《望洞庭》教學設計(15篇)

2024年3月17日發(作者：豫園燈會)

《望洞庭》教學設計(15篇)

板書：望洞庭

湖月觀察

和

山水想象

人景《望洞庭》教學設計13

教材分析：

《望洞庭》，四年級上冊第四課古詩二首其一，本單元的文化

主題是“感受大自然的美好”。《望洞庭》是唐代詩人劉禹錫被貶

途徑洞庭湖時，月夜遙望洞庭湖寫下的詩篇。第一句從水光月色

的交融不分寫起，表現湖面的開闊廖遠。第二句用鏡子的比喻表

現夜晚湖面的平靜，因為太陽已落，湖水不反光，像鏡子沒磨時

光澤暗淡的樣子。第三句寫遠望湖中君山翠綠的色彩。第四句再

用一個比喻，將浮在水中的君山比作擱在白銀盤子里的青螺。全

詩純然寫景，既有描寫的細致，又有比喻的生動，讀來饒有趣味。

學情分析：

四年級的學生對古詩的學習有了一些積累，本詩并無生僻之

字，學生基本可以通過通過查閱字典等工具書理解詩的表面之意，

在頭腦中模糊出現詩中之景。但這畫面如果用孩子自己的語言描

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繪出來，可能對他們難度稍大。因為學生的語言積累有限，與作

者經歷及相隔年代遙遠，所以很難將詩人與詩聯系起來，將想象

中的詩歌的意境表達出來，為本詩教學時的一個難點。

教學目標：

1、認識“螺”，掌握“庭，潭，鏡，磨，螺”5個生字。

2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3、通過查閱工具書了解相關資料，理解詩句的意思，想象詩

歌的意境。

4、感悟作者眼中洞庭湖那“和諧之美”，體會詩的靜態美，

為下一首《望天門上》的動態美做好鋪墊。

設計理念：

學古詩注重積累，激發學生讀古詩的興趣，感受古詩語言的

精煉，意境的優美。尊重學生在閱讀中的主體地位，促進學生自

主閱讀，促使每個學生在多重對話中自行建構文本意義，讓學生

對課本獲得自我感悟和獨特體驗。

課前交流： 背誦積累學習過的詩，（用相機照下原課文圖片，

大屏出示，模糊古詩字跡，幫助回憶。）

1、還記得我們學過的這些寫景的詩嗎？

《江南》《春曉》《離離原上草》《游園不值》《春日》《詠柳》

《春游湖》《泊船瓜洲》《絕句（杜甫）》《山行》《望廬山瀑布》

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