沙漠里的奇怪現象

教案背景 ：

蘇教版教材選入的這篇課文文質兼美，是一篇說明性質的科學小品文，

內容涉及到沙漠，因為我們的學生沒有見過沙漠，對沙漠的認識也很膚淺，

又加上是說明文，所以在學生讀來比較枯燥乏味。基于這種認識，我便想

結合學生的年齡特點和學習興趣，以故事教學的形式激發(fā)學生的求知欲，

讓學生在快樂中自然地學到知識，總結方法，這也是我編寫這個教案的最

終目的。

教學課題 ：

蘇教版八年級語文下冊第三單元11《沙漠里的奇怪現象》

教材分析

：

《沙漠里的奇怪現象》是蘇教版語文教科書初二下學期第三單元的一篇

講讀課文，也是本學期首次接觸的一篇說明文。文章先從法顯和玄奘兩個

人物對沙漠的“可怕”印象寫起，讓讀者觸目驚心，激發(fā)讀者探求欲望 ，

引出下文。接著，用設問引出問題“沙漠真像二人說的那樣可怕嗎？”可

地質部、石油部、中科院工作人員進入大戈壁卻沒有遇到鬼怪離奇的現象，

是個極好的回答，并且又提出一個新問題“ 這是什么緣故呢？”接著用生動

的語言回答了產生哪些奇怪的現象，及其產生的原因，條理清楚，語言生

動，說服力強，給人留下深刻的印象。

教學方法 ：

1、目標導學法：教師用精心設計的教學目標，步步激發(fā)學生興趣，引

導學生深入思考。

積極性，培養(yǎng)獨立思考的能力。

3、合作探究法：引導學生小組合作學習，發(fā)揮個人的積極主動性，培

養(yǎng)學生團結合作、積極探究、勇于創(chuàng)新的能力。

沙漠里的奇怪現象

教學目標：

1（知識與能力）、了解文中介紹的沙漠里的奇怪現象，探尋這些現象

產生的原因，并學會從科學的角度作出正確解釋。

2（過程與方法）、學習簡單的事理說明文闡明事理的寫法，體會說明

文語言準確、生動的特點。

3（情感態(tài)度價值觀）、激發(fā)探索世間萬物奧秘的興趣，能用科學的精

神和方法解釋一些現象，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新意識。

重點 ：

探尋這些奇怪現象產生的原因，并學會從科學的角度作出正確解釋。

難點：

激發(fā)探索世間萬物奧秘的興趣，能用科學的精神和方法解釋一些現象，

培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新意識。

教學準備：多媒體課件

教學過程 ：

一、導入新課，復習說明文知識。

1、導入：同學們，在盛滿水的碗里放進一雙筷子，會看見筷子變彎了，

你能用學過的知識解釋其中的原因嗎？（學生回答）物理課上我們曾學過：

大熱天的柏油路上，從遠處你會看到什么？（學生回答）這其實就是公路

上的海市蜃樓（板書）。

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這種奇觀同樣可以在沙漠里看到。今天，我們就隨作者竺可楨一起去

探尋《沙漠里的奇怪現象》（板題）。（用飽含感情的語言感染學生，激發(fā)學

生的讀書興趣，迅速導入新課。）

2、本單元我們所學的都是說明文，下面我們簡要復習一下說明文的知

識。（學生交流回答）【說 明 文

1、分類：按說明內容分（事物性說明文、事理性說明文）

按語言風格分（平實性說明文、文藝性說明文（科學小品））

2、說明順序（時間順序、空間順序、邏輯順序）

3、常用的說明方法（舉例子、下定義、列數字、作比較、分類別、打

比方、列圖表、作詮釋、摹狀貌、引用）

4、說明文的語言：準確、嚴密】

3、了解作者竺可楨（板書）。（學生圈點，交流收集到的資料）。

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【竺可楨：我國著名氣象學家，地理學家和教育家，我國近代氣象事

業(yè)創(chuàng)始人之一。著有《物候學》《竺可楨文集》等。】

4、檢查生字詞的預習情況。（學生掌握字詞）【讀準下列字音

：zhú zhēn zàng gē chuō qǐng shèn

竺 可 楨 玄 奘 戈 壁 戳 穿 萬 頃 海 市 蜃 樓】

二、師生合作學習，解讀課文。

老師知道同學們都喜歡聽《西游記》故事，今天，為了能讓大家把這

節(jié)課學得好，學得活，老師來編個《新西游記》故事，大家愿意聽嗎？邊

聽可要邊認真思考啊。

下面故事開始：

（一）、悟空說怪

話說端午節(jié)這天，《新西游記》中的唐僧師徒四人西行來到了鳴沙山，

他們在一眼望不到邊的黃沙中行走，

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6&TPjpg驕陽似火，氣溫超過了50攝氏度，四周渺無人煙。正當他們饑渴

難耐時，唐僧發(fā)現不遠處有一大片蔚藍的海水，八戒欣喜若狂，向水奔去，

可是跑了半天也沒有看到一滴水的影子，氣得破口大罵。

唐僧只覺得兩眼冒金星，一不小心從沙山上滾了下去，頓時聽到轟隆

隆的聲音，以為出現了妖魔鬼怪，他嚇得半死，大叫：“悟空”！（出示）

【問題1：閱讀課文，請你說說故事中的他們遇到了沙漠里的哪些奇怪

現象，你能說出它們的名稱嗎？】（學生讀書圈點，整體感知。）【根據學生

回答板書：魔鬼的海 鳴沙】

這時，悟空來了，神通廣大的悟空一邊扶起受驚的師傅，一邊安慰氣

急敗壞的八戒，向他們解釋了這些現象。

【問題2：假如你就是神通廣大的孫悟空，請你人任選一個現象，對大

家進行解釋。要求在理解的基礎上，選取課文有效信息，加工處理，用自

己的語言準確表述。】

（2、學生圈點思考，理解課文，先在小組內互相交流，然后推選一位

代表發(fā)言，看哪個小組解釋的更清楚。）【根據學生回答板書：光線折光和

反射 沙粒摩擦發(fā)聲】

（二）、唐僧寫怪

唐僧聽了慈悲之心又起，他想為了方便后人，決定把今天發(fā)生的事記

錄下來，寫入他的《新大唐西域記》中。可是他不知道怎樣才能把這些情

況寫得既讓人看得懂，又能吸引人。

【問題3：請你以課文為依據，教教唐僧怎樣在他的文章中把這些光怪

陸離的現象說清楚】（引導學生理解課文，探究寫作思路與語言特色。）

師導學：這是一篇事理說明文，所以要先描述現象的具體表現進而解

釋原因，同時注意運用多種說明方法和準確、生動地語言。（以小組為單位

合作學習后，共同交流學習成果。）

師：作者由上述奇怪現象的解釋得出了什么結論？（學生圈點勾畫，

明確主旨。總結收獲并板書：科學終將揭開一切奧秘。）這句話點明文章的

主旨，收束全文，告訴人們世界上不存在什么妖魔鬼怪，我們一定要用科

學的思想去探索大自然的奧秘。隨著科學的發(fā)展，自然界還有更多的奧秘

等著我們去探索和發(fā)現。

師：關于文章的前3個自然段，你還有哪些疑問？

（學生可能會提到：1、課文開頭的例子；2、解放后為什么沒再碰上

類似的事；3、為什么會出現這樣兩種不同的感覺等。）

師小結：大家是想教唐僧在介紹并解釋兩種奇怪現象之前先介紹沙漠

印象，激起讀者的探究欲望，然后按一定順序，由解決小的疑問開始，一

步步用科學原理加以解釋，進而告訴人們世界上不存在妖魔鬼怪，科學終

將揭開一切奧秘。

為了能把道理闡釋明白，除了按一定順序外，還要運用恰當的說明方

法和準確生動的語言，下面我們就從這兩方面加以賞析。（學生們從這兩方

面進行分析，并處理課后練習題2）【請比較一下，把下列句中紅色的詞語

換成括號中的詞語好不好？為什么？

1、沙漠是這樣荒涼，空中看不見一只飛鳥，地上看不到（看不見）一

只走獸（野獸）。

2、那時既無大隊駱駝帶了大量清水食品跟上來，更（也）談不到汽車

飛機來支 援，當然（所以）就十分困苦了。

3、這一魔鬼的幻術（魔術）到了19世紀初葉，才被法國數學家和水

利工程師孟奇所戳穿（揭露）。】

（三）、見怪不怪

書呢，到這里我們已經幫唐僧寫完了，下面故事繼續(xù)。

文中說得好：“見怪不怪，其怪自敗。”唐僧師徒四人沿著沙坡向上爬，

這時沙僧又發(fā)現了一泓清泉，形狀像彎彎的月牙，

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%&W1024&H685&T6743&S164&TPjpg泉水清澈

透明，八戒聽沙僧一說，笑道：“沙師弟，你和我一樣，看花眼了。”沙僧

不信，走過去細看，果真有水，他興奮地捧起水，剛想往嘴里送，被悟空

攔住了。神通廣大的悟空也弄不清其中的原因，只好喊出了土地神，土地

神給他們講了事情的原委，師徒四人敞開肚子喝足了水，又踏上了西行的

路。

三、課堂練習

（一）、比較閱讀《撒哈拉的變遷》：

撒哈拉的變遷

“撒哈拉”在阿拉伯語中意為“大荒漠”。人類自有文字記載的歷史以來，

最早提及“撒哈拉”這個詞大約是在公元前430年。當時的希臘學者希羅多德

在文獻里第一次把“撒哈拉”描述成一片人煙稀少的大沙漠，天的情形與

2000多年前沒多大改變：沙海茫茫，無路可尋；氣候炎熱，人跡罕至 。

然而撒哈拉并不是希羅多德筆下所描述的那樣自古以來就是不毛之

地，這一點從撒哈拉沙漠中發(fā)現的史前壁畫和巖畫可以得到證明。大約在

公元前5000年至公元前2500年，撒哈拉處于一個綠茵時代，這里曾有過

充沛的雨量，蓊郁的森林，青蔥的草原，發(fā)達的畜牧業(yè)。

這片一度豐腴的沃土，而今為何面目全非呢？據科學家考察研究，這

首先緣于“季風雨”的 變化。大約在史前期的后期，季風雨從非洲西部及中

部把水分帶到撒哈拉。公元前1萬年左右，撒哈拉草原越來越潮濕；公元

前3500年左右，湖泊面積也越來越大。可是，從這以后不知什么原因，撒

哈拉的季風雨卻少了起來，降雨量和蒸發(fā)量發(fā)生了無可逆轉的失調。降下

的雨水本已減少，又很快被太陽蒸發(fā)，水分難以積存，江河湖泊日益干涸。

撒哈拉大草原就在這種濕潤期和干旱期的反復更迭中，逐漸演變?yōu)榇笊衬?/span>

當然，撒哈拉的變化也與非洲最早的刀耕火種、亂伐森林、踐踏植被

有著密切的關系。就這樣，經過了一個又一個世紀，這里的植物枯萎退化。

撒哈拉從熱帶的“稀樹草原”變成“干曠草原”，又從“干曠草原”變?yōu)樯衬?/span>

撒哈拉的變化給人類留下了不少值得深思的問題。

1、從文章體裁、內容及說明的側重點等方面對文章進行賞析。

（都是探索沙漠有關現象的說明文，都談到人們對沙漠的認識問題。

前者側重探索撒哈拉沙漠的“變遷”，后者側重解釋沙漠中奇怪現象的成

因。）

2、思考：

（1）、撒哈拉經歷了怎樣的變遷？（綠茵時代——稀樹草原——干曠草

原——沙漠）

（2）、“沙海茫茫，無路可尋”與課文中哪幾句相似？（舉目遠看凈是沙，

弄得人認不出路，只是循著從前死人死馬的骨頭向前走，沙被風吹永遠流

動著，過去人馬走踏過的腳印，不久就為沙所蓋，所以人多迷路。）

（3）、第二自然段說明的內容是什么？用了什么說明方法，有什么好處？

（大約在公元前5000年至公元前2500年撒哈拉處于綠茵時代。舉例子使

這一事實有據可查，更有說服力。）

（二）、學以致用（引導學生拓展思路：

）

1、你能不能根據身邊所發(fā)生的事，舉一個例子來說明科學一定能戰(zhàn)勝

迷信。

2、沙漠對人類來說充滿了神奇的色彩和不盡的危機，現在我們熟知的

沙塵暴就是受土地荒漠化嚴重影響的一種體現，已經給人類帶來了很多不

便，為我們敲響了西部生態(tài)的警鐘。沙漠雖然可怕，但可以改造，你能為

改造沙漠出謀劃策嗎？

四、作業(yè)布置（鞏固所學知識的基礎上向課外延伸）

1、閱讀專題學習中《“聲音殺人”之謎》，找出聲音之所以能殺人的原

因。

2、查閱老師講的《新西游記》故事結尾中土地神介紹的“月牙泉”的

成因。

3、請結合課文，以“寫給二僧的一封信”為題，從科學的角度向他們

解釋沙漠現象的真正成因。

板書設計：

沙漠里的奇怪現象

（竺可楨）

海市蜃樓

光線折光和反射

魔鬼的海

科學終將揭開一切奧秘

鳴沙 沙粒摩擦發(fā)聲

教學反思：

本課教案設計體現了新課程的理念。既緊扣文本知識，又聯(lián)系學生實

際。既結合教材讓學生了解沙漠現象，探求形成原因，又讓學生聯(lián)系實際，

列舉生活中的奇怪現象并用科學知識解釋。由課內延伸到課外，培養(yǎng)學生

主動求知的良好習慣。課堂中教師無論在新課導入，還是課堂總結以及每

個環(huán)節(jié)之間的銜接語，都對學生有很強的吸引力，能夠激發(fā)學生學習的興

趣。多媒體的恰當使用，讓學生直觀形象的感知沙漠，使課堂教學更富有