面對師生沖突你會選擇怎么辦

2023年12月31日發(fā)(作者：巴金的資料)

面對師生沖突你會選擇怎么辦

師生沖突，在學生們越來越有主見的今天，幾乎是不可避免的。那么遇到這種情況該如何處理呢？同學和老師各有各的見解。在本期話題討論中，我們邀請到了著名青少年教育專家孫云曉先生為我們點評。

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學生論壇

用正確的方式化解沖突

我是一個比較好強的人，如果認為是正確的，就一定會堅持，除非讓我認識到自己錯了。

我們班總體來說，還是令班主任老師滿意的。但人人都追求完美，我們老師也不例外。他為了我們班可以說是費盡苦心，經(jīng)常找同學談話，主要就是了解班里的情況，然后再對癥下藥。這"藥"通常是與班干部們商量出來的。我承認有些對策確實很適合我們，但并不是所有的。老師實在太信任班干部了，其實他不知道，小小的班干部也有"官官相護"的一面。為了達到自己的目的，他們不惜犧牲班集體榮譽欺騙老師，不知情的老師卻把他們當成寵兒。對于這種情況，我們有口難言。最后眼看著班級管理越來越亂，學習環(huán)境越來越差，我實在忍無可忍，與其他同學一起"聯(lián)名上書"班主任老師，講了我們的想法。老師看罷，第二天就宣布了新的班級管理辦法。

我認為，對老師的做法有不同意見時，不一定非要在嘴上爭個高下。我們應想方設法讓老師明白自己的意思，如果確實是老師不對，那還必須婉轉一些，讓老師有臺階下。我認為這才是化解沖突的最好方法。

江西省 徐靖

學會質疑和正確處理

現(xiàn)在的學生越來越有主見，不可避免地會與老師發(fā)生這樣那樣的沖突，隨著年齡的增長，我也越來越有同感。小學時，我特別聽話，老師說往東我不敢往西。到了初中后，便開始在心里質疑老師的一些說法，后來膽子大了些，當面向老師提出，結果沖突就爆發(fā)了。我也曾經(jīng)為此煩惱過，不過，我已經(jīng)摸索出一個較好的解決方法。

首先我們應當力避沖突，起碼不要與老師發(fā)生正面沖突。與老師意見不一致時，不妨先暫時聽從老師的建議。我們必須尊重老師，而且老師的閱歷確實也比我們豐富得多。其次，我們可以征詢一下朋友、家長的意見，"當局者迷，旁觀者清"，待綜合各方面的意見并確定自己的見解較為正確后，再大膽提出來，不過最好在私下里，我想這樣老師更容易接受。如果我們的見解是錯誤的，就應果斷放棄，聽從老師的正確教導。

江西省永豐二中 鐘小敏

我愛我?guī)煟腋鼝壅胬?

高三時我們換了班主任。新官上任三把火，沒想到他燒的第一把火就引起了全班同學的不滿：遲到一次罰5元，曠課一次罰10元，每次月考后要獎勵前3名，費用由全班學生均攤......

于情于理，大家都覺得無法接受：紀律必須要靠罰款維持嗎？好學生是這樣培養(yǎng)出來的嗎？這樣做不違法嗎？尤其是要全班同學湊錢獎勵前3名，更讓大家難以接受。在全班同學的反對下，這個荒唐的班規(guī)取消了。此后，同學們學習都很努力，遲到、違紀的現(xiàn)象也很少，這一方面是因為我們要對自己的學習和將來負責，另一方面也是大家想證明給老師看：沒有那些罰款規(guī)定，我們同樣可以做好。

每個人都有自己的是非觀和價值觀，學生和老師之間有分歧，我認為這絕不是不尊重老

師的表現(xiàn)，反而說明學生不再迷信老師的權威，有自己的思想，具有創(chuàng)新精神和挑戰(zhàn)精神。如果現(xiàn)在的中學生還像封建社會那樣對老師惟命是從，那豈不是現(xiàn)代教育的悲哀？

河南鄭州 青禾

老師應注意自己扮演的角色

那天，正在情緒高漲地給我們分析講解試卷的數(shù)學老師突然停頓下來，點出一個同學的名字并厲聲問道："你剛才在干什么?"大家嚇得一激靈，班里立刻變得鴉雀無聲。但那個同學卻不買他的賬，理直氣壯地回了一句："我怎么了？"接下來，課堂便成了兩人爭吵的"戰(zhàn)場"......那個同學的同桌偷偷地拽了好幾下他的衣服，輕聲勸他少說兩句，可根本不起作用。最后，數(shù)學老師甩下一句話："今天有你沒我，有我沒你，你不走我就走！"那同學憤怒地站了一會兒，氣沖沖地拿起書本到隔壁的自習室去了。

事后，我無意中與那同學聊起這件事時，了解到那天確實不是他的錯，可他的解釋讓我有些茫然："在我說出第一句氣話時就后悔了。可老師后面的話讓我實在不能忍受，是他的話讓我不想道歉---盡管現(xiàn)在我都覺得挺后悔的。"那么，這件事到底責任在誰呢？

雖然我自己至今還沒跟任何老師發(fā)生過不愉快，但我想，無論發(fā)不發(fā)生摩擦，我們做學生的都不能忘記自己起碼的禮貌。同時，老師也應該注意自己在沖突面前扮演的角色，老師要當沖突的"終結者"，而不應是"始作俑者"。

陜西省西安市 黃旭東

勇敢地站出來

這是我上小學時的一件事，它影響了我的整個求學路。

那天進行數(shù)學考試，有一道填空題是這樣的：一個正方形，切去一個角還剩幾個角？我填的答案是3個或5個。第二天，試卷發(fā)下來，我發(fā)現(xiàn)自己就因為那道題被扣了2分，得了98分，而其他填3個的同學都得分了。講卷子的時候，老師只說了一下那道題的答案為3就完了。這時我理直氣壯地站起來說："老師，這道題還有其他答案嗎？"當時，班里其他同學開始起哄了，站在臺前的老師被我的唐突弄得一愣，但還是把我叫到講臺前，讓我跟大家講講自己的答案。我拿了兩張作業(yè)本紙，一張沿對角線對折一下，一張僅僅將紙的一個角對折了一點點。然后，我對大家說："這張的答案是3，這張的答案就是5。"等我演示完，老師帶頭為我鼓起了掌，并且當場把我的分數(shù)改為了滿分。老師說："大家就是要敢于說出自己的想法，老師的答案也不一定是對的。"后來，老師發(fā)現(xiàn)我想問題比較全面，底子較好，輔導我參加了全區(qū)數(shù)學競賽，第一次參賽我就拿了個第一名回來。

從小到大，自己拿了很多個滿分，但是那個滿分對我的影響卻是最大的。現(xiàn)在，有的老師發(fā)現(xiàn)學生與自己意見不合，往往會認為是自己的權威受到了挑釁，其實給學生一個機會何嘗不是給自己一個機會呢？做學生的要敢于說出自己的想法，這不僅僅是一道題或者幾分的問題，它更是一種求學的態(tài)度。

解放軍信息工程大學 羅邦楊

過來人語

曾經(jīng)的沖突改變了我的人生

本期話題使我想起了當年那個逆反心理極強的我。

初二的一次晚自習時，老師發(fā)上次測驗的卷子，發(fā)到我時，由于沒有接好，試卷掉在了坐在我后面的班長腳下。本來是舉手之勞，他撿起來遞給我就完了，可是他非但不撿起來，還故意在試卷上踩了一腳，卷子都破了。看著人高馬大、得意洋洋的班長，我只能忍氣吞聲。課后當我有機會告訴班主任，希望他能為我主持公道時，沒想到他說："他怎么會無緣無故踩你卷子，你不惹他，他怎么會惹你？"當時我聽到這句話，委屈的淚水直往下掉。回到教室，班長對我抱以蔑視的一笑。我的心堵得慌，回家后就把這件事情的經(jīng)過告訴了父母，結果父母也不理解我。從那以后，我便產(chǎn)生了強烈的逆反心理，專門跟班主任對著干，致使我

后來高中都沒有考上，我的人生軌跡至此就改變了，不然我很有可能考上大學，過另外一種生活。

回顧過去，我想勸告那些受到委屈的孩子們，希望你們不要沖動。當有意見分歧得不到老師的理解時，千萬不要斗氣，故意跟老師作對，那樣吃虧的只能是自己。在老師不接受我們意見時，就要學會忘記不快，照樣保持樂觀進取的心，這才是對待沖突的最好辦法。等長大成人，就會明白這只不過是生活的一個小插曲而已，不值得我們用自己的未來與老師抗衡。

江西省婺源電信分公司 何淑蘭

老師觀點

教師要學會傾聽

實事求是地說，我從小就不是一個讓父母和老師"省心"的孩子。上初中后，我常常自以為是，有時還故意和老師對著干，大多數(shù)老師對此都表現(xiàn)得寬容大度，多是和風細雨地引導我。但也有例外，那是在高二的時候，我和班主任張老師因為打掃衛(wèi)生的事情發(fā)生了沖突，張老師勃然大怒，不僅劈頭蓋臉地訓斥我，更把我的書本扔到了教室外，把我趕出了學校，這極大地損傷了我的自尊心。盡管后來由于校長的干預，我回到了學校，但整個高三，我都是在沉默中度過的。

今天，當我看到"面對師生沖突怎么辦"的討論話題時，我的腦海中立即浮現(xiàn)出張老師憤怒的臉，耳中仿佛又聽到了尖酸刻薄的奚落話語，我的心仍然隱隱作痛。也許是有過這段經(jīng)歷，做了老師后，當學生在一些問題上與我發(fā)生分歧時，我從不粗暴地打斷學生的話語，也不先入為主地指責學生"不聽話"，更不武斷地強迫學生遵從我，而是耐心地傾聽學生的心聲，做一個最能理解學生的聽眾，待學生發(fā)表完自己的看法，我再心平氣和地把自己的所思所想全盤托出，和學生進行交流。可以毫不慚愧地說，從教18年，我和學生的關系一直非常融洽。在此，我告誡同行們，一定要學會傾聽，當學生與你有發(fā)生沖突的跡象時，給他們吐露心聲的機會。這樣做的結果，往往是學生傾訴完后，潛在的師生沖突也就自然化解了。

山東臨朐一中 馬玉順

換位思考，化沖突于無形

晚自習的鈴聲早已響過，可站在樓下依然能聽到三樓教室里亂糟糟的聲音。怎么回事？我怒氣沖沖地站到講臺上，可他們依然大聲地議論著什么。正待斥責他們，轉念一想：也許他們真的有什么事吧？于是，我便耐心地詢問了一下。原來那晚是平安夜，他們想娛樂一下。看著他們懇求的目光，想到最近他們學習的緊張，我就給他們主持了一個四十五分鐘的"即興演唱會"。下課后，許多女生都擁抱了我，男生們握著我的手說："我們也想擁抱您，可您是女的，我們不好意思。"我感動得差點哭出來。

我想這就是換位思考的功勞吧！如果那晚我狠狠地斥責他們，然后強硬地按原計劃進行單元檢測的話，就沒有那么多擁抱和笑容了，也沒有自那晚以來課堂上他們給我的微笑了吧！

換位思考，不僅僅化解了一次差點燃起的沖突，而且增進了我和學生的感情。師生間多換位思考，就沒有那么多沖突了吧！

山東省沂南縣蘇村鎮(zhèn)初級中學 張曉輝

專家點評

在相互理解與尊重中化解沖突

青春的陷阱之一，就是時常被貌似有理的邏輯誤導。

比如，師生之間發(fā)生沖突，人們習慣的邏輯思維就是，主要責任應當由教師承擔，因為教師是教育者，而學生是受教育者，教師是矛盾的主要方面。這個推理自然是有道理的，也是常見的處理模式。其實，細細推敲一番會發(fā)現(xiàn)，如果片面地理解這個模式，就可能成為一個貌似有理的邏輯誤導。

為什么這樣說呢？因為這似乎是在保護學生，而實際上是無視學生自主性和成長性的體

現(xiàn)，是把學生視為弱小的、無能的、需要縱容嬌慣的對象，對中學生來說尤其是如此。按照新修訂并正式生效的未成年人保護法確立的"未成年人優(yōu)先"的原則，即在涉及未成年人的事情中，怎樣對未成年人有利就怎樣處理。顯然，簡單地將責任歸咎于教師的做法對中學生的成長并非有利。

那么，怎樣處理師生之間發(fā)生的沖突，才對中學生的成長有利呢？就要在尊重中學生的主體地位的基礎上，盡量拓展他們成長的空間。說得具體一些，就是不要簡單化地歸責于教師，而要鼓勵學生多一些思考，多一些責任意識。應當相信，在信息化時代成長起來的中學生是具備這個能力的。這樣不僅引導學生學會反思，也能引導他們提高理智處理沖突的能力。冷靜觀察或許會發(fā)現(xiàn)，師生之間發(fā)生的沖突往往與價值觀或處事方法的不同有關，如能客觀分析會成為師生共同成長的豐富營養(yǎng)。

在現(xiàn)實生活中，中學生沒有那么理智，青春期的沖動性能使他們一觸即發(fā)，而教師也未必都那么富有修養(yǎng)。針對這些情況，如果能夠建立一些溝通機制，也許會有良好效果。比如，給班委會或學生自治組織建議，由他們聽取師生雙方平等的陳述，并作出評論和仲裁。人們可能擔心，教師不怕失去權威嗎？他們肯屈尊向學生陳述嗎？不錯，有些教師可能不愿意。但可以相信，絕大多數(shù)教師會愿意的，因為這是一個極好的溝通機會，并對今后避免同類問題的發(fā)生具有預防性的意義。

為了防止出現(xiàn)較大的情感傷害，還可以確立一個解決沖突的規(guī)則，如沖突一旦升級就必須叫停，當天誰也不許再談論此事，必須在適當時間和場合溝通此事。對學生而言，即使沒有合適的溝通機制，只要自己掌握了化解沖突的金鑰匙---尊重，就有希望走出困境。

解決師生沖突的最根本原則是尊重自己和相互尊重，最有效方法是相互理解和相互學習，最理想目標是共同探索和共同成長。

中國青少年研究中心副主任、研究員 孫云曉（統(tǒng)稿：王秀真 蘇婭）