淺析師生課堂沖突剖析及思考

2023年12月31日發(作者：鋪怎么組詞)

淺析師生課堂沖突剖析及思考

淺析師生課堂沖突剖析及思考

摘 要：師生沖突普遍存在于課堂教學中，課堂里的師生互動既有和諧的一面，也有對立沖突的一面。本文通過對課堂師生沖突的分析，揭示了課堂沖突的表現形式，辯證的看待了師生沖突問題，并在此根底上提出了師生沖突處理方式：提高自身素質；善于運用教育機智；教會學生建設性地利用沖突；指導學生自我心理調節。

關鍵詞：師生沖突；沖突表現；剖析；處理

一、對課堂師生沖突的剖析

1.課堂師生沖突的成因分析

在教育教學中，師生沖突發生的原因主要有兩個方面：

教師方面：教師作為師生沖突的主體之一，其自身存在的問題是產生師生沖突的重要原因。首先，教師的過激言行。如果教師在語言和行為方面過于簡單和粗暴，而不具備科學和民主意識，極易造成學生的反感和不滿。其次，缺乏對學生的了解。對學生缺乏了解、不能客觀的評價學生，反而排斥學生，教師權威至上，師生之間難免發生沖突。第三，教師能力素質不高。如果教師缺乏組織教學的能力，不能很好的管理學生，對差生的教育缺乏耐心，面對突發事件缺乏教育機智，這些都會引起學生的不滿。

學生方面：隨著學生的身心開展，學生的自我意識逐漸增強，獨立精神開始滋長，他們的內心深處滋生出對外界的本能的抵觸和對抗情緒，表現出強烈的逆反心理。當這種逆反情緒帶入新環境之中，往往表現為對學校的一切教育的冷漠、公然對抗的情緒。加之這種情緒帶有一定的穩定性和持續性，因此，將會誘發師生沖突。另外，學生的挫折感也會引發師生沖突。學生在學習上的困難，可能導致學生對學習過程和學習結果的焦慮和恐懼，引發挫折感，師生沖突往往成為學生宣瀉挫折感的一種方式。

二、課堂師生沖突的處理

應對課堂師生沖突，教師起主導作用，根據以上對師生沖突的分析，需要教師采取一些有效地措施來防止師生沖突的發生，或者發生了師生沖突對其進行合理的審視，挖掘和利用其教育價值，將其向正面功能轉換。

1.提高自身素質

具有高度的人格魅力的教師，與學生之間的關系和諧、贏得了學生的尊重與仰慕，這樣的教師不易與學生產生沖突。教師的人格魅力表現在多個方面。教師身為人師，具備淵博的知識和扎實的根本功，易于學生的接受認可。教師始終堅持“以學生為本〞，關心熱愛學生、公平對待學生、善于與學生溝通，主動與學生交往，充分了解學生的個性特點，在學生犯錯誤時，管教學生的語言委婉、態度誠懇，以一顆“寬容的心〞來對待學生，這些都易使學生從心底形成對教師的尊重，師生之間真誠交流，效果遠勝于對學生命令式的催促。

另外，教師具備高超的教育教學能力、組織管理能力等，能夠準確的把握教育教學規律，與學生發生沖突時，善于控制和支配自己的情緒，保持情緒穩定與平衡，不帶有半點情緒進課堂，盡可能營造融洽的課堂氣氛，將沖突控制在萌芽狀態，理智的處理突發事件，有利于防止沖突進一步的激化。

2.善于運用教育機智

教師面對沖突的情景，要根據學生不同的特點采取不同的處理方式。對于屢次破壞課堂教學的學生，那么采取“硬處理〞。可以停下課來，適當批評，使他們深刻認識到自己的錯誤，以此來塑造學生標準化的課堂行為；對于單親家庭、身體殘疾等特殊的學生可采取“冷處理〞。教師要適當寬容些，要體諒他們，多換位思考，考慮他們的感受和想法，注意保護他們的自尊心和面子，學生感受到教師的愛，改變原有對教師的態度，有助于良好師生關系的建立；對于那些拉團體與教師唱反調的學生采取“巧處理〞。教師通過動腦筋，巧妙地化解學生的“起哄〞。轉移他們的注意力，最好做出的處理結果讓雙方都能接受，使學生內心的“不服〞情緒轉變為“尊敬〞和“敬佩〞，防止轉化為“厭惡〞和“憎恨〞，有利于教師專業化的開展；與性格有“缺陷〞、脾氣暴躁的學生采取“待處理〞。教師可以以當場不處理，找個適宜的時間，善意地提醒一下，他們就會很感謝，明白教師的“寬宏大量〞，再加之引導，以后他們會尊重教師，很聽教師的話。正所謂“忍一時風平浪靜〞，有時候急著去處理沖突，還不如退一步“靜觀其變〞，換來的效果可能會更理想。

3.教會學生建設性地利用沖突

處理師生沖突行為，教師要具備一定應對能力的同時，還要教會學生建設性的利用沖突。比方教師在課堂教學過程中提供具有爭論性的問題，通過學生之間的討論，潛移默化教會學生在與別人溝通與交流中，正確的面對與管理日常生活中的沖突。還可以設計人際交往中的具體沖突情景，通過學生角色扮演，使學生親身體驗解決沖突的全過程，來提高學生化解矛盾的應變能力。如果可以得話還可以設計化解沖突的課程，教給學生沖突化解的技巧等等。

4.指導學生自我心理調節

經常發生沖突的學生，心理都存在一定的困惑，教師要指導學生學會自我宣泄。心理壓力是由情緒緊張波動造成的，而恰當的宣泄可以緩解精神壓力。因此有沖突時，教師可以讓學生作為一個出氣筒，及時地把內心的壓抑和不滿釋放出來，維持良好的心理健康狀態。當學生情緒稍穩定時，教師引導學生正確認識自我，看到自己的長處和優勢，正視自己的缺點和缺乏，想方設法化解學生心理矛盾，防止心理矛盾和沖突激化。

綜上所述，課堂師生沖突不可防止，我們要客觀公正的看待課堂師生沖突的問題，挖掘沖突的正面功能有效處理沖突行為，將課堂教學回歸到和諧、有序的學習氣氛中去。

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