生進行思想、知識和技能總結，幫助學生克服困難，查

漏補缺，改進學習方法，進行詳細的試卷分析，找出存在的

問題，提出補救措施加強校本教研，推進課改工作，提高教

學生溝通和交流，注重培養學生的興趣愛好。認真鉆研教材，

加強課堂教學方式方法管理，把課堂時間還給學生，把學習

的主動權還給學生，使課堂教學真正成為教師指導下學生自

主學習、自主探究和合作交流的場所。經常進行教學反思，

要從基礎出發，抓好基礎知識，爭取中考中取得滿意成績。

初三化學教學反思大全2

一、啟蒙教學，充分調動學生學習化學的興趣。

教育心理學指出：構成學生學習動機的重要成分主要是

學生的學習自覺性和對學習產生的直接興趣。初三化學是學

習化學的啟蒙階段，如何在這個階段中調動學生的積極性，

激發學生的學習興趣，培養學生的思維能力、創造能力，提

高教學質量都能起到事半功倍的效果。

在教學中，我們能掌握教學規律，因材施教，從開發非

智力因素入手，運用直觀、形象、生動的媒體創造情景，認

真組織好每堂課的教學，從現實生活中選取一些典型、生動、

有趣的事例補充教材，擴大學生的知識視野，讓學生感到學

習是一種樂趣和享受，能主動地、積極地學習。在教學實踐

中，我們還深深地體會到，學生在學習中最大的興趣、最持

久的興趣在于教師的教學方法是否有吸引力。以求學生對所

學問題是否弄懂、學會，只有老師的教學能吸引學生的注意

力，學生對所學的知識又能弄明白，他們對學習才有興趣，

學生的主動性才能調動，才能收到較好的實際效果。因此，

我們在教學中很注意每一節課的引入，從復習舊課導入新課，

使學生有一個溫故而知新的感覺，使新舊知識銜接好，讓新

知識能自然過度，為學生接受新知識作了鋪墊。同時，在教

學中，我們堅持面向差生，緊靠課本講課。講課時，力求學

生聽懂聽明白，對大部分學生堅持不講難題、偏題，重在基

礎知識。教法上采用小步子，步步到位的做法，讓學生容易

接受和理解，每次測驗我們都控制試題的難易程度，盡量讓

學生感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感覺，充分讓學生

感到學好化學并不是高不可攀的事情。只要肯努力，一定能

學好化學。

二、充分發揮化學實驗的作用，努力提高教學質量。

化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學可以激發學

生學習化學的興趣，幫助學生形成化學概念，獲得知識和實

驗技能，加強實驗教學是提高化學質量的一個重要組成部分。

在我們與學生的接觸中，我們往往發現初三學生對化學

實驗非常感興趣，只要課堂上一做實驗，興趣驟升，如何利

用學生這種心理，引導他們去觀察、分析實驗現象，培養學

行示范操作外，還引導有目的的觀察實驗現象，并能設計一

些問題，讓學生在實驗中觀察和思考，引導學生根據實驗現

象探究物質的本質及其化學變化的規律。我們還結合教材內

容，對實驗進行增補，增強實驗的效果，加強實驗內容的實

用性和趣味性，激發學生對實驗的興趣，進而發揮學生的主

觀性，增強學生積極主動的參與意識，借助對實驗現象的分

析，綜合歸納，提高學生分析問題和解決問題的能力。

三、做好期末復習工作，爭創會考好成績。

期末復習工作的好壞，是直接影響會考的成績，所以期

末復習工作，我們能做到有計劃、有目的地進行。每個階段，

我們要復習什么內容，都做到心中有數，復習的練習題、測

試題都嚴格篩選。對不同層次的題目進行輔導和練習，對學

有余力的學生，增大課外作業的容量，加大難度，適應會考

題;對接受能力較差學生，做到耐心細致、百問不厭，常利用

中午課外時間給他們輔導，為提高會考的`合格率，我們不斷

耕耘。同時，對于學生作業我們基本上做到全收全改，做好

每次測評工作。從反饋回來的情況，及時了解學生對知識掌

握的程度，做好輔導和改進的調控工作，為全面提高會考成

績而不斷地進取。

初三化學教學反思大全3

教師要自覺深刻反思自己：不是新教材不好教，而是自

己觀念方法太陳舊。明明學生能自己學會的教師仍要滔滔地

7 / 15

講，以致“不把學生講煩不罷休”，“不把學生講睡不罷

休”!司空見慣，并非聳人聽聞!甚至我們不得不注意這樣的事

實：盡管教師講的枯燥乏味，學生竟然仍能在教室里一節一

節安靜的端坐著，一晌一晌安靜的端坐著，一天一天安靜的

端坐著，學生這樣的修養，難道不值得我們愧疚和欽服?教師

在師范院校接受的仍舊是這種灌輸式教學模式，自然對這種

教學方法得心應手，而對自主、合作、探究新課改學習方法

陌生和抵制。

自主、合作、探究學習方式如何實施?全國各地，都有了

很好的探索。洋思“先學后教，當堂訓練”，杜郎口“提綱

引領、自學展示”，西峽“三疑三探，運用拓展”，張熊飛

“誘思探究、流程三段”等，都是體現新課改精神的很好的

探索。這些先進典型對國家新課改的實行，起了很好的推動

作用。但在學習這些先進典型中，也出現了一些偏差和問題，

導致效果不理想，這些主要問題有：

一、質量意識偏差。

沒有樹立面向全體，沒有全面質量意識，而仍然是面向

少數尖子生，南轅北轍，應試教育，掛羊頭賣狗肉。

比如就面向全體的重要方式分組合作教學來說，一般四

人一組，異質分組，組內優等生、中等生、學困生都要有，

就這就難如上青天。什么難以管理了，什么影響優等生學習

了等，沒有認識到合作學習同時對培養學生集體意識、團隊

8 / 15

精神、思想品德的重要價值，不是積極進取，不是積極想方

設法如何發揮合作學習的優勢感化教育轉變學生，而是選擇

退卻和放棄，無所作為，導致學困生依然繼續被邊緣化。

二、責任心不強。

責任心是一個教師教好學的最重要的基本條件。責任心

不強，課改成為花樣，常規課偷工減料，例如該做能做的實

驗找種種借口不做。

三、沒有體現學生主體地位。

教師定位不準：教師只是引導者而非主體者，教師是伴

郎而非新郎，伴娘而非新娘。表現在獨霸講堂，忘記學生才

是課堂的真正主人，要教會學生走路，要讓位講堂與學生，

而非一味的教師在堂上表演走路。

四、不能反思。

教學效果不好，不自我反思，反而埋怨學生“沒有配合

好”，奇談怪論!學生配合什么?難道課堂教學是演戲?如此本

末倒置，不是學生配合教師，而是教師服務學生。

初三化學教學反思大全4

通過期中考試讓我對自己近段的教學思路與方法有所

反思。考試結果反應的主要問題：學生基礎知識不扎實，有

的學生不能靈活運用所學知識，有一些類型的題目學生沒有

見過，不知該從何入手，導致得分太低，主要原因：復習不

到位，基礎知識不扎實。

9 / 15

作為一名新教師，雖然已經教了快三個個月了，但還沒

有一定的經驗，主要有點是課堂氣氛很活躍，我比學生的年

齡相差不大，他們又感覺我是新教師，上課有些松，導致他

們上課不能認真學習，只是浮在表面而已，自己的缺點很多，

對教材的分析不夠，不能bawo本節課的重點與難點，教學

方法也不是很好，不能很好的引導學生自主學習，因此教學

效果不是很好，離我的期望相差太大。

一、對學生學習引導的反思

初中的化學是一門很重要的學科，但是“化學難學”的

印象可能會使不少學生望而卻步。因此初三的教學首先是要

正確的引導，讓學生順利跨上主動學習化學這個大的臺階，

其次是要讓學生建立一個良好的化學知識基礎，然后根據學

生的具體情況選擇提高。通過分期滲透，逐步提高。通過降

低臺階，減少障礙，真正能夠把學生吸引過來，而不是把學

生嚇跑了，可是，我并沒有很快領會這種意圖，因而在實際

教學中不注意知識的形成過程，只靠生硬的講解，只重視告

訴結論，講解題目，這怎么能怪學生對化學產生畏難情緒呢?

學生如果對化學失去興趣，對基本概念搞不清楚、對知識掌

握不牢也就不足為怪了!如果我作為引路者有意識的降低化

學學習的門檻，先將學生引進門，哪怕先是讓學生感覺到

“化學好學”的假象，我都是成功的。

二、對教學目標的反思

10 / 15

首先，知識、能力、情意三類教學目標的全面落實。對

基礎知識的講解要透徹，分析要細膩，否則直接導致學生的

基礎知識不扎實，并為以后的繼續學習埋下禍根。比如，教

師在講解“如何正確書寫化學方程式”時，如果對“配平”

講解的不透徹，學生在后來的學習中就經常出現化學反應方

程式不能配平的現象;對學生能力的訓練意識要加強，若留給

學生思考的時間少，學生的思維能力沒有得到有效的引導訓

練，導致學生分析問題和解決問題能力的沒有提高;還有就是

要善于創設化學情景，讓學生感覺到化學離生活很近。總之

我要在教學活動中從一個知識的傳播者自覺轉變為與學生

一起發現問題、探討問題、解決問題的組織者、引導者、合。

其次，對重點、難點要把握準確。教學重點、難點正確

與否，決定著教學過程的意義。在化學教學活動開始之前，

首先要明確教學活動的方向和結果，即所要達到的質量標準。

在教學目標中一節課的教學重點、難點如果已經非常明確，

但具體落實到課堂教學中，往往出現對重點的知識沒有重點

的講，或是誤將僅僅是“難點”的知識當成了“重點”講。

這種失衡直接導致教學效率和學生的學習效率的下降。

三、對教學方法的反思

第一，面向全體學生，兼顧兩頭。班級授課是要面向全

體學生的，對學習能力強的同學要提優，對學習有困難的學

生要加強課后輔導。即要分層教學。特別注意不要讓所謂的

11 / 15

差生成為被“遺忘的角落”。

第二，注重學生的參與意識，讓學生充分的動手、動口、

動腦。注重學法指導。學生只有在積極參與教學活動，給他

們以充分的動手、動口、動腦的時間，充分經歷觀察、分析、

推理、綜合等過程，才能完整地理解概念的內涵及其外延，

全面地掌握規律的實質，與此同時學生的思維才能得到真正

的鍛煉，所以，在課堂教學中教師應該改變以往那種講解知

識為主的傳授者的角色，應努力成為一個善于傾聽學生想法

的聆聽者。

第三，教學方式形式多樣，恰當運用現代化的教學手段，

提高教學效率。現代化的教學手段往往能較好地表現客觀事

物和各種化學現象，能在短時間內展示事物的運動和發展的

全過程，為學生提供大量而豐富的感性材料，突破傳統教學

手段在時間、空間上的限制，能將傳統教學手段不能表現的

許多現象和過程進行形象而生動的模擬表現，它是傳統教學

手段的補充和延伸，兩者協調配合，就能取得更好的教學效

果，

為了更好的提高教學質量，我要揚長避短，認真聽取陳

老師的課，認真備課，有計劃、有目的進行每一堂課，把握

好重點與難點，多研究近幾年中考試題，研究中考趨向，是

自己的教學質量更上一層。

初三化學教學反思大全5

12 / 15

化學，是九年級學生初次接觸的一門課程，也是每一位

化學教師必須研究的課題。學生能否迅速進入學習狀態，且

感興趣，教師在教學方法上顯得非常重要，因此，我們必須

絞盡腦汁設計好每一環節，讓學生帶著問題去學習化學，去

體味化學知識。

化學，雖屬理科，但又是理科中的文科。許多基本概念、

理論以及化學用語都需要記憶，這些知識是為今后學習化學

打基礎的，若不熟練掌握，在一定程度上制約了繼續學習化

學，嚴重者會產生厭學情緒。其實，讓學生學習化學輕松、

愉快地接受知識，我認為要從以下兩個方面入手。

一、實驗操作，激發學習熱情

化學是一門以實驗為基礎的學科，化學老師要加強實驗

教學力度，既要精心準備教師演示實驗，又要組織學生參加

分組實驗，提高學生操作能力，在激發學生學習興趣的同時，

對化學知識點也得到很好的掌握，學生這樣學到的東西比你

在課堂上花大力氣照本宣科地講解實驗強百倍。被動地接受

知識，對優秀生來說也不一定根深蒂固，何況學困生呢?現在，

正在進行新課程改革，就是要讓每一位學生主動學習，積極

參與合作，來達到成績共同提高的目的，化學分組實驗操作

就不失為一種好方法。例如，講解“對蠟燭及其燃燒的探究”

內容時，我先備好導學案，采用合作學習方式進行分組實驗，

要求每組成員對每個探究步驟進行認真描述觀察到的現象，

13 / 15

通過自己動手和觀察，學生明白了蠟燭燃燒時的火焰分層以

及哪一層溫度最高，也深刻記住二氧化碳可以使澄清的石灰

水變渾濁，為今后學習打下堅實的基礎。

在日常的化學實驗教學中，因受實驗器材限制或藥品等

原因，并不是每個實驗都能演示成功或學生能分組實驗，遇

到這種情況，我原則上是能做到哪里就做到哪里，絕不放過

每一個操作，也許就這個操作，也許就在這一瞬間，他能看

到的現象也許就會深深地烙印在腦海里。對于失敗的或不能

演示的操作，我也要千方百計地借助課件進行演示。例如，

在講解“測定空氣里氧氣的含量”的實驗時，明知演示實驗

不能成功，但我不放棄，起碼學生看到現象能知道紅磷燃燒

會產生大量白煙，這絕非同死記硬背效果一樣。為什么集氣

瓶中的水不能上升約五分之一?然后通過課件演示，分析了我

失敗的原因，學生對這節課內容也得到牢固掌握。

可見，實驗教學非常重要，它能極大地提高學生的學習

積極性。

二、巧設記憶，提高學習興趣

化學教學過程中，對有些知識點難免枯燥無味，內容多，

難記憶，可又是重點，我們不妨巧設記憶，使其趣味性，讓

學生容易記住，這無形中提高了學生學習化學的興趣，也提

高課堂效益，何樂而不為呢?譬如，空氣里成分按體積計算可

這樣巧記，氮七八，氧二一，零點九四是稀氣;還有零點零三，

14 / 15

二氧化碳和雜氣;體積分數需記清，莫與質量混一起。又如在

地殼中排在前八位的元素順序是氧、硅、鋁、鐵、鈣、鈉、

鉀、鎂、氫，學生不易記住，我用一句生動詼諧的語言表示

出來，養(氧)、閨(硅)、女(鋁)、貼(鐵)、給(鈣)、哪(鈉)、家(鉀)、

美(鎂)、金(氫)，能使學生在歡笑聲中記住地殼中排在前八位

元素名稱。

用簡潔的語言，形象的比喻，可把枯燥的知識變成形象

生動的語言，讓學生去巧記能達到事半功倍的效果，對內容

多的知識點特別適用，例如讓學生識記一些常見元素和根的

化合價，可謂難上加難，而且容易混淆，不如給學生編口訣，

即一價鉀鈉氯氫銀，還有硝酸、氫氧和銨根;二價氧鈣鋇鎂鋅，

還有硫酸、碳酸根;三鋁四硅五氮磷，二三鐵，二四碳;二、四、

六硫都齊全，銅汞二價最常見，正負價，要分清，莫忘單質

價為零。通過背誦口訣，再多做練習，學生肯定會把最基本

的化合價記準。

類似的例子很多，在此不一一例舉。

這只是我在教學中所想到的一面，提高教學方法的方式

還有很多，但只要我們肯去教學反思，去琢磨其中的奧秘，

提高學生的成績指日可待。

15 / 15