小學(xué)英語案例分析(11個教學(xué)片段)

2024年1月4日發(fā)(作者：檢討書1500字)

小學(xué)英語案例分析（11個教學(xué)案例片段）

1,談?wù)勔韵掠螒蛟O(shè)計的成功之處和有待改進(jìn)之處.

單詞接龍

教師將學(xué)生分成四組,每組發(fā)一套字母卡片,教師喊出一個單詞,持有該單詞字母的學(xué)生迅速跑上來排成一行,哪個小組快,哪個小組就取勝.

這個游戲充分鍛煉了學(xué)生拼寫單詞的能力,培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)變能力與分析能力,同時在游戲的過程中增強了學(xué)生的合作能力.這是這個游戲的成功之處.而游戲設(shè)計應(yīng)盡量顧及全體學(xué)生,在老師喊出一個單詞后,勢必反應(yīng)快的學(xué)生會馬上告之其他成員,于是很多學(xué)生則會不假思索地接受已經(jīng)給出的答案;而且也應(yīng)該注意到游戲設(shè)計要具有知識性,要有語言訓(xùn)練,學(xué)生應(yīng)該在完成的最后作一次完整的拼讀.

2,請從任務(wù)設(shè)計的角度對下面的案例進(jìn)行分析.

"Shopping"任務(wù)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容:Can I help you

I want….

How about ….

How much ….

在活動之前,教師先要求小組成員制定一個采購計劃,明確購物目的,如為開生日晚會,新年晚會,郊游等做準(zhǔn)備.再請學(xué)生準(zhǔn)備一些購物時所需的物品,如:帶一些實物,畫一些圖片,做一些模擬貨幣等,最后請各小組就不同的主題完成一項購物活動.

首先這個任務(wù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個真實的語言交際環(huán)境,而且貼近學(xué)生的生活和經(jīng)驗,又通過一些實物的收集與圖片的制作,激發(fā)了學(xué)生的興趣,并產(chǎn)生了想表演好的欲望,符合學(xué)生的心理需求.同時任務(wù)的難易程度適當(dāng),學(xué)生有信心完成.在這樣具體的任務(wù)驅(qū)動下,學(xué)生的思維會打開,在具體的情景中能自如地表達(dá)思想,語言運用也會恰到好處,學(xué)生一般完成的質(zhì)量比較高.

3,請從任務(wù)設(shè)計要面向全體入手,對下面的案例進(jìn)行分析.

"What can you do "任務(wù)設(shè)計

教材依據(jù):PEP小學(xué)英語(五年級下冊)Unit 4 Let's learn Let's play

教師請一位學(xué)生做小記者,用句型"What can you do "采訪在場的同學(xué).小記者根據(jù)同學(xué)們的回答"I can ?.",及時做下記錄并匯報.

《 新課程----教學(xué)設(shè)計與案例分析,學(xué)科教學(xué)評價》P33 以上這項任務(wù)的設(shè)計就在"要面向全體學(xué)生"這一方面缺乏考慮.我們分析,在上課的時候,老師肯定是請比較優(yōu)秀的學(xué)生來擔(dān)當(dāng)小記者這個角色,那么小記者本身在完成采訪任務(wù)時,肯定也會選擇一些相對優(yōu)秀的學(xué)生作為他的采訪對象以確保他的采訪能夠精彩出色,那么這樣一來,一些并不十分出色的學(xué)生就很難有機會參與到任務(wù)中來.

4,請從詞匯的呈現(xiàn)方式和如何設(shè)計有效提問這兩方面入手對下面的教學(xué)案例進(jìn)行評析.

"My new room"教學(xué)設(shè)計片段

教材依據(jù):PEP小學(xué)英語(五年級上冊)Unit 5 A Let's Learn

在熱身復(fù)習(xí)階段,教師先帶領(lǐng)學(xué)生chant:

Mom is in the living room. Dad is too.

I'm in the bedroom. Where are you

Brother's in the kitchen. Sister is too.

I'm in the bedroom. Where are you

然后進(jìn)行free talk:What is in your bedroom What colour is your desk/bed Where is your TV How

many windows are there in your bedroom

在呈現(xiàn)操練階段,教師呈現(xiàn)一幅Zoom的臥室圖,說:Look, this is Zoom's bedroom. What can you

e in his room 引導(dǎo)學(xué)生回答:I can e a desk , a lamp and a ?.教師接著說:What can you e

on the wall Look, it's white. It can make you feel cool in summer and make you feel warm in

winter. 請學(xué)生猜是什么物品,由此引出新授單詞air-conditioner.

《 新課程----教學(xué)設(shè)計與案例分析,學(xué)科教學(xué)評價》P25 教師引導(dǎo)學(xué)生就相關(guān)的話題聯(lián)系學(xué)生的生活實際展開討論,創(chuàng)設(shè)語言氛圍,使學(xué)生盡快融入到英語課堂中.采用多媒體或掛圖,簡筆畫吸引學(xué)生的注意力,同時設(shè)計有效的提問,讓學(xué)生通過觀察,進(jìn)行回答,既活躍了學(xué)生的思維,又提高了他們的口頭表達(dá)能力.并從學(xué)生舊知引出新詞的教學(xué),非常自然.

5,請分析下面這位老師的教學(xué)媒體的設(shè)計好在何處.

"Is it a/an ... Yes, it is./No, it isn't."教學(xué)設(shè)計片段

在學(xué)習(xí)Is it a/an ... Yes, it is./No, it isn't.這個句式時,教師設(shè)計了一個簡單的多媒體課件:在一個精美的禮物盒里有許多禮物,禮物盒打開,露出物品的一小部分讓學(xué)生用Is it a /an... 來猜,如果學(xué)生猜對了,界面就會出現(xiàn)一個物品單詞并顯示這個物品,否則就會繼續(xù)呈現(xiàn)物品的局部并請學(xué)生繼續(xù)猜.

《 新課程----教學(xué)設(shè)計與案例分析,學(xué)科教學(xué)評價》P16 這樣既能集中學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,又能培養(yǎng)學(xué)生對單詞的認(rèn)讀能力和良好的思維習(xí)慣.學(xué)生自然而然地學(xué)會句式,并懂得在實際生活中對不確定的東西可以用Is it a/an ... 來問,用Yes, it is./No, it isn't.來回答.可見多媒體教學(xué)能激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)英語.

6,請從知識,能力,情感三方面給下列語言材料設(shè)計教學(xué)目標(biāo).

A: Where is my cat

B: Is it in the living room

A: No, it isn't.

B: Is it in the study

A: No, it isn't.

B: Look! It's in the kitchen.

知識目標(biāo):

能聽懂會說句型:Is it in the living room/ study No, it isn't. Look! It's in the kitchen.

能知道方位詞"in"的用法.

能力目標(biāo):

能運用所學(xué)的語言知識在具體的情景中交際,并運用于日常生活中.

能比較英語國家與自己國家在住房結(jié)構(gòu)上的不同,運用英語正確地表達(dá).

情感目標(biāo):

培養(yǎng)學(xué)生觀察與熱愛自己住宅的情感,并有興趣用英語表達(dá)思想.

答：知識目標(biāo)：（1）讓學(xué)生復(fù)習(xí)五個表示房間的詞匯：living room、study、kitchen、bathroom、bedroom；（2）能初步運用句型“Is it in the??Yes,it is/No, it isn’t.”進(jìn)行交際，能替換重點詞組進(jìn)行對話練習(xí)；（3）能夠在實際的情境中運用。

能力目標(biāo)：（1）學(xué)生能用英語句子來描述物品的所在位置；（2）使學(xué)生掌握本課新句型，并鼓勵學(xué)生在日常生活中加以運用；

情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的美好情感。

7、請從任務(wù)設(shè)計要有適合的情景和語境這一方面入手對以下任務(wù)設(shè)計的案例進(jìn)行分析。

“What would you like?”任務(wù)設(shè)計

教材依據(jù)：PEP小學(xué)英語（四年級上冊）Unit 5 A Let’s talk

課前教師和學(xué)生把教室布置成中國餐廳或麥當(dāng)勞店或肯德基店；并用下列單詞制作英文菜單若干份：hamburger, hot dog, chicken, bread, beef, soup, rice等。要求學(xué)生進(jìn)入此餐館必須使用英語進(jìn)行交流。

例如：

Assistant：Can I help you ? What would you like?

S1：I’d like some beef and rice.

Assistant：Wait a minute.

S2: How much?

Assistant：Twenty yuan.

這個任務(wù)創(chuàng)設(shè)了較真實的情景和語境，讓學(xué)生運用有關(guān)用餐的英語句型在餐館點菜，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握英語，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并做到學(xué)以致用。 -

8、請從“游戲設(shè)計要盡量顧及全體學(xué)生”這一方面入手對以下案例進(jìn)行分析。

Chanting Race

教師請五名學(xué)生上臺，他們分別頭戴Beijing, London, Moscow ,Singapore ,Sydney 的頭飾，手持windy , sunny , cloudy , rainy , snowy的卡片。教師打節(jié)拍說：Rainy , rainy .手持“Rainy”卡片的學(xué)生說：It’s rainy in London .并轉(zhuǎn)問他人，說：Cloudy, cloudy,手持“Cloudy”卡片的學(xué)生說：It’s cloudy in Moscow . 并轉(zhuǎn)問他人。接不上的便被淘汰，堅持到最后的學(xué)生獲勝。

參考答案：教師設(shè)計的游戲是通過chant 的形式讓學(xué)生練習(xí)句型“It’s ?in ?.”，比較新穎，也很有趣，能夠吸引學(xué)生極大的興趣。但是值得商榷的地方有：教師請五名學(xué)生上臺來參與游戲，那么臺下剩余的學(xué)生他們在游戲中扮演的又是什么角色呢？顯然這個游戲沒有面向全體學(xué)生進(jìn)行設(shè)計。教學(xué)過程中學(xué)生是主體，任何組織形式的設(shè)計都必須有利于學(xué)生全面參與教學(xué)和實現(xiàn)教育目標(biāo)為宗旨。

小學(xué)英語教師新課程標(biāo)準(zhǔn)理論測試試題

9、請依據(jù)任務(wù)設(shè)計的具體要求對以下案例進(jìn)行分析。

教師在進(jìn)行“Our school”一課教學(xué)時，設(shè)計了如下任務(wù)：

教師呈現(xiàn)空白的教學(xué)樓的輪廓圖，然后讓學(xué)生聽對話錄音，根據(jù)獲得的信息將圖片分別貼到相應(yīng)的位置，并用所學(xué)語言進(jìn)行描述。

答：這個任務(wù)設(shè)計很好。體現(xiàn)了英語教學(xué)音、形、意的有機統(tǒng)一。學(xué)生如果想要完成任務(wù)必須聽得懂對話錄音、弄得懂單詞意思、放得對圖片位置。這個任務(wù)難度恰當(dāng)，符合這個年齡段學(xué)生的能力要求。這個任務(wù)的設(shè)計帶有一定的挑戰(zhàn)性和激勵性。讓學(xué)生用自己的語言來描述使學(xué)生在運用語言過程中感受強烈的成就感和自信心。而且這個任務(wù)設(shè)計還具備了合適的情景和語境，學(xué)生在自然、真實或模擬真實的情境中能更有效地表達(dá)，出色地發(fā)揮，從而能更高質(zhì)量地完成任務(wù)。

10、請從任務(wù)設(shè)計的難易要求入手，對下面的案例進(jìn)行分析。

任務(wù)名稱：小小設(shè)計師

任務(wù)要求：教師發(fā)給學(xué)生一張白紙，請學(xué)生設(shè)計自己的新家，設(shè)計完之后，請學(xué)生相互介紹一下自己的新家。

答：這個任務(wù)設(shè)計在難度要求上十分符合四年級學(xué)生的能力要求，學(xué)生設(shè)計完自己的新家之后，還需要用新學(xué)的英語單詞和句型進(jìn)行表達(dá)，需要學(xué)生“蹦一蹦，才能獲得勝利的成果”，對于此類成果學(xué)生在取得之后也能夠倍加珍惜。

11、請具體分析下面這個案例在知識、能力、情感目標(biāo)的設(shè)定方面是否合理。

“My friends”教學(xué)設(shè)計片段

教材依據(jù)：PEP小學(xué)英語（四年級上冊）Unit 3 Part B Let’s talk

知識目標(biāo)：

（1）讓學(xué)生初步掌握Let’s talk中的句子“He’s/She’s?.He/She has?.He/She likes?.”；

（2）理解會說Let’s chant中的內(nèi)容。

能力目標(biāo)：

（1）學(xué)生能正確使用人稱代詞描述男性及女性朋友；

（2）能用幾句連貫的英文向別人介紹自己的朋友以及朋友的特征和愛好，并具有根據(jù)特征判斷他/她是誰的能力。

情感目標(biāo)：使學(xué)生認(rèn)識到人與人應(yīng)該是親密友好的關(guān)系。愛心使這個世界更美好。

答：教師在確立目標(biāo)時，緊緊圍繞本課的主題，從知識、能力、情感三個方面設(shè)計教學(xué)目標(biāo)。

（1）從知識目標(biāo)看，這是一節(jié)以對話教學(xué)為主的課，“He’s/She’s?.He/She has?.He/She

likes?.”是本課的核心句型，要求學(xué)生達(dá)到掌握的層次，并適當(dāng)進(jìn)行拓展，符合《課標(biāo)》的要求。

（2）從能力目標(biāo)看，要讓學(xué)生形成一定的語言技能，用英語簡單地描述他人的體貌特征。讓學(xué)生自己設(shè)計對話，符合實際，巧妙地和學(xué)生的生活經(jīng)驗結(jié)合起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，也達(dá)到了學(xué)以致用的教學(xué)要求。

（3）從情感目標(biāo)看，利用英語教學(xué)創(chuàng)設(shè)一定的生活場景，有利于加深師生、生生之間的感情，同時激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的美好情感。