《教師的幸福感在哪里》心得體會三篇

2024年3月15日發(作者：克與千克的認識)

《教師的幸福感在哪里》心得體會三篇

第1篇：《教師的幸福感在哪里》心得體會

上級和社會的關愛是教師最渴望的，有時哪怕只是一個細節，但是要是關注

教師生活的實實在在的事情。教師更應該自得其樂，懂得享受，不要依賴他人的

施舍。

對小學教師來說，影響其幸福感的最重要的因素還是壓力，精神壓力、職稱

壓力、教學壓力、社會壓力、家庭壓力。因此作為上級管理部門和全社會在關心

教師職業行為時，更要關心教師的精神世界，增加他們對現實生活的滿意度，因

此創建一個讓教師舒心的的工作環境很重要。

教師要懂得享受課堂。課堂是教師生命最重要的舞臺，教師就要運用好這個

舞臺，一個懂得享受上課的教師，課堂便自然會成為其享受幸福的重要地方，教

師和學生一起營造一個充滿生命活力的課堂，和學生一起感悟、一起探究、一起

痛苦、一起歡樂，你就會少了許多教學的焦慮和煩惱。

教師還要享受生活;幸福不僅僅來自工作，更來自日常生活。家人的關心與照

顧，朋友鼓勵與安慰，工作之余的閑情、雅趣是幸福生活不可或缺的。也許手頭

錢是有點緊，但還得學會舍得用杯水車薪中的一水一木去買些喜歡的書、買件心

儀的衣服，和家人、朋友一起去聚個會、唱唱歌、跳跳舞，出門旅趟游。開朗、

豁達的生活態度、自覺高雅的生活情趣能給自己帶來快樂和幸福。

要幸福，就學會享受吧，讓我們這樣嘗試一下吧：改變自己的一些工作方式，

尋找一些工作情趣和精神寄托，自己為自己制造一些快樂元素，在做好心態的自

我調整的同時，充實些自己的精神生活，學會工作與休閑，學會苦中尋樂，學會

享受。

作為教師的我們應反思自己追求的所謂的“職業幸福感”.幸福是人生的主題。

只有感到幸福的人，其人生總是快樂和陽光的，幸福是一種心境。

第2篇：感受幸福的教師工作心得體會

初為人師，一顆愛心，滿腔熱情，我迫不及待的要把自己所有優秀的方面展

示給學生，傳遞給學生。課堂上的知識交流，課堂外的心靈對話，學習方法的探

討，情感困惑的溝通，我是老師，我是姐姐，我是學生最信任的朋友，這讓我充

滿希望，更讓我深切感受到教師生活賜與我的無限幸福。我暗下決心，決不讓自

己的學生對我失望，我要做學生最喜歡的老師。

時光荏苒，歲月如梭，愛心依舊，依舊，卻有了力不從心之感。自己的所學、

所教，已缺乏新的知識補充，沒有了堅強的理論支撐，我知道，如此下去，自己

會被淘汰。于是，我開始深思，并且堅定了一個信念，“問渠哪得清如許，為有

源頭活水來”，要想做一名優秀的教師，必須做到與時俱進，終身學習。

教書育人，不只是給予學生不斷增多的知識，而是讓他們不僅在年少時，而

且是在一生中朝著一個確定的方向前進。我要做，我必須做，我要盡力而為。于

是我與書為伴，不斷學習新教育理論，經常與同事探討、與學生交流讀書的體會，

引導學生多讀書，讀好書。師生共同讀書，共同成長，共同享受學習的快樂。這

讓我感受到因充電而充實的幸福。

而今，已為人母的我，切身感受到“可憐天下父母心”的內涵，更加體會到

“愿子成龍”的迫切，所以，我也更加用心地對待工作，對待孩子們。我跟著他

們進教室，上場，入食堂，見家長。時時關心孩子們的思想動態，處處留意他們

的細微變化。學生成績退步了，我寢食難安，想方設法改變現狀;學生成績進步了，

我比學生更興奮，學生生病了，我心急如焚，送他們上醫院;學生鬧情緒了，我不

敢輕視，真誠地與他們交流談心......一天天，一月月，一年年，我悲傷著孩子

們的悲傷，快樂著孩子們的快樂，幸福著孩子們的幸福，“桃李不言，下自成

蹊”，孩子們回報給我的是一張張燦爛的笑臉，是一份份滿意的答卷，是一節節

拔高的成績，一顆顆寬容樂觀的心。為師如此，夫復何求?再苦再累再清貧，心里

也是幸福的滋味啊!

也許大家都有著與我類似的經歷和感受，當我們在精心備課，耐心地給學生

講解習題時，卻發現有的學生學習熱情不高，眼神中缺乏求知的渴望;當我們認真

投入，對他們曉之以理，動之以情時，卻發現這些調皮的孩子依然陋習難改。此

時此刻，我們會有說不出的著急、傷心。然而，只要我們用心去觀察，會發現，

他們其實很想與老師接近，他們只是在以獨特的方式渴望著我們的關注和關愛而

已。

我曾教過這么一個學生，男孩子，吸，喝酒，上網，偷東西，集各種壞毛病

于一身，在旁人看來，這是一個一無是處的“壞”學生。于是我多次進行家訪，

了解他的家庭情況，從生活上去了解他無心學習的思想根源。原來在他上小學的

時候，父親病死，母親改嫁，他失去了父母的疼愛，獨自跟著年邁的爺爺奶奶生

活，經常遭到別人的欺負和歧視，他的格變得既孤僻又叛逆，野十足，自卑而敏

感。多么可憐的孩子，他幼小的心里要承受多少苦痛啊!他孤獨的心靈是多么渴望

得到重視和關愛啊!從那以后，我隔三岔五的找他聊天，關心他的飲食起居，學習

生活。在精神上我鼓勵他，在物質上幫助他。慢慢的，他愛笑了;慢慢的，他愛學

習了;慢慢的，他的成績提高了。

“教書是一個良心活兒!”，人活著總要有點精神，當初我們選擇了這一行，

那就得為這選擇負責到底，做教師，我喜歡，就是這樣，我言傳身教，用心與學

生們共同感受著世間的真、善、美，就是這樣，看似簡單地為學生日日勞著，堅

持著，轉眼十四年了，我依然感到幸福。

第3篇：幸福教師心得體會

做教師的，誰都愿意做個幸福的教師。只是，有一些教師做得有滋有味，不

斷地享受到工作與生活的樂趣，而也有一些教師，卻做得心煩氣躁，苦不堪言。

教師如何才能獲得幸福的感覺呢?我的一個很深的體會就是，讓自己永遠保持那份

童心，這是教師幸福生活的源泉。

讓我們的教育從容些。其實，教師的很多煩惱是來自于學生。今天這個學生

不交作業了，明天那個學生又打架了，還有一些學生竟然有意與我對著，等

等，讓當教師的心中有了很多不愉快。可是，學生身上出現的很多“看不順眼的

事”，從一個角度來說，可以上綱上線，但從另一個角度來看，所有的原因都可

以歸結為很簡單的一點：“因為他是孩子”。孩子是人，是人就有思想與感情，

他不可能樣樣都跟著老師亦步亦趨。老師總希望孩子們一個錯誤也不要犯，一個

個都是“乖寶寶”的話，那老師必然會生活在失望的情緒之中。所以，與其祈盼

學生不犯錯誤，還不如讓自己的心胸更加開闊，寬容學生的錯誤。

“用寬容的心態對待孩子們的每一個過失，用喜悅的心情等待孩子們的每一

點進步，用欣賞的目光關注孩子們的每一個閃光點，用贊許的語言鼓勵孩子們的

每一個成功”，如能做到這樣，我們是否更加平和些?對待我們的孩子，要“鼓勵、

鼓勵、再鼓勵，耐心等待、耐心等待、還是耐心等待”，若能讓自己有了這樣的

情懷，我們當教師的是否更加從容些?而能否真正地做到平和與從容，關鍵是看我

們的心靈與兒童的心靈有了多少共通之處。不斷地站在兒童的立場，學會從兒童

的視角去觀察和思考問題，我們的心靈就會多了很多童，而童多起來了，教師的

幸福感也就會多起來。

讓好奇心遠大過好勝心。教師的煩惱有時也來自于工作的本身。感覺教師的

工作瑣碎而繁雜，很多人有了職業倦怠。如何才能克服倦怠而找到樂趣?同樣，讓

自己始終擁有一份童心。兒童有時剛哭過，卻馬上能笑起來，而且跟沒事人似的，

好像什么不愉快都沒發生過。他們為什么能這樣?因為他們對世界充滿著好奇，他

們的心靈始終關注著前面新鮮的事，而不喜歡總是盯著舊事不放。我們需要像兒

童一樣，始終讓自己的心靈處于開放狀態，對所有未知的事物感興趣，結合自己

的工作，就是要不斷地思考教育上最本質的問題，然后想盡辦法去探索規律，尋

找接近本質的方法與途徑。

而我們現在很多時候，是“好勝心”遠遠大于“好奇心”。帶著強烈的功利

心去從事教育工作，即使是獲得了一點幸福感，也是很短暫的。跟兒童一樣，懷

著“好奇心”，帶著一種“好玩”的心態去從事教育工作吧，那樣的話，我們會

開心很多。

擦掉我們心中的塵埃。我們總是教育孩子要積極地面對生活，心中要充滿陽

光，要與周圍人很融洽地相處。可是，我們教師自己卻經常會陷入人事的煩惱之

中。我們需要做的就是擦拭掉這些塵埃，讓自己心中的陽光能與孩子心中的陽光

交相輝映。孩子的心是清亮的，與人相處，也是簡簡單單的。我們處在孩子們中

間，就需要向孩子們學習這些優點，讓自己保持一顆赤子之心，這樣的話，我們

的生活就會簡單快樂多了。兒童看周圍的人與事，基本上都是帶著善意的、美好

的眼光，我們也能用這樣的眼光去看周圍的萬事萬物嗎?世界就是一面鏡子，我們

本身是什么樣子的，看到的世界也就會是什么樣子的，幸福的教師，他的心靈一

定是淳樸、樂觀與善良的，如同兒童的心靈。

我認為，教師化的核心不是學科教學的能力，而是教師能否擁有一顆感受到

幸福的心，以及這顆心能否與孩子們的心相互吸引。很難想象，一個感受不到幸

福的教師，如何才能為孩子們的幸福人生奠基?一個已經封閉的心靈，如何才能打

開孩子們的求索之門?而教師的幸福來自于何處?教師的心靈怎樣才能開放?都在孩

子們那里!只要我們讀懂了孩子們心靈的密碼，我們就走上了通往教育幸福的大道。