語文高效課堂教學反思

2024年4月1日發(作者：書信作文)

語文高效課堂教學反思

語文高效課堂教學反思

語文高效課堂教學反思1

伴隨著新課程的實施，高中語文課堂教學改革又面臨著新的機遇

和挑戰，也就是如何提高語文課堂教學的高效性。面對這一趨勢，我

推出了“六步”教學法，即：情境導入-----出示目標------引導自學--

----合作探究------反思拓展-----當堂檢測，我在我的語文課堂上，哪

怕是基礎薄弱的班級，也進行了嘗試，也許是我的教學能力有限，也

許是我的思考不夠深刻，也許是我的反思缺乏科學的理論依據，實踐

中有收獲更有困惑。

一、讓學生用多長時間獲得？

《雨巷》是一首現代詩，因為這是一篇詩歌欣賞，對朗讀的要求

比較高，特別是如何才能讓學生在“讀”中落實“悟”，這是我本節

課的教學目標和教學重點之一。在課前，我做了大量的準備工作，精

心準備了課件和音樂，在課堂上，我和孩子們一起去理解課文中優美

的詞句，帶著自己的體會去讀相關的句子，一次不行來兩次，一個不

行第二個接著示范，全班同學都投入了，都能用自己的朗讀抒發情感。

這個環節是其他環節的基礎，是教學重點，需要25分鐘。接著用5分

鐘讓他們去寫一兩句詩，當他們的情緒掀到高潮的時候，配著優美動

聽的曲子緩緩地、緩緩地全班配樂朗誦。美文欣賞教學取得了很好的

效果。但是為了把欣賞課的教學效果繼續延續下去，我特意留了5分

鐘讓學生背誦自己喜歡的段落，讓學生的感情得到了進一步的'升華，

也對文中的好詞好句進行了積累，為寫作奠基。在那節課中，學生的

“獲得”時間恰到好處，剩余10分鐘“作業”也能當堂完成。既減輕

了學生的負擔，又提高了課堂的效果。

二、學生課堂獲得的內容深淺度如何把握？

還記得在上《裝在套子里的人》的時候，自己感覺課文的內容比

較淺顯易懂，堅持“先學后教，當堂檢測”的原則，課前重點要求學

生找出主人公別里科夫的心理活動的句子，體會他的心理變化，深層

感悟“別出什么亂子”一語，由文本字面的理解上升為文化層面、精

神層面的理解。但是在實施過程中，學生卡在了心理活動的理解與感

悟上（，結果在這一個環節花了大量的時間帶著學生去找文中心理活

動描寫的語句，再引導學生體會，但還是有很多學生不能理解，沒有

消化。反思這個環節，由于沒有正確看待學生現有的學習能力，對學

情估價過高，“合作探究”環節沒有引起學生的認知沖突，最后為了

完成教學內容我對他們進行了強硬的灌輸，盡管一定程度上提升了學

生的感悟能力，但是教育專家曾說“教育的藝術不在傳授，而在鼓舞

和喚醒”，學生的主動“獲得”沒有落到實處。

三、每個學生都達到教學目標只是教學“理想”？

在每一節課的教學中，我都努力去嘗試讓學生都不同程度達到

（部分學生只是接近）教學目標，也嘗試過很多辦法，但感覺還是收

獲甚微，總有那么一部分學生課堂上的簡單知識就不能掌握，所以困

惑至今，有望和各位同仁探討。文言文教學對于我這個班級來說是很

困難的，于是我降低難度，改變教學策略，以“讀準字音、正確把握

節奏、力爭讀出語氣”為底線目標，以積累重點文言文實詞和背誦名

句為主要目標，以文章內容的理解為提升目標，只點到為止。如《陳

情表》是要求背誦的名篇，課文很長，基礎差的學生基本上望書興嘆，

我于是分三層要求：能力強的全文背誦，中間層背誦重點段落，學困

生要求朗讀全文再背誦名句。在“課堂檢測”環節，我就他們重點抽

查，長期堅持我想還是能夠取得不錯的效果，但并不能保證每一節課

讓每個學生都能達到教目標，只能是盡可能地接近教學目標，這也是

我多年來在一線教學中的困惑。

當然，我也會在在今后的教學中，認真落實和學習先進的教學理

念、方法和模式，認真編寫導學案，課前下足準備功夫，備課不是單

純地寫教案，而必須備教材、備學生，不僅要花功夫鉆研教材、理解

教材，仔細琢磨教學的重難點，更要了解學生的實際情況，根據學生

的認知規律選擇課堂教學的“切入點”，合理設計教學活動，提高課

堂教學質量。

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