蘆花鞋教案及教學反思

2023年12月27日發(作者：鄒忌諷)

20 蘆花鞋

授課

課題 蘆花鞋 課型 略讀課文

時間

1.認讀會認“搓、葵”等7個生字，理解詞語,流暢地朗讀課文。

教學

2.了解用空行標示長文章各部分的方法，繼續運用“小標題串聯法”把握主要內容，探究“蘆花鞋”的故事。

目標

3.運用邊讀邊想、前后聯系的方法，感悟故事情節和人物形象，學習閱讀長文章。

教學

重點

教學

運用“小標題串聯法”把握文章主要內容，探究蘆花鞋的故事。

1課時

運用邊讀邊想、前后聯系的方法，感悟故事情節和人物形象，難點

學習閱讀長文章，進一步激發閱讀整本書的興趣。

教具

準備

課件

教學設計

導入

設計意圖

一、師生談話，導入課題。

1.一本好書，是一路風景，那里的世界新

（

奇廣闊；一個好故事，更是一段美好的回憶，值得你一生回味。曹文軒的《青銅葵花》就是）分鐘

這樣的一本好書。我們一起讀過它，這節課就讓我們一起走進大麥地，走進《蘆花鞋》。（板書課題：蘆花鞋）【課件出示2】

2. 曹文軒簡介，學生初步了解。【課件出示3】

曹文軒，一九五四年一月生于江蘇鹽城。作家。著有長篇小說《草房子》《根鳥》《細米》《青銅葵花》《火印》以及“大王書”系列、“我的兒子皮卡”系列和“丁丁當當”系列等。多部作品被譯為英、法、德、日、韓等文字。

新課

教學

（

）分鐘

二、初讀課文，整體感知。

（一）初讀，解決字詞。

過渡：首先讓我們自主解決一下本文的生字新詞。

1.讀課文，用自己喜歡的方式認識生字詞語，掃除字詞障礙。

2.出示詞語。

【出示課件4】

介紹曹文軒以及他的作品、生平，使學生興趣被激發，能夠集中精力到新的學習任務中來。

出示本課的難理解的詞語，便于學生用較短的時間掌握這些詞語，

搓麻繩 葵花 祈求 遺憾 污跡 雪屑 為理解課文打基3. 指名讀詞語，相機解釋詞語意思。 礎。同時，還可以（二）梳理情節，了解故事。 學到一些學習詞師：解決了生字新詞，讓我們再來理清文章的語的方法。

脈絡層次。

1.了解用空行標示長課文各部分的方法，把課

文分為四個部分。

2.交流討論，提煉小標題。

（1）出示自學要求，學生快速默讀課文，完

善預習單上的小標題。

（2）小組討論，提煉出最佳小標題，寫在詞

卡上，自由展示。

（3）全班交流，共同評議，確定每部分的小

標題。

根據學生回答展示：【課件出示5】

第一部分（1-8）：編蘆花鞋

第二部分（9-14）：賣蘆花鞋

第三部分（15-22）：蘆花鞋賣光了

第四部分（23-30）：最后一雙蘆花鞋

（板書：編蘆花鞋 買蘆花鞋 蘆花鞋賣光了

最后一雙蘆花鞋）

4.運用“小標題串聯法”把握課文主要內容。

【課件出示6】

弄清了各個部分的小標題，在此基礎上我們再

來概括文章的主要內容，是否就非常容易了

呢？

預設：

（本文主要寫了青銅一家做了101雙蘆花鞋，

讓青銅頂著刺骨的寒風去賣蘆花鞋，他甚至還

把自己腳上穿的一雙蘆花鞋也給賣了，回到家

時，他的腳已經凍得通紅。）

小結：按照事情發展的順序，把小標題串聯起

來，就把握了課文的主要內容，也把銀項鏈

“變”成冰項鏈的過程弄清楚了。 此環節的設三、聯系文本，賞人物之“美”。 計是讓學生感知1.再次默讀課文，思考：在賣蘆花鞋的過程一些重點句子，從中，哥哥青銅給你留下的印象是否更深？請在而體會人物的內文中相關地方做標記。畫出相關語句。【課件心情感。

出示7、8、9、10】

2.小組交流閱讀感受。

3.全班交流，感悟人物形象。

生自讀，師巡視。

交流相機出示：這是家里的一筆收入，一筆很重要的收入。

從編蘆花鞋去賣，賣的錢是“一筆很重要的收入”，可以看出青銅的家用一個詞形容，可以說是？（窮）

師：青銅一家是怎么做蘆花鞋的？（指名讀，要讀得好）

先將上等的蘆花采回來，然后將它們均勻地搓進草繩里，再編織成鞋，

生指名讀。

讓我們跟著青銅一起來試著做蘆花鞋。指名讀。 找出表示做蘆花鞋動作的詞語。

預設：（采 搓進 編織）

蘆花鞋是什么樣子的？

那柔軟的蘆花竟像是長在上面的一般。被風一吹，那花都往一個方向傾覆而去，露出金黃的稻草來。……兩只鞋既像四只鳥窩，又像兩對鳥。

生齊讀。

就這樣，青銅一家竟然做出了101雙蘆花鞋。這些蘆花鞋是青銅一家辛辛苦苦做出來

的，是“一筆很重要的收入。”

4.讀第二部分，你覺得青銅給你留下了怎

樣的印象？（能吃苦的人）你從哪兒體會到？

天下了一夜大雪，積雪足有一尺厚，早晨

門都很難推開。雪還在下。

但青銅卻堅持著今天一定要去鎮上。他對

奶奶他們說：“今天天冷，更會有人買鞋的。”

你從這些詞語感到青銅是個能吃苦的人？

（堅持、一定、更會）你認為景物的描寫有什

么作用？（襯托人物的作用）具體來說？ 利用圈畫批預設：用天氣的惡劣，雪的大，來襯托人物冒注的方法帶著問雪賣鞋的艱辛，體現青銅的懂事、為了家人吃題，尋找文章信苦耐勞的精神。 息，字詞基礎上談你能讀出你對人物的理解嗎？ 體會，完成與文本指名讀，評價讀，齊讀。 的對話。

小結：閱讀長文章時，邊讀邊想，聯系前

后文的內容，就能拉近與故事中人物的距離，

更全面地了解人物形象。

5.從三四部分中，青銅賣鞋的過程，你又

體會出青銅是個怎樣的人？從哪兒體會出來

的？

自讀課文，圈畫出相關語句，做好批注。

小組討論，展示交流：

從這兩個部分，我們感到青銅的善良，純真。

找出相關語句。

其中肯定有一兩個搞藝術的，看著這些鞋，嘴里嘖嘖地感嘆不已。

讀讀這些語句，你讀出了什么？（過路的

城里人對蘆花鞋的喜愛。）

你能讀出這種感情嗎？指名讀，評價讀，齊讀。

盡管，看出了城里人對蘆花鞋的喜歡，青銅又是怎么做的？

他沒有因為他們眼里閃現出來的那份喜歡而漲價，還是報了他本來想賣的價。

從青銅的做法中，你想給他說些什么？

預設：青銅，你可真老實，盡管看出他們非常喜歡這些鞋子，還是按照原來的價錢賣，為你喝彩！

四、總結歸納，讀寫訓練

1.同學們，青銅葵花生活在一個苦難的年代，但苦難并不是那個時代特有的。每個時代，有每個時代的苦難。曹文軒叔叔在封底寫道：【課件出示11】

課堂 每一個時代的人，都有一個時代的人的痛苦，痛苦絕不是今天的少年才有的。少年時，小結就有一種對痛苦的風度，長大時才可能是一個及拓強者。（齊讀） 通過拓展合上書本，想想自己，你有什么收獲呢？ 閱讀使學生認識展延生交流。 曹文軒先生作品伸老師希望這朵朵葵花永遠盛開在我們的心的特點，受到啟發靈深處，驅散生活中的潮濕和陰霾，讓好書永和引導。

（

遠伴隨我們成長！

）分2.大膽想象，續寫故事。

鐘

師：課文的結尾存有留白，給了我們無限想象的空間，讓我們續寫故事結尾吧！

【課件出示12】他赤腳踏過積雪時，濺起了一蓬蓬雪屑……

根據自己對青銅的了解，把課文的結尾，展開合理的想象，被省略的內容寫出來。

五、閱讀延伸，推薦系列書目

1.同學們，今天這節課，我們一起走進了青銅葵花的世界，在美的世界里與作家曹文軒有了一個美麗的約會。

2.曹文軒先生的作品情節美，人性美，語言也美，他把這一系列歌頌美的作品稱為“曹文軒純美小說系列”。

【課件出示13】“曹文軒純美小說系列”：《根鳥》《細米》《狗牙雨》《野風車》《紅瓦黑瓦》《青銅葵花》《山羊不吃天堂草》《草房子》。

3.讓我們帶著向往與追求繼續走進曹文軒的純美小說中，走進真善美的世界中！

板書

內容

20蘆花鞋【課件出示14】

編蘆花鞋

買蘆花鞋

蘆花鞋賣光了

最后一雙蘆花鞋

課堂作業新設計【課件出示15、16】

一、給下列加黑字選擇正確的讀音，用“ ”標出。

搓手（chuō cuō） 葵花(kuí kíu ) 祈求(qí pí) 雪屑(xiè xiào)

二、根據例句仿寫句子。

例：青銅一直疑惑著，直到人家一個勁地問他多少錢一雙，他才相信他．．．們真的要買這些鞋。

直到……才……

三、本文主要寫了青銅一家做了（）雙蘆花鞋，讓（ ）頂著刺骨的寒風去賣蘆花鞋，他甚至還把（ ）穿的一雙蘆花鞋也給賣了，回到家時，他的腳已經凍得通紅。

四、本文可以分為（）部分，每個部分的小標題是怎樣的？

【答案】

一、 搓手（chuō cuō√） 葵花(kuí√ kíu ) 祈求(qí √ pí)

雪屑(xiè √xiào)

二、直到上課鈴聲響起后,同學們才急忙忙跑進教室。

三、（101）（青銅）（自己腳上）

四、4 1.編蘆花鞋 2.買蘆花鞋 3.蘆花鞋賣光了 4.最后一雙蘆花鞋

課后反思

成功之處：

情感是課堂教學的法寶。沒有情感的教學是平淡乏味的教學，沒有情感的教學是游離文本的教學。學生交流對青銅的印象的過程中，始終貫穿著濃濃的情意。匯報中，學生們或是低沉的訴說，或是強忍的淚花，或是會心的微笑，或是動人的話語，感染了在座每一個人，也將這部作品的人性之美、大愛之美推向了高潮，閱讀教學真正走進了學生的精神世界。

整個交流過程中，努力用自己優美的語言創設一個詩意的課堂，帶給學生一次精神的旅行和享受，在與學生的平等對話、暢所欲言中，激發他們更大的閱讀熱情。

不足之處：

對朗讀的指導就比較少，在以后的教學中要注意教學時間的合理分配。

《20.蘆花鞋》教學反思

《蘆花鞋》是小學語文四年級下冊第六單元的最后一篇課文。本文是一篇略讀課文，選自曹文軒先生的《青銅葵花》,選入課文時有改動。本文講了青銅一家做了101雙蘆花鞋，讓青銅頂著刺骨的寒風去賣蘆花鞋，他甚至還把自己腳上穿的一雙蘆花鞋也給賣了，回到家時，他的腳已經凍得通紅。

教學重點：運用“小標題串聯法”把握文章主要內容，探究蘆花鞋的故事。

教學難點：運用邊讀邊想、前后聯系的方法，感悟故事情節和人物形象，學習閱讀長文章，進一步激發閱讀整本書的興趣。

一、教學效果

圍繞本課重點，我做到了以下幾點：

（一）介紹整部作品內容，幫助學生理解課文內容

介紹《青銅葵花》這部作品的主要內容，告訴學生，《蘆花鞋》是節選自《青銅葵花》這部作品，這部作品主要講解了人們在面對苦難時的堅強、樂觀，展現了在苦難中的人性美。

（二）用小標題串聯文章主要內容

《蘆花鞋》這篇文章一共分為四部分。上課時以學生學習為主，我先讓學生把每一部分根據文章內容歸納小標題，這樣鍛煉了學生的概括能力，然后根據每個小標題串聯起來，就把這篇文章的主要內容概括了出來。

（三）自讀自悟，交流印象最深的內容

這里我會以文章的第一部分的第五段為例，第五段“摘蘆花”這個細節描寫體現了青銅和葵花在摘蘆花的勞動中體會到的快樂，讓我們看到生活在苦難中的青銅和葵花樂觀向上的美好一面。接下來讓學生根據自己的理解，在文中找出印象深刻的內容，最后大家一起來探討青銅是一個什么樣的人。通過交流，學生對文章理解更深刻。

二、成功之處

用小標題貫穿文章

根據小標題的內容概括文章主要內容，讓學生學會了邊讀邊聯系上下文的閱讀長文章的技巧。在以后學習長文章的時候，即使沒有把長文章分成幾個小部分，學生也能夠利用學過的小標題文章的方法，把長篇文章分成幾個部分，然后根據每個部分的內容概括出文章的主要內容。

三、不足之處

（一）因為現在學生大部分生活都比較幸福，對于這種苦難的生活，理解得不是那么到位。在講解時老師應當適當補充《蘆花鞋》的前因后果，應該讓學生運用想象力來理解文章的主要內容。

（二）在人物分析上不是很到位。這篇文章主要寫了青銅對生活的執著和堅強，以及面對困難不退縮的勇敢、

樂觀精神，以及家人那種互相關愛的親人之情。學生在分析的時候，主要分析了青銅堅強執著的性格特征，沒有分析家人對青銅這種關心、關愛的親人之情。

四、改進措施

針對不足之一：學生不能理解苦難中的生活，針對這一點在講解文章的時候，我會把《青銅葵花》這部長篇小說的主要內容以及當時的社會背景告訴學生。另外，再介紹一下青銅一家，為什么要做這101雙蘆花鞋，用了101雙蘆花鞋換來錢，準備做什么。幫助學生理解青銅大雪天都要去賣蘆花鞋的執著精神。

針對不足之二：人物分析不到位。下次講課的時候，主要以分析在苦難中的人性美、堅強樂觀來說，讓學生圍繞這一目標去分析文章，讓學生有的放矢去找體現人性美的字詞句。

有效處理學生的不當行為

當學生在課堂上故意做出某些出格的行為時,他往往心里清楚教師將會對此做出什么反應。他也知道自己有很多觀眾(教室里的其他學生),因此,他會更賣力地表現以嘩眾取寵。很多教師都會犯同樣的錯誤,即當眾處理某個學生的不當行為。這么做往往收不到預期的效果。而且,不恰當的處理方式往往會讓事情變得更糟。當然,那些優秀教師已經掌握了有效應對這種學生的方法。遇到類

似的情況,他們會私下里和學生進行一對一談話,以消除個別學生在其他學生面前那旺盛的表演欲.

在上一堂課中,相信你已經知道了規則和常規之間的區別。當然總會有一部分資質平平的教師不斷抱怨學生根本不按規則行事他們不斷抱怨自己的學生是學校里最不聽話的學生。但大部分教師還是非常努力地在教學中實踐了先前所學,只是他們還沒有精確掌握課堂管理的關鍵竅門。他們不斷把精力耗費在處理問題學生上不知不覺就忘了自己的身份和地位,忘記了自己真正的使命。這說明這些教師還沒有理解課堂管理的重點在于,要堅持執行先前制定的課堂規則,不斷在課堂中強調并實施制定的課堂常規。

今天,我將為你提供一種行之有效的方法,幫助你處理課堂實踐中個別學生出現的不當行為。

在前面的課程中,我們已經講過了如何吸引學生的注意力,以及如何建立并維護課堂規則和課堂常規。你是否遇到過個別學生他們偶爾會忘記某些課堂常規?是否遇到過極個別的學生,他們三番五次地違反紀律,總是不提前舉手示意就隨便在課堂上講話?

其實,在最優秀教師的課堂上也會存在這樣的學生。我們今天所講的內容,將提供一種有效的方法來應對那些在課堂上反復違反課堂紀律,或是從來不把課堂常規放在眼里的學生。(特別強調一下這里討論的不是那種偶爾一兩次出現的不當行為,而是那些屢教不改的情形。

秘訣就是:課后與學生私下進行單獨談話。(要注意,雖然下面舉的例子里出現的是一個屢教不改、經常在課堂上隨便發言的學生,但是對其他任何可能出現的不當行為,都可以用這個方法應對。)

在課堂上,一旦有屢教不改、不遵守課堂常規、隨便講話的學生,你就必須在課后私下約見他。用平和而非生

氣的語氣向他表示你的關切:“我發現你在課堂上發言的時候,總是忘記我們之前制定的課堂常規,要先舉手示意然后才能說話。不過這不要緊,老師雖然是個大人了,也經常忘記一些事情。不過老師非常理解在朋友面前忘記事情會讓你感到非常沒面子,所以老師要幫你一把。老師利用今天的午休時間幫你練習,這樣你就能更好地理解我們的課堂常規。老師很高興能幫到你,午休見。”就這樣,到午休時間,你就裝作那位學生是真的忘記了發言前要舉手這一常規,盡管他很可能只是內心里無視課堂常規。在私下談話的時候,你不能表現出冷嘲熱諷和不耐心的情緒,一定要讓學生感受到自己是犧牲了休息時間來幫助他。就像你剛剛說的一樣,你沒有占用他的午休,而是犧牲掉了自己的午體時間。

于是,午體時間到了,這個學生如約而至。你對他說:“非常高興你能來。好,現在假設我們就是在課堂上,你想發言,你該怎么做呢?”該學生慢慢地舉起手示意。這時你說:“很好!我還可以讓你繼續練習十五分鐘。你還需要再多一點時間來練習嗎?或者你覺得自己已經充分理解了這一常規呢?”學生往往會說:“理解了。”接下來你說:“非常好!那么明天見。如果明天你還是沒記住的話,那是老師還沒教好,說明老師沒有給你時間充分練習。沒關系就算放學之后老師也可以幫你練習,如果你需要的話,可以隨時來找老師。”

事實上,真正實施這個方法的時候往往連一分鐘都用不了,所以并沒有影響到你的休息時間。如果學校沒有安排午休的話,也可以利用課間時間、課前準備時間、課外活動時間以及午餐時間等來進行這段私下的談話。

最后要注意一點,有的教師可能會問:“要是到了約好的時間學生不來該怎么辦呢?”答案很簡單:過去找到他

本人,然后面帶微笑地說:“你一定是忘了和老師約好了的談話了,咱們走吧。”

實踐

今天的練習任務是:至少和一名學生進行一次私下里的單獨談話。如果可以的話,多進行幾次這樣的談話對掌握這種方法更有益處。但我們這里只要求進行至少一次即可。如果實踐證明這方法適用的話,那么以后也可以一直使用這個方法。

在本課結束前,我還有幾句話要說。私下進行單獨談話這種方法看似簡單,但效果顯著。那些聲稱這種方法效果欠佳的人,要么是根本沒有親自嘗試,要么是實踐時的方法不當。熟能生巧,不是嗎?多多練習這種進行私下談話的方法,你會發現學生在課堂上出

現的不當行為變得越來越少了。