高中語文高效課堂教學反思

2024年4月1日發(作者：立秋是哪一天)

高中語文高效課堂教學反思

高中語文高效課堂教學反思

高中語文高效課堂教學反思1 一、課堂導語設計的有效

性。

在我校的高效課堂形式里，導入是一個重要步驟，而我也

覺得導語的設計是否有效，往往關系到教學效果的好壞。成功

的導誤必須做到以下幾點：

1、激發興趣，設置懸念孔子曾說過：“不憤不啟，不悱

不發。”小學語文教材的課文內容很豐富，在設計導語時首先

要考慮如何激發學生的學習興趣，能喚起學生的注意力，拓展

學生的思維時空，使學生處在心求通、口欲言的“憤”“悱”

之中

2、打破重點，切忌僵硬導語設計切忌“作者生平”、

“時代背景”、“中心思想”等內容的簡單羅列，過于冗長機

械的導語，除了有喧賓奪主之嫌外，還容易使學生疲勞、厭惡

甚至注意力不集中。

二、課堂提問的有效性

1、課堂問題設計必須有效首先設計的問題要有明確的目

的性，緊扣教學目的，可以激起考慮。因此要從教材的實際出

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發，鉆研教材，認清教材的知識內容，把握教材特點，明確教

學要求，確定教學目的和重難點。其次，設計的問題要有一定

的考慮價值，能調動學生的主動性，能集中他們的注意力，引

導他們生動活潑地學習，使他們經過自己的獨立考慮，對知識

融會貫穿，從而進步分析^p 和解決問題的才能。

2、提問方式的有效性好的提問方式應把注意力放在激發

學生的思維過程上，提出一些可以與學生根底相適應并能引導

學生考慮的問題，而且有一些考慮含量。努力給學生創造考慮

的條件，使課堂氣氛活潑，學生思維開闊，而不是迫不及待地

直奔結果。假設僅僅只要求答復是與否，浪費時間也沒有效

果，因此，課堂提問不在數量，而在提問的思維含量。提問的

時機、提問的方式選擇得當，能活潑課堂氣氛、啟發思維、開

展智力。

3、問題要適宜不同層次學生的實際才能

教師對課堂中所提問的問題應在備課時精挑細選，嚴格控

制數量，抑制課堂提問的隨意性。要做到數量適中，也要防止

兩種傾向，太多或太少。提問太多，學生沒有考慮盤旋的余

地，對所學知識難以理解、消化；提問太少，講授太多，學生

難有參與的時機，最終會產生厭倦情緒。

三、引導學生選擇有效的學習方式。

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