17.我變成了一棵樹
［教學(xué)目標(biāo)］
1.會認(rèn)8個生字，會寫13個生字。
2.了解“我”變成一棵樹之后的奇妙經(jīng)歷，感受其中神奇的想象。
3.能大膽想象自己會變成什么，以及之后會發(fā)生什么奇妙的事。
［教學(xué)重難點(diǎn)］
了解“我”變成一棵樹之后的奇妙經(jīng)歷；能大膽想象自己會變什么，以及之后會發(fā)生什么奇妙的事。
［教學(xué)課時(shí)］2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
同學(xué)們，你們喜歡孫悟空嗎？為什么？假如你也有像孫悟空那樣的能力，你想變成什么呢？（學(xué)生自由發(fā)言）今天我們要認(rèn)識一位新朋友，她叫英英，擁有超能力的她又會給我們帶來怎樣有趣的故事呢？（板書課題）
二、初讀課文，識字解詞
1.學(xué)生朗讀課文。要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，看清字形。畫出不理解的字詞。
（2）標(biāo)注自然段序號，把句子讀通順。
2.檢查預(yù)習(xí)。
（1）指名分自然段朗讀課文，師生評議，糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。
（2）匯報(bào)對詞語的理解，教師評議，相機(jī)正誤、補(bǔ)充，并小結(jié)。
三、再讀課文，整體感受
1.學(xué)生默讀課文，觀察課文插圖。
2.小組交流，自己通過默讀課文和觀察課文插圖都了解到了什么。（英英厭煩媽媽的嘮叨，想變成一棵大樹，當(dāng)她夢想成真時(shí)，樹上長滿了各種形狀的鳥窩，她邀請了許多小動物住進(jìn)來。這時(shí)，媽媽也住了進(jìn)來，還和大家分享美食，英英卻餓得流口水，最后英英明白了原來媽媽早就發(fā)現(xiàn)她就是這棵大樹。）
3.小組派代表發(fā)言，參與全班交流。
4.教師評議，相機(jī)小結(jié)。
5.問題導(dǎo)學(xué)，探究交流。
（1）“我”為什么想變成一棵樹？
①全班交流，教師小結(jié)：厭煩媽媽的嘮叨。
②課件出示第1—4自然段。（指導(dǎo)朗讀：讀出不耐煩的語氣。學(xué)生練習(xí)朗讀。指名朗讀，師生評議。）
（2）“我”想變成一棵樹的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？
①全班交流，教師小結(jié)：“我”真的變成了一棵樹。（課件出示句子）
②指導(dǎo)朗讀：讀出驚喜的語氣。
③學(xué)生練習(xí)朗讀。指名朗讀，師生評議。
（3）“我”變成了一棵什么樣的樹？
①全班交流，教師小結(jié)：長滿各種形狀的鳥窩的樹。（課件出示句子）
②指導(dǎo)朗讀：讀出自豪的語氣，在朗讀中表現(xiàn)出只有孩子才會有的奇思妙想。
③學(xué)生練習(xí)朗讀。指名朗讀，師生評議。
四、指導(dǎo)書寫
1.出示生字，師重點(diǎn)指導(dǎo)：“繼”字注意筆順，最后一筆為豎折；“狐貍”兩個字的部首都是“犭”，寫的時(shí)候注意要左窄右寬。
2.學(xué)生臨寫，教師巡視指導(dǎo)。
第二課時(shí)
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.回顧上一節(jié)課的內(nèi)容。
2.指名分自然段合作讀課文。
二、互相交流，質(zhì)疑探究
1.思考：“我”變成一棵樹后做了什么？
（1）全班交流，教師小結(jié)：請各種動物住在鳥窩里。（課件出示第7~8自然段）
（2）可以看出“我”是一個什么樣的孩子？（有愛心）
（3）學(xué)生練習(xí)朗讀。指名朗讀，師生評議。
2.除了小動物，還有誰住進(jìn)了“我”的鳥窩？
（1）全班交流，教師小結(jié)：媽媽住進(jìn)了“我”的鳥窩。（課件出示媽媽住進(jìn)“我”的鳥窩的片段）
（2）學(xué)生自由朗讀，說說在朗讀中體會到了什么。（“我”的心里十分矛盾）“失望”是什么意思？（因希望不能實(shí)現(xiàn)而失去信心或感覺不快活）
（3）指導(dǎo)朗讀：讀出“我”心情的變化和矛盾的心理。
3.媽媽在“我”的鳥窩里做了什么？這時(shí)“我”有什么表現(xiàn)？“我”的表現(xiàn)說明了什么？
（1）教師小結(jié)：這些表現(xiàn)說明“我”餓了，想吃飯。
（2）學(xué)到這里，你認(rèn)為媽媽真的沒有發(fā)現(xiàn)“我”變成了一棵大樹嗎？（不是）媽媽為什么要
這樣做？（想幫“我”改掉不按時(shí)吃飯的壞習(xí)慣）在你的眼里，這是一位怎樣的媽媽？（一位愛孩子的媽媽）
（3）指導(dǎo)朗讀：讀出“我”的后悔，在朗讀中表現(xiàn)出媽媽關(guān)愛孩子的特點(diǎn)。
4.課件出示第15—20自然段，思考下列問題。
（1）這部分課文描寫了什么？（小動物們發(fā)現(xiàn)滴下的水珠，議論紛紛。）
（2）作者為什么要穿插這段描寫？（為了渲染環(huán)境氣氛，烘托人物心理，推動情節(jié)發(fā)展）
（3）“唉，變成了樹真麻煩。他們連水珠是從我的嘴巴里流出來的都不知道。”你從這段話中感受到了什么？（“我”迫切希望別人能理解“我”此時(shí)想吃飯的心理。）
（4）學(xué)生自由朗讀這部分課文。
5.讀第21—23自然段，故事又是怎樣發(fā)展的？
（1）全班交流，教師小結(jié)：“我”感受到最了解“我”的人到底還是媽媽。
（2）“我”是從哪里感受到最了解“我”的人到底還是媽媽的？（“小饞貓，肚子餓了，對吧？英英！”媽媽說話了，還對我眨了一下眼睛。）
（3）“哎呀，她是怎么知道我的秘密的？”這句話應(yīng)該怎樣朗讀？（讀出“我”的疑惑和驚喜，讀出“我”對媽媽的贊嘆）
（4）學(xué)生練習(xí)朗讀。指名朗讀，師生評議。
三、拓展交流，質(zhì)疑深探
1.你覺得“我”是個怎樣的孩子？
2.如果你也會變，你想變成什么？變了以后會發(fā)生什么奇妙的事？
（1）小組交流，互相評議。
（2）全班交流，教師評議。
［教學(xué)板書］
17.我變成了一棵樹
不想吃飯變成樹
媽媽、小動物住進(jìn)鳥窩
餓得流口水 媽媽最了解我
［教學(xué)反思］
《我變成了一棵樹》一文從一個孩子的角度來講述故事，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從而理解母親是最關(guān)心自己的人。
在教學(xué)過程中，我創(chuàng)設(shè)了想象的空間，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。同時(shí)，我緊緊扣住教學(xué)要求，循序漸進(jìn)地進(jìn)行想象能力的培養(yǎng)，安排了說話練習(xí)“如果你也會變，你想變成什么？變了以后會發(fā)生什么奇妙的事？”這樣有利于激發(fā)每個學(xué)生創(chuàng)造的靈感，體會成功的喜悅，便于學(xué)生真實(shí)地表達(dá)自己的內(nèi)心感受，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
