什么是教師的職業幸福感

2024年3月15日發(作者：超前小導管)

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什么是教師的職業幸福感 幸福是一種美好感受，是一種積

極心態,是一種快樂習慣,是一種價值追求。幸福感是一個人在物

質、精神和心理上的需求得到滿足時或逐步實現既定目標過程中

內心積極而快樂的情感體驗和自我超越的使命感。教師的幸福感

指教師在教學中獲得的專業滿足感、成就感、快樂感和使命感。

在人們的心目中，教師始終有著崇高的地位。作為教師能把自己

定位為“學為人師，行為世范”，能做好自己的本分是一種幸福。

“為往圣繼絕學，為萬世開太平”立志為過往的圣賢人繼承他們

學問，這就是一種幸福！唐代大詩人韓愈說：“師者，所以傳道，

授業，解惑也”。意思是說作為一名教師，要傳給學生正確的做

人之道，能解學生的疑惑，這才是真正的教師。這又是一種幸福！

君子安心在道，樂天知命，不管什么事業，能知足守分，故能隨

遇而安，無論在什么地方，做什么事情，都能悠然自得，幸福隨

處可得！教師的職業幸福感源于何處 我認為，教師的幸福源于

以下幾個方面：享受職業，贏得尊嚴，學生愛戴，同行敬佩，家

庭幸福，衣食無憂，超越自己。

1、享受職業。一個人只有以享受的心境對待職業，才可能

獲得職業幸福。享受職業本身就是堅守職業。我們的教師，如果

我們能夠以享受職業的態度對待我們的工作，把職業事業和生活

融為一體的人一定是幸福的。

2、贏得尊嚴。有句話經常被教育人說：“不要把教育當作謀

生的職業，而要當作事業。”我認為這話不對。不當作謀生的職

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業，教師吃什么？靠自己的勞動謀生，這是很光榮的并不可

恥，只是，如果我們對自己的要求再高一些，就不要僅僅把教育

當作謀生的飯碗，而應該作為事業來追求。因為作為人，特別是

作為知識分子的教師，我們當然不能僅僅滿足于吃飽穿暖，還應

該有一種更高的精神層面的追求，那就是自我價值的實現，那就

是自身的光榮感。這就是我說的“贏得尊嚴”。一個教師得到家

長和學生的信賴是一種尊嚴，所帶班級獲得優秀班級他也覺得有

尊嚴，他的學生獲得優異的成績他也覺得有尊嚴，他發表文章了

或者出版專著了更是覺得有尊嚴。這種尊嚴就是幸福的來源之一。

3、學生愛戴。學生愛戴這是教師最大的幸福，這種幸福超

過了任何來自領導的表揚和獎勵，而要獲得學生的衷心愛戴就必

須尋找一切機會自然而然地融入學生當中。不但在行動上和他們

交往，而且在情感上和他們交融。不斷被孩子感染和感動，你就

會有幸福感的。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說，“一人好教師意

味著什么？首先意味著他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，

相信每個孩子都能夠成為一個好人，善于跟他們交朋友，關心孩

子的歡樂與悲傷，了解孩子的心理，時刻都不忘記自己也曾經是

個孩子。”時刻不忘記自己是孩子的老師，必然和孩子心心相印，

而且每天都會生活在被童心感動的情懷中，生活在感動中就是一

種幸福。

4、同行敬佩。這說的是校內人際關系要和諧。教師之間因

為種種評比競賽，容易暗中較勁，甚至互相詆毀，教師一定要胸

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懷豁達開闊，不要斤斤計較。同行之間要相互欣賞，相互敬

佩。只有生活在這樣的人文環境中，我們才會幸福。

5、家庭幸福。教師的確要比其他行業的人犧牲更多的本來

屬于自己的家庭生活時間，，因此，我們的家人承擔了更多的家

務，這實際上也是在為我們做出貢獻。所以教師一方面要想方設

法取得家人的理解，同時另一方面要盡可能地多照顧家庭，另外

在節假日應該多陪陪家人，只有工作快樂，家庭也和諧，這樣的

幸福才是完整的。

6、衣食無憂。剛才我們說教師工作也是我們謀生的飯碗，

這并不可恥。我們通過自己的勞動掙錢，是一件很光榮的事。我

們是要把教師工作當作事業來追求，但從事這項工作的底線，還

是保證生活的基本質量。當然，追求物質生活是無止境的，如果

僅僅是追求物質享受，我們永遠都不會滿足，因而永遠都不會幸

福。但是，如果連其碼的生活條件都不能保證，恐怕再高尚的人

也感覺不到幸福。所以，我竭力主張提高教師的待遇。因為衣食

無憂的確是教師幸福的來源之一。

7、超越自己。一個人每天做同一件事，肯定會厭倦的。同

樣，一個教師每天做相同的工作也會厭倦的。能不能追求做最新

的自己，也就是說不要重復自己，要超越自己，在超越中提升自

己，我們會獲得成就感，進而感到幸福。讓我們的每一個工作日

都充滿創造的樂趣。每學年要提出一個新的目標，這個目標對我

們來說也就是新的課題。

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教師如何獲得職業幸福感 （1）、在課堂教學中尋找享受課

堂，課堂是教師生命最重要的舞臺，一個懂得享受上課的人，課

堂便自然會成為其享受幸福的重要舞臺，營造一個充滿生命活力

的課堂，和學生一起痛苦、一起歡樂，你就會少了許多的焦慮和

煩惱。，以享受的態度對待教學，心靈就會充滿著明媚的陽光，

回響著和諧的音樂，體驗著詩意的靈感；以享受的眼光走進課堂，

就會真心地熱愛每一個孩子，就會把每一節課精彩地演繹，就會

感覺自己的生命在閃光…… 每一堂課都是唯一的。課堂教學是

師生人生中一段重要的生命經歷，是他們生命的有意義的構成部

分。（2）、在師生交往中尋找感謝學生，老師最要感謝是誰？是

學生！正是學生給了你痛苦，也正是學生給了你幸福！學生給你

更多的是痛苦還是幸福，主要不是取決于學生，而主要是取決于

你自己！要讓學生感恩你，你就必須學會感恩學生、呵護學生、

尊重學生，因為我們在培養學生成長成才的同時，往往會感受到

自己也在親歷著成長成才；學生的質疑會帶領我們從另一個角度

思考；學生質樸與真誠使我們的心靈得以凈化。與此同時我們也

會感受到：我們在為學生辛勤耕耘的同時，收獲的快樂也如期而

來。（3）、在學習反思中尋找學會反思，在學習中成長，唯一持

久的競爭優勢，或許是具備比你的競爭對手學習得更快的能力，

教師工作具有創造性，只有不斷地超越自我，專業化水平才會不

斷地提高，才會真正地體會到一個教師的職業愉悅，享受到真正

的幸

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福。各行各業的“優秀者”、“能手”、“骨干”都不是“逼”

出來的，而是因為他們對所干的工作有樂趣，或者能找到工作的

樂趣而產生對工作的極大的熱情干出來的，教育更是如此。一旦

一個老師到了僅僅是靠毅力工作而感覺不到教育工作的樂趣的

時候，那他真正意義上的教育生涯也就結束了。 （4）、在日常

生活中尋找善待生活 。幸福不僅僅來自工作，更來自生活。家

人、朋友、閑情、雅趣是幸福生活不可或缺的。和家人、朋友一

起去聚會、喝茶、旅游。教育、教學是我們教師的工作，也是我

們的生活主題，其中有付出之樂，也有獲得之樂，有助人之樂，

也有創造之樂。工作是繁重的、瑣碎的，是辛苦的。但在工作中

我們可以感受孩子的純潔可愛，可以體味孩子的創造和快樂，可

以分享學生的每一點進步的，我們是快樂的，也是幸福的。陶行

知先生認為“先生之最大的快樂，是創造出值得自己崇拜的學生。”

讓我們以此共勉。

（注：可編輯下載，若有不當之處，請指正，謝謝!）