【學校德育】班級突發事件處理策略

2023年12月31日發(作者：感同身受什么意思)

【學校德育】班級突發事件處理策略

班主任總會遇到各種各樣的問題，生生沖突、師生沖突、家校沖突以及各種想象不到的突發狀況都“苦其心志、勞其筋骨”。

于潔沙龍整理了常見的四大類型，結合真實案例分享給大家，有些可能您正好經歷過，有些也許您還沒有遇到過。愿您“動心忍性，增益其所不能”。

類型一：生生沖突

學生每天都在學校，同學之間有愛也有矛盾，如果遇到生生沖突，班主任可以怎么做呢？

案例1：學生打人

K老師班級里的小星和同學玩容易出現矛盾，一出現矛盾就容易動手打人，高個子的小星“動手打人”輕重不分，很容易出現安全事故。那一天課間，K老師剛回到辦公室，幾位學生就急著跑來告訴K老師，小星踢了瑤瑤的頭。

遇到學生脾氣暴躁打同學，K老師怎么辦？

1.關注孩子，了解因果。

K老師把打架雙方拉開，詢問有沒有受傷。發現沒有受傷后詢問事情原委。原來小星懷疑瑤瑤拿走了自己的積分卡，與瑤瑤爭吵，在爭執的過程中，小星踢到了瑤瑤的頭。

2.聯系家長，教育孩子。

K老師請小星到辦公室把整個事情記錄下來，引導教育他傷害別人是不對的。又分別和兩個孩子的家長交流了這件事，安撫受害者家長，努力與肇事者家長溝通，取得受害者學生與家長諒解。

3.后續跟進，給予機會。

小星在同學的證實下，補充了事情的經過，還原了細節。通過引導，讓孩子們能夠認識到自己一旦犯錯，就需要承擔責任。這也是對全班同學的一次集體教育。

案例2：學生違紀

一天中午，F老師正準備報宿舍考勤，突然被宿舍值班老師@，告知小彬帶了方便面，和小杰一起吃，違反了學校相關規定，要進行扣分及思想教育。F老師發信息詢問了小彬家長，發現孩子從來沒有帶過方便面。

遇到學生違紀卻又撒謊，F老師怎么辦？

1.私下教育，寫明問題。

F老師先找到這兩位同學進行思想教育，并詢問方便面到底是誰帶來的。小彬模棱兩可，小杰承認是自己帶的。F老師讓他們把這件事寫下來，寫明問題所在及今后該怎么做。

2.聯合家長，了解想法。

F老師把事情反饋給小杰媽媽。媽媽說孩子告訴她方便面是同學送的，他不愿意出賣同學，也害怕受到同學的遠離、責罵，所以選擇說謊。

3.再次交流，了解真相。

F老師找到小杰，溫和地講述了誠實的重要性，再次詢問泡面的主人，保證不會去找那個主人。最終，小杰告訴了老師。F老師利用班會課，對學生們開展關于誠信及校園欺凌問題的教育。

類型二：師生沖突

師生關系本和諧，但偶爾也會有磕磕碰碰。面對師生沖突，班主任該如何巧妙化解？

案例1：質問老師

段部主任突然來找A老師說遭到學生質問。原來段部主任在檢查學生儀表，遇到A老師班幾個學生課間打乒乓球，他當場制止。小波情緒很激動，表達強烈不滿，說：“校規上并沒有規定教室不能打乒乓球，憑什么不讓我們打？”A老師馬上向段部主任表達歉意，承諾教育好學生。

遇到一觸即發的師生沖突，A老師怎么辦 ？

1.肯定在前，緩和氣氛。

A老師先肯定小波說有質疑精神，消解小波的抵觸情緒，再引導他說說心里話，并且引導小波從行為中找到積極因素，激發出他向上向善一面。

2.委婉批評，促成反省。

聽了小波的解釋，A老師委婉批評，既站在小波的立場上說話，也讓小波認識到情緒沖動的問題，有所反省。

3.提出期望，選擇處罰。

A老師給小波可以選擇的處罰方式，尊重小波。最后小波選擇寫了一封誠懇的道歉信，這也贏得段部主任的諒解。

案例2：欲打老師

小宇愛“混社會”，經常欺負別人。這天來到班主任G老師辦公室，很不屑地說：“英語老師把我趕出來了！”G老師問原因，原來是因為英語老師比較嚴厲，不想小宇在課堂上說話影響別人；小宇愛面子，感覺英語老師明里暗里“諷刺”她。

說著小宇突然情緒上來，哭了起來，要往教室走，G老師拉都拉不?。骸拔乙ジf清楚，她什么意思！你把之前沒收的甩棍給我！”看這樣子，她竟是想要去教室打英語老師了！

遇到即將失控的師生沖突，G老師怎么辦？

1.抓住契機，帶離現場。

小宇提到要告訴家長，要見校長。G老師找到了一個帶她離開教室的契機，便說到：“我們現在就去行政樓找張校呀，走??！”聽G老師說了這話，小宇才愿意離開現場。

2.傾聽心聲，溫言交談。

G老師帶著小宇走到了圖書館門口的臺階邊，坐在臺階上曬著太陽。“你看太陽多好??！暖和吧！那你現在跟我說說怎么了，受委屈啦！”小宇平復了情緒，開始講述事情的經過。

3.理性分析，教授方法。

G老師告訴小宇，英語老師對每個同學都嚴格，并不是針對她。接著，她教小宇控制情緒的方法以及課堂上如何表現。事后，G老師和英語老師溝通，調整應對。

類型三：家校沖突

家庭和學校是兩個教育孩子的主陣地，如果這兩個方面發生了沖突，很不利于孩子的成長與教育。當家校發生沖突時，該如何妥善解決呢？

案例1：突然暴躁

課上，忽然“啊——”的一聲怒吼，小熠的臉漲得通紅。他向后一靠，身后的凳子掀翻，砸到一旁拿學具的佳慧的頭，小朋友們驚慌失措。數學老師上前勸攔，他轉身把一排的桌子全部推翻，而后縮到教室角落。這件事成了導火索，引發其他家長的強烈不安。家長約B老師面談這個事：其他孩子的安全和學習怎么保障？這位同學是否應該轉到特殊學校？

遇到特殊生給家長們帶來不安，B老師怎么辦？

1.傾聽訴求，產生共情。

B老師赴約后，先開口安撫家長情緒，鼓勵家長們把自己的疑惑、擔憂等一股腦傾訴。老師邊聽邊記錄，表達對家長們擔憂的理解，讓他們感受到老師對這些問題的重視，為后續工作的開展做鋪墊。

2.告知實情，表達真誠。

B老師把自己每天對這名孩子的觀察記錄說給家長聽，也把這個孩子家庭的具體的治療跟進情況和家長們交流，希望家長們可以再多給一點觀察的時間。同時，如實告知孩子隨班就讀是區里的文件政策。

3.商量辦法，共筑盾牌。

鼓勵家長發言，集思廣益。循著保障教室安全和穩定的原則，想出了一些辦法，如：讓這位特殊孩子半天上學，下午加強訓練和治療；這段時間家長在教室外陪讀，在孩子情緒爆發時及時把他帶出教室……就這樣，在和諧商量的氛圍中，給這間教室筑起了安全盾牌。

案例2：難纏家長

一天中午，C老師突然接到小林家長電話，她氣急敗壞地在電話那頭說：“我兒子被李老師打了，我教育局有人，說啥也不能讓她再當老師……”經過詢問李老師得知，在課上，小林不拿出課本學習，而且作業也沒做，李老師就告訴他在辦公室里寫完再回去。結果小林一哭二鬧三上吊，用電話手表給媽媽打了電話。媽媽一聽，認為老師打了自己孩子。

遇到難纏的家長，C老師怎么辦？

1. 不卑不亢，臨危不亂。

小林媽媽二話不說就沖老師發泄不滿情緒，此時極其挑戰班主任的耐心，C老師穩定好自己的情緒，先平靜地傾聽家長的抱怨，等家長穩定情緒后再解決問題。如果感覺自己應對不過來，就尋求經驗豐富的老師或者學校領導來幫忙解決問題。

2.提前調查，心中有數。

事情發生后，C老師首先從任課老師、學生、家長那里分別了解事情的真實情況，C老師確實沒有打這個孩子，家長也就不了了之。那么假設科學老師確實誤打了學生，說了傷害孩子的語言，又應該采取什么措施？怎樣跟家長做好解釋？班主任要做到心中有數，并求助學校領導，才能比較順利地解決問題。

3.防微杜漸，后續跟進。

事后需要跟進，防微杜漸。比如，借由家長會，向家長們隆重介紹本班優秀教師團隊，取得家長們的信任；重點表揚一部分為班級做出積極貢獻的家長，強調只有家校共育，孩子們才能走的又快又穩；推薦幾本育兒書籍，在群里引導大家積極討論育兒好方法……

類型四：突發狀況

有時候情況說來就來，面對這些意想不到的突發情況，我們班主任又該如何處理呢？

案例：孩子自殘

小欣是D老師班上一個不愛學習的孩子，只有語文能勉強及格。D老師發現小欣手上有累累傷痕，一看就是自己用刀片劃的。D老師問她；“為什么要這樣傷害自己？”小欣說：“我的成績不好，到了初三，我想考高中，但是數學英語聽不懂，壓力大的時候，我就想拿刀片劃手，而且我的朋友里也有很多這樣的?！?

遇到學生自殘，D老師怎么辦？

1.接納自我，找回自信。

小欣喜歡畫畫，有耐心，D老師鼓勵她參加學校藝術節剪紙比賽，后來得了一等獎。這次比賽讓小欣感受到自己在集體中的價值感，提高了她的自信心，在學習上也能主動的問問題了。

2.同伴幫助，走出陰霾。

D老師找到班里和小欣關系好的同學，讓她們平時多關心陪伴小欣，讓小欣能夠在班級內部建立自己的社交圈，遠離其他不良同伴的影響。

3.家校合作，給予溫暖。

D老師把小欣的情況告訴了家長，接著指導家長多關愛和理解孩子，告訴家長父母要營造良好的家庭環境，給予孩子釋放不良情緒的空間，這樣才能讓孩子感到安全溫暖。

相關聲明：本文轉自班主任智庫，文章僅代表作者個人觀點，著作權歸作者或原出處所有。