幸福的種子讀后感范文(精選10篇)

2024年3月31日發(fā)(作者：微弱的反義詞)

幸福的種子讀后感范文（精選10篇）

幸福的種子讀后感范文（精選10篇）

幸福的種子讀后感1

一面這樣做著，會不會一面心里也同樣疑惑著，閱讀的意義與方

法。

我小孩已經(jīng)4歲了，更小的時候也跟他買了一些繪本，但那時我

們也都興趣不大，偶爾跟他講講，更小時的他好像對繪本也沒那么多

興趣。上幼兒園之后我發(fā)現(xiàn)他對很多事物都表現(xiàn)出比以前更大的熱情，

同時各方面也進(jìn)步很多。我想是幼兒園里較多的孩子一起互動給了他

很多的榜樣。

他也是在這個時候會主動的要求我跟他講繪本，有時會要求我跟

他講老師發(fā)的書。我也慢慢地陪著他接觸越來越多的繪本，也慢慢地

被繪本里那些符合幼兒生活真實性及創(chuàng)意性的語言及畫面所吸引。這

個時候看《幸福的種子》真是對我?guī)椭艽蟮囊槐緯?

“閱讀不是為了修行，而是享受。”我們在挑選書籍時不要被書

籍表面的光鮮所迷惑，挑選那些符合小孩認(rèn)知、他們感興趣的書籍。

閱讀，并不是為孩子知識的累積，親子間的閱讀，父母抱著孩子，通

過給小孩讀書，讓孩子獲得聽覺上的一場盛宴，這是一種享受，享受

父母的愛，享受生活的一種方式。同時這些書本，將書中的文字與小

孩日常生活聯(lián)系起來，將書的美好進(jìn)一步擴展到生活中，給了他們充

實的想象力與創(chuàng)造力。像給孩子種下了一顆幸福的種子，哪天會開花

結(jié)果出來一樣。

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有這種經(jīng)驗的孩子，長大后也會感受生活與藝術(shù)的美。而錯過這

種經(jīng)驗的孩子，對繪畫、音樂等藝術(shù)都很難有感覺，對生活的很多方

面也都覺得沒趣而無聊。

美好的事情值得我們一天天的堅持與積累，直到哪天他完全充盈

地占據(jù)著你的心靈。我也會進(jìn)一步通過孩子的成長而彌補自己這方面

的缺陷，慢慢去感受生活的美好！

幸福的種子讀后感2

一次偶然的機緣，我有幸讀到了它——松居直的《幸福的種子》。

就像一個癡迷的粉絲突然獲得了偶像的簽名，當(dāng)這本書遞到我手里，

我的心竟然突突地跳起來，那種感覺，如獲至寶。

素凈溫馨的書皮，精致而細(xì)膩的裝幀，書頁未曾打開，就似乎感

受到了書的溫暖。《幸福的種子》沒有辜負(fù)我的心跳。翻開書，我不

但找到了幸福的種子，也找到了播種幸福種子的方法。那顆種子就是，

閱讀。

沒有華麗的詞藻，沒有動人的語句，沒有磅礴的氣勢，沒有蕩氣

回腸的情愫，一本書就這樣娓娓道來，如話家常。捧著書，有如一位

多年的摯友坐在你面前，捧著一盞溫?zé)岬那宀瑁告傅莱鏊闹袑?/p>

的感悟，而這些感悟，可謂字字珠璣。

教孩子學(xué)會閱讀，便是給孩子的一生播下一顆幸福的種子。

通覽全書，我們幾乎可以在書中找到我們需要的所有關(guān)于親子共

讀的問題：圖畫書對孩子的意義，以什么樣的態(tài)度對待圖畫書，怎樣

選擇圖畫書，怎樣讓孩子愛上閱讀……這些系統(tǒng)而詳盡的知識讓我平

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時遇到的一些困惑在這里迎刃而解。

“圖畫書不是有用和有益的東西，要有趣才行”。讀到這句話時，

我感到有一種力量在撞擊我的心靈，我想，那種力量叫做反思。事實

上，作為教育者，我們誰都明白授人以漁與授人以魚的道理，我們都

知道孩子的發(fā)展需要我們等待。然而，在實際的教學(xué)工作中，我們做

的遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有說得那么灑脫，不是嗎？

當(dāng)我們學(xué)一首兒歌時，我們的目標(biāo)往往是“背過”“會念”；當(dāng)我

們在講一個故事時，我們的目標(biāo)又往往是“知道故事中的主要意思”

“看圖能把故事講下來”“懂得這個道理”；盡管我們的教案上都有情

緒方面的目標(biāo)，然而我們往往并沒有情緒放在第一位。

是的，這樣的教學(xué)依然存在于我們身邊。

我并不諱言，就在幾天前，我還眉飛色舞地對孩子們說：“今天

老師帶給你們一個好聽的故事，要認(rèn)真聽哦！聽完老師會提問的，我

看誰聽得最認(rèn)真。”就在幾天前，我還在為孩子們聽故事時的“全神

貫注”而沾沾自喜，全然沒有顧及到孩子們緊繃的神經(jīng)。

是啊，帶著“任務(wù)”聽故事，不全神貫注哪行？

可是，這樣的全神貫注中，能有多少孩子體會到故事帶來的快樂，

有多少孩子陶醉其中，有多少孩子能夠真正地被故事所感染？恐怕答

案并不樂觀。

在語言教學(xué)中，有時讓孩子體會到“純粹”的閱讀的樂趣，恐怕

比“有針對性”的課程來得更加有效。其實何止語言課呢？在我們在

教學(xué)中，有太多的功利成份我們應(yīng)當(dāng)摒棄了。比如音樂，比如美術(shù)……

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摒棄了功利的想法，現(xiàn)在讓我們坐下來和孩子一起享受閱讀的樂

趣吧！什么樣的圖畫書是好書呢？松居直說：真實。讀過雅布什的圖

畫書，留給我最深刻印象的也是這兩個字，真實。“狗有狗樣，熊有

熊樣”，這是許多人對他圖畫書的最高評價。“狗有狗樣，熊有熊樣”，

這也值得稱道？

初看，不可思議，細(xì)品，的確如此。

我們教學(xué)的目的是為了孩子認(rèn)識生活，學(xué)會生活。那么，就要給

孩子一個真實的情境，而不是扭曲的環(huán)境。

當(dāng)我們手里拿著色卡告訴孩子：“這是紅色”，“這是綠色”的時

候，請看一看窗外。如果現(xiàn)在剛好是春天，剛好有花有草，那么快扔

掉色卡，帶孩子們到戶外去吧！那兒，才有真正的紅色和綠色；

當(dāng)我們指著掛圖告訴孩子們：這是大樹，這是小草的時候，請看

看窗外。如果我們的幼兒園里能找到一棵真正的樹，請把課堂搬到這

里，因為那兒才有真正的樹；如果條件允許，請不要把所有的動物弄

成簡筆畫的形式呈現(xiàn)給孩子，別讓孩子以為，只有穿著紅肚兜，黑皮

鞋的才是小熊；因為，孩子需要真實的教育！

幸福的種子讀后感3

這本書不同于平常，不是僅僅由孩子一味的去讀，而是由家長與

孩子共同分享，引導(dǎo)孩子感受愛和快樂，成為內(nèi)在充實、有情有愛的

人。我想，這不僅能使孩子開闊視野，更重要的是，他教會了孩子如

何去感受快樂和愛，我想這對于孩子的健康成長，無疑是非常重要的。

我和孩子都非常喜歡這本書，因為圖畫書可以提高孩子的想象力。

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當(dāng)孩子的想象力不夠發(fā)達(dá)時，圖畫書可以彌補其不足，使孩子的想象

力更豐富。

念書給孩子們聽，就好像和孩子們手牽手到故事國去旅行，共同

分享同一段充滿溫暖語言的快樂時光。即使經(jīng)過幾十年，我們?nèi)匀灰?/p>

自己的方式，將這些寶貴的經(jīng)驗和美好的回憶珍藏在內(nèi)心深處。孩子

們長大以后，我才真正了解到，當(dāng)時我用自己的聲音、自己的語言講

了這么多故事的意義在哪里。我也發(fā)現(xiàn)，通過念這些書，我已經(jīng)在他

們小時候，把一個做母親的想對孩子們說的話說完了。

幸福的種子讀后感4

寫在前面的“愛的語言”我似乎從中看到了自已過往是如何對待

和孩子的溝通，文中強掉親子語言交流引起了自己的反思….一口氣

讀完了第一章節(jié)，看完反復(fù)琢磨其中真正的含義。居然有種怎么沒有

早點遇到這本書的感覺，真是相見恨晚。之前的很多育兒迷思，都像

被解讀了出來。

語言真是世界上最神奇的存在，媽媽完全可以用溫情的語言帶來

孩子一生的受益。當(dāng)我看到‘一個母親的手記’文章里那位母親邊喂

奶邊唱搖籃曲給她的小孩聽時，我聯(lián)想到了自已小時候，我圍著媽媽

身邊，媽媽邊做了家務(wù)邊輕輕哼唱著曲兒的畫面，成長過程中已記不

清多少次出現(xiàn)過腦海里，讓我感受到來自兒時溫情蔓延至今還存在的

幸福感。

我想，我對‘幸福的種子’，有了自己清晰的理解，可以往大了

說，是曾經(jīng)所有經(jīng)歷過的讓自己想起時心間便有快樂健康的情緒，也

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可以往小了說，只是用心陪伴了一次孩子讀圖畫書時全身心投入的一

次愉快的對話交流。

幸福的種子讀后感5

我大概從孩子一歲左右的時候開始讀書給他聽，當(dāng)初的想法很簡

單，就是因為一輩子的時間說長也長說短也短，自己能教的東西畢竟

有限，希望他能愛上閱讀，可以從書中學(xué)習(xí)知識，總結(jié)經(jīng)驗，不論以

后遇到什么問題和困難都能少走彎路。

不知不覺每天讀書給孩子聽堅持了一年多，有時候特別累想偷懶

不講了，可孩子已經(jīng)養(yǎng)成了習(xí)慣，不講就不睡覺，有時候覺得很惱火，

還會跟他討價還價三本?兩本?一本。

直到這次去鄭州參加了繪本館館主培訓(xùn)，被問到每天能堅持給孩

子至少講書二十分鐘的請舉手，在場二十多個人只有我一個人舉手，

我才深深的感受到由于孩子的堅持，我們共同完成了一個挺難完成的

任務(wù)。

2、不論是這次培訓(xùn)還是這本書都糾正了我過去一些不正確的觀

點。

第一個錯誤的觀點：讀書是為了認(rèn)字。之前也沒有刻意教小朋友

認(rèn)字，但有一次得知有個好朋友家的孩子已經(jīng)幾乎認(rèn)識所有字了，主

要是因為給他講圖畫書時他就會關(guān)注字而不是圖畫，我好生羨慕。

于是回來以后開始要求孩子指讀一些簡單的繪本，教他一些簡單

的字，但發(fā)現(xiàn)效果不是很好，他還是更關(guān)注圖畫。

讀完這本書以后，我好慶幸自己沒有過分的堅持而扼殺了孩子對

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圖畫的好奇心。不像我們大人總是先讀文字再看圖甚至圖都不看往往

錯過了很多精彩的細(xì)節(jié)，其實對于小孩子來說讀書不是讀字，而是理

解書的內(nèi)容。

第二個錯誤的觀點：講書給孩子聽就是為了讓他從書中學(xué)習(xí)一些

知識和開發(fā)他的語言能力。

過去一段時間，大概在給孩子講書兩年多的時候，發(fā)現(xiàn)其實很多

書他都會背了，但就是不愿意講給我們聽，于是很懊惱，覺得自己的

付出沒有收獲，再加上他很愛看電視，于是就想出一招，要求他要看

幾集電視就要講幾本書給媽媽聽。

這招很靈，他開始慢慢講一些書給我聽，但還是能感覺出來他不

是很樂意，講的時候也很緊張，我還暗自竊喜覺得自己很聰明想出了

教育高招。好在不久就過年了，孩子就先于我們回了老家，我的計劃

被迫終止，直到三月份回來我好像也忘了這一茬，就沒有繼續(xù)實施我

的`高招。看了這本書以后，我好慶幸沒有因為自己的愚蠢泯滅了孩

子對圖畫書的興趣，其實圖畫書對幼兒沒有任何用途，不是拿來學(xué)習(xí)

東西的，而是用來感受快樂的。

第三個錯誤的觀點：希望他能盡早的自己看書。

有時候自己很累需要休息一下的時候就希望他能自己看會書，孩

子確實也很爭氣，確實能自己看一會書，自己還很得意認(rèn)為是自己教

育有方。

但看了這本書以后發(fā)現(xiàn)其實這樣的想法是錯誤的，就算不錯起碼

也不完全正確。這么小的孩子還不應(yīng)該學(xué)習(xí)自己看書，他還只會自己

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看圖畫不能完全理解故事的內(nèi)容。

松居直老先生說的很對，圖畫書一定是大人念給孩子聽的書，一

本有意思的圖畫書再加上爸爸媽媽真實聲音的朗讀才是最完美的讀

書體驗。

簡而言之，不要想太多，每天堅持讀書給孩子聽，這樣做僅僅只

是為了教會他一種幸福生活的能力，僅此而已。

幸福的種子讀后感6

如何給孩子讀圖畫書：其實也一直也是我很疑惑的問題，應(yīng)該怎

么樣給孩子讀圖畫書呢，是照本宣科，一字字的念插圖所附的文字呢，

還是對著圖用自己的語言來講解呢？如今我看了《幸福的種子》以后，

這個問題終于迎刃而解了。松居直先生認(rèn)為，父母在給孩子讀圖畫書

的時候，要盡量的去讀“圖”，而不僅僅只是念文字，因為孩子不識

字，他們看書的方式和成人是不一樣的，他們看書都是最先注意到書

中的插圖，他們會從插圖中去理解書的意思，以及細(xì)節(jié)，而成人卻是

先看到文字，而忽略了圖畫，這樣很難和孩子達(dá)成共識。

另外父母在給孩子讀書的時候，一定要懷著愉快的心情去讀，一

定也要從心里喜歡這本書，只有這樣，讀書的人才能夠把這種心情傳

遞給孩子，讓孩子也從書中體會到樂趣。松居直先生還特別強調(diào)圖畫

書的作用，圖畫書不是為了讓孩子學(xué)習(xí)知識，更不是為孩子以后的學(xué)

習(xí)做準(zhǔn)備，它唯一的作用是帶給孩子樂趣，讓孩子真正體會到讀書的

快樂！松居直先生可以說是日本最久負(fù)盛名，同時也是最堅忍不拔的

圖畫書閱讀的推廣者，幾十年來他一直旗幟鮮明的堅持一個觀點。就

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是圖畫書不是讓孩子自己讀的書，而是大人讀給孩子聽的書。他在書

中闡述了自己的這種觀點；圖畫書對幼兒沒有任何‘用途‘不是用來

學(xué)習(xí)的東西，而是用來感受快樂的。父母親用自己的的口，將這些文

字一句一句地說給孩子聽，就像一粒一粒地播下語言的種子。當(dāng)一粒

種子在孩子的心中扎根時，親子之間就建立起無法切斷的親密關(guān)系。

真正讓父母與子女密切聯(lián)系在一起的，不是戶口薄或出生證明書，而

是溫柔的、人性化的言語。

念書給孩子們聽，就好像和孩子們手牽手到故事王國去旅行，共

同分享同一段充滿溫暖語言的快樂時光。當(dāng)我用自己的聲音、自己的

語言講了這么多故事的意義在哪里。我也發(fā)現(xiàn)，通過念這些書，我已

經(jīng)在他們小時候，把一個做母親父親的想對孩子們說的話說完了。用

自己的聲音和話語擁抱孩子，讓他在溫暖生動的話語中成長。因為，

親子之間豐富的語言交流，是一個家庭最大的財富。用好的圖畫書，

通過父母給孩子讀書，從小讓孩子樹立正確積極的世界觀和價值觀。

幸福的種子讀后感7

在看了松居直先生的《幸福的種子》之后，深感我之前以為“好”

的評價規(guī)范不免太過空乏。無論是真實的、能開闊視野的，還是有品

位的東西，都是能觸動“第六感”的。就如之前拿到的《大提琴之樹》

一樣，在念書的過程中，孩子會經(jīng)過圖畫中的顏色變化以及帶有感情

的講讀而沉浸當(dāng)中，并且感遭到既憂傷又充溢希望。這就是書給孩子

帶來的觸動。

大提琴之樹：

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金韻蓉教師說過“為什么巴黎很多人都有一定的藝術(shù)品位，由于

他們翻開窗戶就是藝術(shù)。”松居直先生也說，孩子不時接觸好的作品，

能培育出鑒賞圖畫書的目光，這個時分再加上對藝術(shù)和文學(xué)的敏銳感

受，那就更理想了。

所以給孩子買書，并不能單單思索學(xué)問傳送或者學(xué)習(xí)文字的需求。

無論文字之美還是藝術(shù)之美都能潛移默化的影響孩子，讓孩子成為一

個豐厚的人。

圖畫書中的插畫：

大人看書，眼光習(xí)氣跟著文字，而孩子簡直只看圖畫。圖畫書中

的圖畫是會講故事的。

像《爺爺一定有方法》簡直交叉每一頁下面的小老鼠一家，孩子

會馬上指著說：“呀!下面的小老鼠拿著布，爺爺?shù)牟级嫉嚼鲜蟮募依?/p>

去啦!”孩子們會用他們本人的方式去看圖畫書里的故事。正由于畫

里有話，所以孩子會將一切的細(xì)節(jié)組合，了解整幅畫的意義，他們用

他們天馬行空的思緒去想象著卻讀著圖畫書。這也是最好的鍛煉想象

力的方式之一呀。

爺爺一定有方法，看看下面的老鼠的一家：

在鍛煉營的時分，曾看過班班的孩子畫出來的我會本人坐高鐵那

一系列的畫，我深深感遭到了圖畫書對班班家孩子熏陶的作用力。而

幼兒時期培育的豐厚想象力，能成為孩子未來閱讀才能的基石。

圖畫書的樂趣：

直到如今都很感謝父母給我的從小寬裕的看書環(huán)境，固然那時只

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要中國版的圖畫書“連環(huán)畫”，可是我卻樂在其中，因而小學(xué)三四年

級我就能看《青史演義》、《封神演義》這類晦澀難懂的古典書籍。我

想最主要是由于讀書中找到了樂趣。

假如陪孩子讀圖畫書，父母本人不能喜歡上圖畫書，那么孩子是

很難從中感遭到其中真正的興趣的。

幸福的種子讀后感8

后來趁著當(dāng)當(dāng)打折買來，特別薄薄的一本，經(jīng)常把它放到隨身的

包里，打算有時間的時候看，但是將近一年時間過去了，最近才逼著

自己看完。其實，只要集中精力，兩三個小時就能看完的，拖延癥晚

期患者真是無可救藥。

書的作者是松居直，被譽為“日本圖畫書之父”。整本書看下來

的感覺，可以借用序言作者文中的話“其著作不那么系統(tǒng)化，不那么

條分縷析，不那么引經(jīng)據(jù)典”，雖然有章節(jié)之分，但是要從中提煉每

個章節(jié)的主題思想還是有點困難，因為其全書都在翻來覆去的闡述那

幾個核心思想，但是書讀起來很舒服，一如序言作者所說“那些娓娓

道來的話語，讓人覺得更可靠”。

作者從其親身經(jīng)歷來引入話題，成年后的自己，對嬰幼兒時期媽

媽讀過的圖畫書、搖籃曲、兒歌等記憶猶新，重新讀或唱的時候有溫

暖快樂的感覺，而對上學(xué)后老師要求記憶和背誦的文字或歌曲卻沒什

么印象，經(jīng)過思考，其認(rèn)為“快樂”與否是問題的關(guān)鍵。如果不是伴

隨著心靈的滿足，不管是歌曲或者詞匯都很難留下記憶。

所以，這本書，通篇都是在闡述，家長應(yīng)該充滿愛意的為孩子讀

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圖畫書，讀書時候最好是抱著孩子，跟孩子有肢體接觸，讀書時不應(yīng)

有任何功利性，只是為了享受有趣的故事，這樣的場景會永遠(yuǎn)的留在

孩子的記憶里，對孩子心理和心智的發(fā)展都有積極作用。同時他指出，

哪怕孩子已經(jīng)會認(rèn)字了，也可以繼續(xù)給孩子讀童書，因為大人擁有較

豐富的人生體驗和讀書經(jīng)驗，在閱讀時能充分體會作者的心情和思想，

能這么深入解讀圖畫書的人，如果滿懷愛心地念書給孩子聽，能將文

字轉(zhuǎn)化成生動、溫暖的話語，并讓這些話語傳入孩子的耳中和心中。

這種言語的體驗和心靈的溝通，是孩子自己看書時無法體驗的。

當(dāng)然，在書中，松居直也很明確的提出了什么樣的圖畫書才是好

的圖畫書。圖畫書的插畫最重要的是“能否充分的表達(dá)故事”，“形”

重于“色”，畫的可愛和顏色鮮艷不是好的圖畫書必備的要素。同時，

圖畫書文字的好壞，必須用耳朵聽聽才知道，聽起來歷歷在目的圖畫

書才是好的圖畫書。此外，他還指出，好的圖畫書還要圖文一致，插

畫應(yīng)該比文字的描述更豐富、更正確。當(dāng)圖文完全一致時，孩子會滿

懷信賴的進(jìn)入圖畫書的世界。

關(guān)于如何閱讀一本圖畫書，松居直還指出，讀圖畫書要從封面、

封二、扉頁、正文到封底，仔細(xì)閱讀每一幅插畫。大人習(xí)慣從有文字

的地方才開始看，這樣可能會遺漏非常重要的部分。

上面這些觀點，毫無疑問幾乎是沒有爭議的。書中還有兩個觀點，

一個是迪士尼出版的圖畫書，一個是關(guān)于圖畫中的殘酷與幽默，作者

的態(tài)度很鮮明，但是估計讀者中會有爭議。

對于迪士尼出版的圖畫書，松居直是持完全否定的態(tài)度的，甚至

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能從他的語言中讀出對這類圖畫書的厭惡。他認(rèn)為，這種圖畫書是原

著的簡寫版，”抽掉了世界名著的精髓，擅自改編，作出與原著內(nèi)容

似是而非的東西“，”使原著精神完全變質(zhì)，把原本可以激發(fā)孩子豐

富想像力的藝術(shù)創(chuàng)作，搞成追逐市場的廉價商品“。

關(guān)于圖畫書中殘酷與幽默。松居直以《三只小豬》的不同版本結(jié)

局為例，拿出專門的章節(jié)來討論，到底哪個結(jié)局更好。第一種，小豬

和大野狼成了好朋友；第二種，大野狼被燙傷后落荒而逃；第三種，

大野狼死了。松居直考證了，英國童話原著中的結(jié)局就是當(dāng)大野狼從

煙囪滑下來時，小豬趕緊打開鍋蓋，把大野狼咕嘟咕嘟地煮了，當(dāng)晚

飯吃。他認(rèn)為這種結(jié)局最符合邏輯，而且充滿幽默感，小孩子們也最

喜聞樂見。前兩種結(jié)局是大人基于教育上的考量而設(shè)計的，小豬和大

野狼成為好朋友，摒棄前嫌，團圓的大結(jié)局會對孩子未來的人際關(guān)系

產(chǎn)生潛移默化的影響；而大野狼最后逃之夭夭的結(jié)局，則是擔(dān)心把大

野狼殺了，會太殘酷，對孩子不好。但是，松居直認(rèn)為這種篡改的結(jié)

局，是不符合邏輯的，小孩子可能會覺得受到了愚弄。

我傾向于認(rèn)可他的觀點。從迪士尼圖畫和《三只小豬》的例子，

倒是更可以得出“讀書還是要讀原著，盡量少讀精簡版本”的結(jié)論，

二手知識永遠(yuǎn)不如一手知識來的精妙。

書末還附了松居直推薦的圖畫書的名單。

我家哥哥小的時候，更喜歡認(rèn)知類的圖畫書，故事類的他看的不

多，而且由于認(rèn)字特別早，三四歲就獨立閱讀了。所以在哥哥身上，

松居直推薦的這種抱讀、共同體驗美好故事的經(jīng)驗并不是很多。

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妹妹現(xiàn)在也到了看繪本的時候，她比較喜歡坐在我的腿上，一起

看繪本。于是我們一起看了好多哥哥小時候買來卻沒怎么看過的繪本，

也一起看了很多新的繪本，確實有不少松居直說的，大人看著很一般，

但是孩子卻特別喜歡的圖畫書，另外，真的靜下心來看，發(fā)現(xiàn)很多繪

本中有很多有意思的小細(xì)節(jié)，有的色彩搭配看起來真的很美。

珍惜可以共讀圖畫書的時光吧。

幸福的種子讀后感9

一直以來我都很羨慕那些小小年紀(jì)就識字很多，懂很多知識的孩

子，也很佩服他們的家長。更主要的是我希望我兒子也能那樣。賽賽

還沒出生的時候我就曾經(jīng)設(shè)想過怎樣養(yǎng)育孩子。所以在懷孕期間就天

天把自己身體的變化都寫下來，如：孩子第一次我感覺到他在動了；

什么時候踢我等等一些值得回憶的事情。賽斯出生后，也是每天至少

照一張照片，寫一點孩子今天的表現(xiàn)，雖說他還挺不懂故事，也天天

給她講故事。但是由于上班后工作的忙碌，這種事情慢慢的就放下了，

回到家中已經(jīng)累得不行了，還要照顧孩子，（我父母不在濟南，孩子

的爺爺奶奶也過世了，我們請了一個白天的保姆照顧孩子。）只想好

好的休息一下，日記不寫了，照片照的少了。給孩子講故事的次數(shù)也

是越來越少了。

其實一直以來都知道親子閱讀的重要性，我也經(jīng)常給孩子買書，

但是和孩子一起讀書，是越來越少了。同時我發(fā)現(xiàn)我買書都是從自己

的角度去考慮孩子應(yīng)該看什么樣的書，或者說我自己以為我是從孩子

的心理去考慮她想看什么樣的書。但是說實話，每一次給賽賽買書都

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是一件頭疼的事情，因為很多次我覺得賽賽會喜歡的書，他卻沒什么

興趣。尤其是大了以后，我買的書一般是在書架上睡覺，所以現(xiàn)在再

到書店買書，我只是負(fù)責(zé)掏錢的，其他不管。

書中談到：握著孩子的手念圖畫書。

“電視機里的叔叔不會抱我”……“我有一個五歲的孩子，正在

上幼兒園。每天晚上睡覺前，我一定會握著他的手，念圖畫書給他聽”

這段無意之中說出來的話，讓我深受感動，腦海中不由得浮現(xiàn)出這個

男孩的幸福摸樣。非常后悔當(dāng)年自己怎么沒有這樣和兒子一起讀書呢。

常常借口我累了你自己去看吧，來打發(fā)兒子。殊不知，孩子需要的不

只是書和故事，還有一種情感交流分享的期待。親子閱讀不止是“書”，

而是親情。

書中又談到：讀書是一種享受

充分享受了圖畫書樂趣的孩子們，不久將進(jìn)入下一個讀書階段。

有的孩子很快就能自得其樂的閱讀，有的孩子還需要大人從旁協(xié)助。

讀書不是賽跑，不能以快慢來決勝負(fù)，如果母親心急或不安，只會影

響孩子讀書時的情緒。

父母一個勁而的催促孩子讀書，不但毫無意義，而且有害。閱讀

是一種樂趣，而不是父母的面子。孩子身邊應(yīng)該布滿有趣的書，而不

是父母認(rèn)為對孩子有用的書。這樣，孩子才能充分享受閱讀的樂趣。

盡可能去制造大人和小孩一齊讀書的快樂氣憤，因為這是最好的閱讀

指導(dǎo)。總之，對孩子而言，閱讀應(yīng)該是一種享受。

平常，我們都能站在自己孩子的立場，投入享受到與孩子的相處

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中。然而一旦察覺自己孩子與他人孩子的差異心理就不平衡了。重要

原因就是耐不住自己的“面子”。當(dāng)你打亂了自己孩子發(fā)展的節(jié)奏去

適應(yīng)別人的節(jié)奏時，我們就已經(jīng)在潛意識中給自己的孩子判了不及格。

關(guān)鍵是：不及格的是孩子，還是孩子發(fā)展過程中我們都一直在場的我

們？憑什么只是敦促孩子呢？為什么不躬身反省反省自己——比如：

我與別的父母的差距？怎么能憑著一種現(xiàn)象正如上述所說的“快”或

“慢”否決自己孩子一直以來的努力進(jìn)程？！

所以，在書面前，在任何事情面前，父母要靜心，要理性，要能

夠看到現(xiàn)象也看到背后可能的原因。一味催促其實反應(yīng)的正是自己的

失敗和無為。

我是過了親子閱讀的最佳時期了，年輕的家長們請抓住這個時期，

好好的和你的寶貝一起讀書吧。

幸福的種子讀后感10

一直以來我都很羨慕那些小小年紀(jì)就識字很多，懂很多知識的孩

子，也很佩服他們的家長。更主要的是我希望姚雨涵也能那樣。孩子

還沒出生的時候我就曾經(jīng)設(shè)想過怎樣教育，但是由于種種的原因，我

一直忽視對孩子的教育，于是我們下班回家之后，我盡可能的陪他，

也更加注重對他的教育，甚至有時候嚴(yán)厲到了苛刻的地步。但這也使

我一點點的走進(jìn)了一個誤區(qū)。

其實一直以來都知道親子閱讀的重要性，而我，從自己的成長學(xué)

習(xí)經(jīng)歷得來的經(jīng)驗就是“多讀書是件好事，至少不是一件壞事情”，

于是我從自己的角度去考慮孩子應(yīng)該看什么樣的書，或者說我自己以

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為我是從孩子的心理去考慮他想看什么樣的書。但是說實話，每一次

給孩子買書都是一件頭疼的事情，因為很多次我覺得姚雨涵會喜歡的

書，他卻沒什么興趣。看了很多關(guān)于“讀書”的文章，也聽到很多家

長談到親子閱讀的體會，很多孩子都是從讀書中認(rèn)字、學(xué)到各種知識，

但姚雨涵有些不同。一開始我也抱著這種想法，希望他能通過看書認(rèn)

字、學(xué)知識。給孩子買的書也是圖文并茂，其中一部分是各種各樣的

啟蒙教育書籍，比如：思維起步訓(xùn)練、右腦開發(fā)等等這些以各種習(xí)題

出現(xiàn)的書籍。除了其中一本《十萬個為什么》很喜歡外，其他訓(xùn)練類

的圖書他不是很有興趣，而我買的書籍中很多是根據(jù)朋友或者其他家

長的推薦買的，現(xiàn)在想想可能有些盲目，因為孩子不一樣，正如天下

沒有兩片相同的樹葉一樣，不同的孩子可能喜歡不同的書，不同年齡

的孩子也會喜歡不同的書。而我選擇圖書的初衷和閱讀的方式現(xiàn)在看

來也不是很正確。

好在我看了《幸福的種子》————“圖畫書對于幼兒沒有任何’

用途’，不是拿來學(xué)習(xí)東西的，而是用來感受快樂的，”我想，不僅是

圖畫書，其他的書籍也是一樣的道理吧。就像作者所說的那樣，想一

想留在我記憶深處的語言體驗，不是自己上學(xué)時所學(xué)到的，反倒是小

時候媽媽抱著我給我講的故事，還有那些淘來的“小人書”，以現(xiàn)在

的眼光，可能有人認(rèn)為那些小人書實在不能算是好的讀物，但是我清

楚的記得自己看著小人書時的快樂和滿足。“請父母先靜下心來，注

視孩子的臉龐，想一想這本書能帶給孩子多少快樂，然后抑制住教育

孩子的沖動，設(shè)法讓孩子融入書中，獲得真正的喜悅”——這就是我

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最大的體會和今后努力的方向。

想想也是，到目前為止，姚雨涵喜歡的書是一套噼里啪啦系列的

書籍和《我愛洗澡》、《猜猜我有多愛你》這些書有一個共同點，就是

字很少，圖畫簡單又豐富。盡管跟同齡的孩子相比，孩子認(rèn)字不多，

懂得也不多，但是我覺得這也是他“天真爛漫”的表現(xiàn)吧。而我也會

盡力地把一顆幸福的種子播種在他的心里，慢慢的發(fā)芽、開花、結(jié)果。

下面是我看了《幸福的種子》后，頗有感觸地句子：

1、“真正能夠讓孩子喜愛的書，大人也會樂在其中。如果不了解

孩子們喜愛的圖畫書中究竟哪里有趣，就當(dāng)然無法進(jìn)入孩子的世界。”

2、“母親喜歡看圖畫書，孩子耳濡目染，也會對圖畫書產(chǎn)生興趣。

因為在好奇心的驅(qū)使下，他們一定想知道書里到底寫了什么，讓母親

這么愛不釋手，所以會反復(fù)詢問書里的內(nèi)容，要求大人講給她們聽。

這可以說是引導(dǎo)孩子讀書最有效的方法。”

3、“讀書不等于認(rèn)字。能夠真正理解書中的內(nèi)容才算是讀書。”

“識字只是手段，而不是目的。”“讀書不是修行，而是享受。尤其在

孩子小的時候，大人更要多花心思，讓他們高高興興地讀書”———

———想想那些愛看書的孩子，一定是享受到了讀書的樂趣了。姚雨

涵不是很愿意看書，我曾經(jīng)努力過好幾次，試圖激起她讀書的興趣，

但是現(xiàn)在想想可能我要他讀書的目的不是很單純吧。開始的時候是為

了豐富育兒生活，陪他一起講故事，后來因為他總是注意力不集中，

就想通過讀書來培養(yǎng)他的注意力；再后來就想通過讀書增加他的識字

量和知識量，也許因為我的失誤，讓他錯失了體驗閱讀的快樂的機會。

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4、“有的孩子很快就能自得其樂的閱讀，有的孩子還需要大人從

旁協(xié)助。讀書不是賽跑，不能以快慢來決勝負(fù)，如果母親心急或者不

安，只會影響孩子讀書時的情緒。”“父母一個勁的催促孩子讀書，不

但毫無意義，而且有害。閱讀是一種樂趣，而不是父母的面子。孩子

身邊應(yīng)該布滿有趣的書，而不是父母認(rèn)為對孩子有用的書。這樣，孩

子才能充分享受閱讀的樂趣。盡可能去制造大人和小孩一起讀書的快

樂氣氛，因為這是最好的閱讀指導(dǎo)。總之，對孩子而言，閱讀應(yīng)該是

一種享受。”

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