中學(xué)班主任德育論文(最新8篇)

2024年3月15日發(fā)(作者：詩經(jīng)兩首)

中學(xué)班主任德育論文（最新8篇）

德育是學(xué)校教育管理工作的重要組成部分, 班主任是德育管理和落實工作的第一

責(zé)任人, 在學(xué)校的德育工作中居于非常重要的地位。下面是中學(xué)班主任德育論文8篇，供大

家借鑒參考。

中學(xué)班主任德育論文第一篇：中學(xué)班主任如何開展德育教育工作

摘要：在學(xué)生身心發(fā)展的過程中，中學(xué)階段的德育教育對學(xué)生的思想道德提升具有

非常大的影響。因此，中學(xué)階段班主任需要對學(xué)生的德育教育工作進行重點關(guān)注和提升，加

強學(xué)生對社會、家庭、學(xué)校、個人幾方面的認識。通過發(fā)揮為師者的表率作用等方式，切實

提升中學(xué)階段德育工作的有效開展，促進學(xué)生建立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

關(guān)鍵詞：班主任; 德育教育; 策略與途徑;

一、班主任發(fā)揮為師者的表率作用

當前為了切實提升中學(xué)班主任德育工作的質(zhì)量和效率，首先需要教師發(fā)揮為人師表

的表率作用。學(xué)生是否能夠建立良好的思想品德與教師的品德修養(yǎng)和教育能力有著緊密的關(guān)

系。作為學(xué)生中學(xué)時代發(fā)展中接觸的重要角色，中學(xué)階段班主任的品德修養(yǎng)和人格修養(yǎng)對于

學(xué)生的人格塑造具有一定的引導(dǎo)作用。作為一個班的大家長，班主任不僅肩負著培養(yǎng)學(xué)生某

一學(xué)科學(xué)習(xí)水平提升的重要任務(wù)，相比于科任教師，班主任需要做好一個的管理任務(wù)，發(fā)展

健康良好的文化。因此，為了切實提升中學(xué)生的思想品德教育水平，只有班主任教師以身作

則并言行一致，真正帶動學(xué)生，嚴格要求自己，成為學(xué)生心中的表率和楷模。只有這樣，中

學(xué)階段學(xué)生才能有思想品德具體的發(fā)展方向，才能真正建立健全符合時代社會發(fā)展的正確的

世界觀、人生觀和價值觀。班主任教師只有自己言行舉止正確，才能為學(xué)生的思想品德發(fā)展

起良好的正面影響，促進中學(xué)生人格的健全和發(fā)展，真正發(fā)揮中學(xué)階段德育工作的科學(xué)性和

有效性，實現(xiàn)中學(xué)階段班主任德育工作的目標和要求。

二、秉承以人為本的教學(xué)理念

中學(xué)階段進行德育工作的目標就是切實促進中學(xué)生思想品德的正確發(fā)展，從而使每

一位學(xué)生健康成長。因此，為了切實提升中學(xué)階段班主任德育工作的質(zhì)量和水平，就需要班

主任在進行德育工作的有效落實的時候，堅持以人為本的理念和要求，關(guān)注學(xué)生發(fā)展的真實

需求。班主任在進行德育工作教育的過程當中，要對每一個學(xué)生都報以尊重和信任，不能夠

區(qū)別對待。

中學(xué)階段學(xué)生對于教師的行為具有一定的敏感度，教師的一言一行對學(xué)生具有非常

大的影響。因此，教師在進行思想德育工作的時候不能夠厚此薄彼，要平等地關(guān)心和愛護每

一位學(xué)生，給予學(xué)生應(yīng)有的人文關(guān)懷。內(nèi)部必然會出現(xiàn)成績較好與成績一般的學(xué)生，班主任

教師應(yīng)該充分認識到成績并不是衡量學(xué)生綜合素質(zhì)的唯一標準，如果班主任過分表現(xiàn)出對學(xué)

生成績的關(guān)注和表揚，就會影響師生關(guān)系與同學(xué)關(guān)系，并且對中學(xué)階段班主任德育工作的有

效開展形成非常大的阻礙。

另外，班主任教師在進行德育工作的時候必須擺正自己的位置，教師并不僅僅是教

授知識的角色，要將自己看成是學(xué)生親近的朋友和家人。教師在進行日常德育工作的時候不

要過分的強調(diào)師道的威嚴，而是應(yīng)該與學(xué)生建立正常的交往關(guān)系，真正關(guān)心愛護學(xué)生并關(guān)注

學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。

當學(xué)生對班主任教師的日常工作提出一定的建議時，班主任教師首先應(yīng)該擺正態(tài)度，

分析學(xué)生提出的建議是否具有合理性，如果具有合理性及可行性，班主任教師應(yīng)該認真地對

學(xué)生的建議進行傾聽與采納，及時對自己的工作進行自我批評和自我審查。真正實現(xiàn)以學(xué)生

為本，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，從有效地促進學(xué)生思想品德的綜合發(fā)展。除此之外，為

了切實提升德育工作的科學(xué)性和有效性，班主任教師應(yīng)該與科任教師建立良好的聯(lián)系，實現(xiàn)

對學(xué)生動態(tài)的細致掌控，幫助學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)生活當中進行自我調(diào)節(jié)。

三、組建堅強有力的班干部隊伍

當前為了切實提升中學(xué)階段班主任德育工作的有效落實，班主任教師應(yīng)該對班干部

隊伍和公約進行建立和健全。雖然班主任教師在學(xué)生中學(xué)階段陪伴的時間較長，但是也會存

在鞭長莫及的情況，因此需要借助強有力的班干部隊伍對于的日常工作進行管理。想實現(xiàn)真

正有效的管理，不僅需要班主任具備一定的工作能力和教學(xué)智慧，還需要班主任教師通過對

內(nèi)學(xué)生性格的了解建立堅強有力的干部隊伍。在進行班干部選拔的過程當中，過去較為常見

的任命方法包括直接任命法、民主選舉法和自由競選法。隨著班主任教師教育教學(xué)工作水平

的逐漸提升，直接任命法出現(xiàn)的幾率已經(jīng)逐漸降低。相比之下最為實用的民主選舉法能夠讓

學(xué)生自立自主對領(lǐng)頭人進行提名和選拔，通過這種方式建立的干部隊伍能夠獲得學(xué)生的信任

和支持，促進風(fēng)氣的良好建立。教師的日常工作中也應(yīng)該積極用鼓勵的眼光指導(dǎo)干部的工作

提升，從而建立健全受學(xué)生和班主任信賴的干部隊伍，促進德育工作的有效開展。

四、結(jié)語

德育工作是否能夠有效落實直接關(guān)系到學(xué)生未來的發(fā)展，對社會的發(fā)展前景和方向

也有著非常重要的影響。因此，班主任應(yīng)該切實加強對學(xué)生德育教育的重視程度，促使學(xué)生

綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，培養(yǎng)出符合當前社會發(fā)展需求的人才。

參考文獻

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莫亞娟.高中班主任管理實踐中融入德育教育的現(xiàn)實意義解讀.科技資訊，2017(2).

中學(xué)班主任德育論文第二篇：增強中學(xué)班主任德育能力的方法

摘要：中學(xué)班主任專業(yè)成長的規(guī)定是中學(xué)班主任德育能力。班主任德育能力的根本

是當代德育知識, 而其關(guān)鍵是德育思想, 其產(chǎn)生的重要因素是德育經(jīng)驗。而增強的措施有很

多, 例如, 班主任增強管理能力、加強師生之間的互動交流, 班主任實踐研修等。

本文建議了若干改良并增強中學(xué)班主任德育能力的方法, 希望持續(xù)增強班主任德

育素質(zhì), 創(chuàng)造優(yōu)良的教學(xué)條件給中學(xué)生學(xué)習(xí), 最終增強中學(xué)幫助任德育教育素質(zhì)。

一、中學(xué)班主任增強管理能力

在中學(xué)學(xué)習(xí)生活中, 必然會有不同種類的問題出現(xiàn)在中學(xué)生身上, 例如人際交往差、

學(xué)習(xí)成績不佳、過于早熟等, 在這個時候, 班主任應(yīng)當開展實際有用的指導(dǎo), 放棄蠻橫干預(yù)

與暴力責(zé)備。在對校園、社會的認知過程中, 中學(xué)生身上容易產(chǎn)生兩個問題, 一個是理想化

社會, 自身的自信心不足, 第二個是過于自信并且丑視社會, 過于極端。

(一) 班主任開展活動

廣泛開展的并且擁有現(xiàn)實意義的團體教育措施就是舉行活動。班主任平穩(wěn)有目標地

安排與更新活動, 使得學(xué)生在參與活動的過程中能夠意識到并且協(xié)調(diào)好與他人、集體的聯(lián)系,

在參與活動的環(huán)節(jié)中感受教育, 緩解學(xué)習(xí)帶來的壓迫, 產(chǎn)生強烈的集體榮辱之感, 掌握優(yōu)良

的自我控制。在單調(diào)、不與外界接觸的環(huán)境下, 學(xué)生是不可能實現(xiàn)綜合成長的, 為了實現(xiàn)該

目標, 必須把學(xué)生置身于詳細的內(nèi)容、充分且不同種類的活動中才可以有幾率實現(xiàn)。不僅有

課堂教育, 活動還是一類把學(xué)生當成關(guān)鍵, 并且著重實現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展需求而舉行的活動除課

堂教學(xué)活動以外, 活動是一種以學(xué)生為主體和以滿足學(xué)生的成長需要為核心而開展的活動,

包括班會、科技、文化娛樂等活動。班主任也投身到活動中, 增強自己的管理能力、影響力

等能力。

(二) 班主任開好班會

常規(guī)班會與主題班會是班會的兩個類別。在學(xué)期過程中與學(xué)校安排的部分事務(wù)與活

動開展的就是常規(guī)班會。而主題班會的內(nèi)容則能顯示出時代性、掌握時代規(guī)律, 讓學(xué)生產(chǎn)生

一類實際感、緊急感, 清楚地意識茁壯成長的趨勢。在切入主題時, 切入的點必須小, 一定

要深入探索。班主任德育素質(zhì)的集中顯示是一堂完美的班會中充斥著大量教育因素。

中學(xué)生的學(xué)習(xí)早已讓學(xué)生們相當焦慮了, 又因為考試, 他們需要緊繃著弦, 這類狀

況下, 輕松調(diào)整是增強學(xué)習(xí)質(zhì)量的極佳措施。班會課就是讓學(xué)生們輕松表達自己的觀點, 抒

發(fā)自己的情感, 既能夠放松精神, 又能夠?qū)崿F(xiàn)降低學(xué)習(xí)壓力的目標, 改善班主任、教師與學(xué)

生之間的關(guān)系, 密切師生之間的聯(lián)系。當然, 好班會的前提是班主任認真付出, 安排好班會。

二、加強師生之間的互動交流

師生溝通是是他們之間互相干預(yù)的關(guān)鍵媒介。校園內(nèi)的生活占用了中學(xué)生與班主任

的主要時間, 所以學(xué)生與班主任會有大量的時間相處。在教學(xué)過程中, 班主任應(yīng)當與學(xué)生進

行交流互動, 來強化影響學(xué)生的效果。師生彼此內(nèi)的優(yōu)良溝通互動可以在無聲無息中干預(yù)學(xué)

生的活動, 在與學(xué)生進行交流互動的過程中。

中學(xué)班主任應(yīng)當著重持以真實可靠的態(tài)度, 縮短與學(xué)生之間的心理距離, 避免隔閡,

在情感心理角度的溝通, 能夠使中學(xué)生更加信賴班主任, 特別是在中學(xué)生會對教師產(chǎn)生厭惡

心理的青春叛逆期, 能夠產(chǎn)生減少厭惡心理的效果, 依據(jù)學(xué)生的心理情況而言, 來探究學(xué)生

目前的德育活動, 發(fā)現(xiàn)當中出現(xiàn)的問題, 有目標地、相應(yīng)地指導(dǎo)學(xué)生的德育活動優(yōu)化, 以加

強中學(xué)生德育活動的干預(yù)。

其次, 中學(xué)班主任必須能夠及時地支持與信任學(xué)生的德育行為, 使得學(xué)生更加相信

與認可自身的德育活動, 這樣在遇到德育問題時, 學(xué)生就可以迅速調(diào)整自己的觀點, 正向主

動地改善個人的學(xué)習(xí)與生活的態(tài)度、習(xí)慣, 使得中學(xué)生的品性越來越良好。當中學(xué)班主任能

夠越來越全面地認識學(xué)生時, 則其就能夠越來越迅速地給學(xué)生指以引導(dǎo), 能夠發(fā)現(xiàn)符合客觀

事實的教育方式, 使學(xué)生摒棄與改善自己平常學(xué)習(xí)生活中的壞習(xí)慣與消極的態(tài)度, 給學(xué)生提

供相當程度的發(fā)展空間。

三、為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的德育學(xué)習(xí)資源

(一) 整合德育教育資源

中學(xué)班主任應(yīng)該將學(xué)生的學(xué)習(xí)資源整合完善, 以教育、引導(dǎo)學(xué)生的德育活動。德育

教學(xué)不可以唯一開展, 中學(xué)生可能接受唯一的語言教學(xué), 因此, 班主任應(yīng)當對德育資源進行

匯總、整理, 協(xié)調(diào)德育與社會教育, 使它們相輔相成, 一起搭建全面地教學(xué)系統(tǒng)。在探索教

育資源的過程中, 規(guī)定班主任必須發(fā)現(xiàn)極好的教學(xué)框架, 班主任必須增加與其余學(xué)科老師之

間的交流次數(shù), 強化溝通, 認識學(xué)生的全面狀況, 同時依靠其余學(xué)科的資源來開展德育指導(dǎo),

除此之外, 也在平常交流的時候, 使得其余學(xué)科的老師能夠明確地指導(dǎo)學(xué)生的德育活動, 在

課堂上著重注意學(xué)生的活動與觀點。

(二) 協(xié)調(diào)學(xué)生與家長的關(guān)系

常常有大量的爭端與資料矛盾出現(xiàn)在學(xué)生和家長內(nèi), 若未妥善處理, 則會增加教育

學(xué)生的難度。比如, 某學(xué)生在家庭生活中幾乎沒有與家長進行過交流, 時間長了, 家長就會

產(chǎn)生孩子總會忤逆他們的想法。

在校期間, 許多班主任對待學(xué)生出現(xiàn)錯誤或者行為不佳的方法常常是與家長開會

或者電話聯(lián)系兩類方法與家長進行交流, 若該家訪是完美的, 那么班主任、家長、學(xué)生之間

的交流將會得到推動, 班主任的德育素質(zhì)也會得到強化。當下, 家長們看重教育但是卻不會

教育, 他們不重視人品卻看重分數(shù), 同時無視了情感教育等。教師能夠頻繁參加志愿活動,

當面與家長、學(xué)生交流, 提出實際有用的建議, 讓他們能夠互相認識, 處理問題, 親近關(guān)系。

四、中學(xué)班主任實踐研修

教師專業(yè)化的必走道路就是終身學(xué)習(xí)。當了班主任更要做好班主任, 這就需要班主

任大量探索、大量累積。部分教師不樂意做, 沒有方法做, 不適合當班主任。部分班主任出

現(xiàn)了疲于平常工作、沒有科學(xué)的教育方法、能力不足等問題。對應(yīng)各種類別與需要, 舉行大

量的班主任培育, 持續(xù)探索德育能力。

綜上所述, 提升中學(xué)班主任德育能力提升進階的成長環(huán)節(jié), 并不會停止不前。能力

與素質(zhì)常常是在困難與壓迫中學(xué)會得到的。德育能力增強渠道各種各樣, 既需要班主任大量

開展活動, 也需要家長、學(xué)生與班主任良好的協(xié)調(diào), 最后, 中學(xué)班主任需要終身學(xué)習(xí), 不斷提

升自己的專業(yè)化德育能力, 幫助德育進入更高層次。

中學(xué)班主任德育論文（最新8篇）

第一篇：中學(xué)班主任如何開展德育教育工作

第二篇：增強中學(xué)班主任德育能力的方法

第三篇：中學(xué)班主任開展德育教育價值及其路徑

第四篇：職業(yè)中學(xué)班主任引導(dǎo)和教育的策略

第五篇：職業(yè)中學(xué)班主任如何做好德育工作

第六篇：新課改下中學(xué)班主任創(chuàng)新德育教育策略

第七篇：寄宿制農(nóng)村中學(xué)班主任怎樣做德育工作

第八篇：中學(xué)班主任應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)開展德育工作建議